原鵬程，孫建國(guó)（北京中學(xué)，北京 100028）

北京市海淀區(qū)中學(xué)體育特長(zhǎng)生文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究

原鵬程，孫建國(guó)
（北京中學(xué)，北京 100028）

1 研究目的

一直以來，體育特長(zhǎng)生文化學(xué)習(xí)問題是體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)的棘手問題。體育特長(zhǎng)生文化學(xué)習(xí)成績(jī)高低，不僅影響其運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平的提升空間，而且關(guān)系到他們的升學(xué)與就業(yè)發(fā)展。根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好小學(xué)升入初中免試就近入學(xué)工作的實(shí)施意見》，各地逐步減少特長(zhǎng)生招生學(xué)校和招生比例，招生比例2016年要降到5%以內(nèi)，這對(duì)中學(xué)體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)提出了更為嚴(yán)格的要求，中學(xué)體育特長(zhǎng)生的文化學(xué)習(xí)問題更加值得關(guān)注。

2 研究方法

2.1 問卷調(diào)查法

按照社會(huì)學(xué)研究方法設(shè)計(jì)問卷，并請(qǐng)專家對(duì)問卷內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行信、效度檢驗(yàn)，共計(jì)對(duì)海淀區(qū)8所初中的體育特長(zhǎng)生、文化課教師、教練員發(fā)放調(diào)查問卷200份，剔除無效問卷和遺失問卷，實(shí)收177份，其中學(xué)生105份，教練員26份，文化課教師46份，有效回收率為88.5%，符合社會(huì)學(xué)研究要求。

2.2 訪談法

對(duì)北京體育大學(xué)、中央民族大學(xué)、天津體育學(xué)院教授及101中學(xué)、育英學(xué)校、北京二十中學(xué)的部分體育教師和班主任進(jìn)行訪談，了解影響體育特長(zhǎng)生文化學(xué)習(xí)的諸因素。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)獲得的數(shù)據(jù)材料，運(yùn)用Excel辦公軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

3 結(jié)果與分析

3.1 體育特長(zhǎng)生概念界定

體育特長(zhǎng)生是相對(duì)一般學(xué)生而言的，泛指在體育方面具有較好天賦，通過專門系統(tǒng)的訓(xùn)練達(dá)到一定專項(xiàng)水平，并在相應(yīng)的體育競(jìng)賽中獲得較好成績(jī)的中小學(xué)、大學(xué)和體育院校的廣大青少年學(xué)生。本文的體育特長(zhǎng)生是指通過小升初政策升入初中，經(jīng)過較系統(tǒng)的訓(xùn)練，在區(qū)級(jí)及以上比賽中獲得前8名的運(yùn)動(dòng)員。

3.2 海淀區(qū)中學(xué)體育特長(zhǎng)生文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

3.2.1 學(xué)習(xí)成績(jī)

筆者對(duì)文化課教師調(diào)查了“您所教過的體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)成績(jī)大部分處于什么水平？”答案如圖1所示。

3.2.2 訓(xùn)練時(shí)間

調(diào)查顯示，海淀區(qū)中學(xué)體育特長(zhǎng)生整體學(xué)習(xí)狀況處于中下游，有66%的體育特長(zhǎng)生每周訓(xùn)練5天以上，72%每次訓(xùn)練1～2h，有82%的體育特長(zhǎng)生比普通學(xué)生每天少學(xué)習(xí)1～2h。由于訓(xùn)練頻率較高，體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)時(shí)間的減少和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锏奈恢猛癸@出他們學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的重要性。

3.2.3 學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的對(duì)學(xué)習(xí)的一種相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知系統(tǒng)、情緒反應(yīng)和行為傾向。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度一旦形成，就不會(huì)輕易改變，會(huì)成為學(xué)生性格的一個(gè)組成部分，在反應(yīng)模式上逐步趨于定勢(shì)化、規(guī)范化，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。這是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要前提。由表1可知，95%體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，對(duì)文化學(xué)習(xí)重要性有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，但學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣學(xué)生僅占62%，體育特長(zhǎng)生課堂注意力和完成作業(yè)情況較好，但出勤不理想，10%有過曠課，35%有過遲到或早退。這說明海淀區(qū)中學(xué)體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)態(tài)度盡管在認(rèn)知層面很高，但在情感和行為傾向?qū)用孢€有很大的潛力可以挖掘。

圖1 海淀區(qū)中學(xué)體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锼幩?/p>

3.2.4 學(xué)習(xí)習(xí)慣

“優(yōu)品生活 農(nóng)墾直供”。農(nóng)墾直供全國(guó)健康連鎖食品超市項(xiàng)目，是開設(shè)在各大城市社區(qū)的品牌實(shí)體店面，響應(yīng)國(guó)家食品安全號(hào)召，依托各墾區(qū)的優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品資源，優(yōu)選全國(guó)35個(gè)墾區(qū)的綠色、有機(jī)、農(nóng)墾可追溯農(nóng)產(chǎn)品，直供到社區(qū)千家萬戶的消費(fèi)者手中，將墾區(qū)生產(chǎn)與百姓生活相連接。秉持“守護(hù)國(guó)人餐桌飲食安全、讓百姓健康幸福生活”的企業(yè)使命，采用“產(chǎn)地直供+體驗(yàn)營(yíng)銷+配送服務(wù)+膳食科普+農(nóng)場(chǎng)旅游”五位一體的經(jīng)營(yíng)模式，全方位立體式宣傳農(nóng)墾的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和價(jià)值品質(zhì)，為服務(wù)國(guó)民飲食“新食代”綠色健康生活而努力奮斗。

學(xué)習(xí)習(xí)慣即學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所形成的一貫的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是與人的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，能使人付出更少，收獲更多。不良的習(xí)慣則相反，往往與學(xué)習(xí)規(guī)律相違背。培養(yǎng)體育特長(zhǎng)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是使他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的可靠途徑。由表2可知，學(xué)期初，有明確具體目標(biāo)的學(xué)生僅占48%，僅有29%的學(xué)生認(rèn)真做好學(xué)習(xí)計(jì)劃?；丶乙院?，多數(shù)學(xué)生選擇先做作業(yè)而不是復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。對(duì)自己學(xué)習(xí)方法感到得當(dāng)?shù)膶W(xué)生僅占20%。可以說，多數(shù)體育特長(zhǎng)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2.5 學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)賴以發(fā)生的各種主客觀背景的統(tǒng)稱。本文調(diào)查的學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括教練員、文化課教師、學(xué)校管理者等因素。

（1）從學(xué)生角度看。

在回答“你對(duì)文化課教師的教學(xué)滿意嗎？”時(shí)48%的學(xué)生很滿意，44%的學(xué)生比較滿意，這說明體育特長(zhǎng)生對(duì)文化課教師的認(rèn)可程度很高。

在學(xué)生分別回答“教練員、家長(zhǎng)、文化課教師（班主任）是否經(jīng)常幫助和督促你確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)”的問題時(shí)，選擇“經(jīng)常”的家長(zhǎng)占75%，任課教師（班主任）占64%，教練員占54%。在3個(gè)培養(yǎng)體育特長(zhǎng)生主體中，督促學(xué)生學(xué)習(xí)最多的是家長(zhǎng)，其次是任課教師（班主任），最后是教練員，在從不督促的選項(xiàng)中，教練員的比例略高于其他2者。而學(xué)生回答“你覺得對(duì)你影響最大的人是……”這個(gè)問題時(shí)，選擇教練員的比例最高達(dá)到40%。因此，教練員是培養(yǎng)體育特長(zhǎng)生的一個(gè)很重要的主體，教練員經(jīng)常督促是體育特長(zhǎng)生抓好文化學(xué)習(xí)的有力外因。

教練員是對(duì)體育特長(zhǎng)生影響最大的人，因此教練員自身的素養(yǎng)，自身對(duì)文化學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)間接地影響體育特長(zhǎng)生。42%教練員認(rèn)為體育特長(zhǎng)生的主要任務(wù)是文化課學(xué)習(xí)，但在實(shí)際工作中，只有27%教練員經(jīng)常與班主任主動(dòng)交流，15%沒有和班主任交流過。為了讓特長(zhǎng)生重視學(xué)習(xí)，采取獎(jiǎng)勵(lì)措施的教練員僅占34%，73%的教練員在制訂訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)很少或沒有考慮過學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和成績(jī)。這樣如果學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，一味大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練將使學(xué)生因精力不足而加劇本已糟糕的學(xué)習(xí)成績(jī)。這些固然有教練員敬業(yè)的因素在里面，教練員為了讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)達(dá)到一個(gè)較高的水平，為學(xué)校和學(xué)生本人增添榮譽(yù)，不得不如此，但筆者認(rèn)為教練員在促進(jìn)體育特長(zhǎng)生文化學(xué)習(xí)方面還可以做得更好。

表1 學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀調(diào)查

表2 學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查

（3）從文化課教師角度看。

由表3可知，文化課教師對(duì)于體育特長(zhǎng)生文化學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)可程度高于教練員，但在實(shí)際工作中，有59%教師嚴(yán)格檢查體育特長(zhǎng)生家庭作業(yè)，13%經(jīng)常給他們賽后補(bǔ)課。對(duì)他們的曠課行為，48%認(rèn)為可以原諒。也許是因?yàn)轶w育特長(zhǎng)生訓(xùn)練任務(wù)重，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，只有33%的文化課教師對(duì)于教好體育特長(zhǎng)生文化課很有信心，這個(gè)比例顯然不夠。

（4）從學(xué)校管理者角度看。

由于對(duì)學(xué)校管理者不論是發(fā)放問卷，還是進(jìn)行訪談，難度均比較大，所以筆者主要是通過對(duì)教練員和文化課教師問卷設(shè)計(jì)中的問題間接了解學(xué)校管理者對(duì)體育特長(zhǎng)生文化學(xué)習(xí)的態(tài)度與重視程度。54%或64%招收體育特長(zhǎng)生學(xué)校沒有保障體育特長(zhǎng)生文化學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，即使體育特長(zhǎng)生考上示范高中或重點(diǎn)院校（都需要學(xué)習(xí)成績(jī)），64%的教練員和62%的文化課教師既沒有精神獎(jiǎng)勵(lì)，也沒有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。另外通過對(duì)文化課教師調(diào)查，認(rèn)為學(xué)校保證體育特長(zhǎng)生文化學(xué)習(xí)積極性高的教師僅占15%。

表3 文化課教師因素調(diào)查

4 結(jié) 語

海淀區(qū)多數(shù)中學(xué)體育特長(zhǎng)生每周訓(xùn)練5天以上，每次訓(xùn)練1～2h，學(xué)習(xí)時(shí)間比普通學(xué)生每天少學(xué)1～2h，大多數(shù)學(xué)習(xí)狀況處于中下游。他們認(rèn)可文化學(xué)習(xí)的重要性，但學(xué)習(xí)興趣不高，遲到、早退時(shí)有發(fā)生；學(xué)習(xí)方法得當(dāng)?shù)谋壤苌?，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)海淀區(qū)中學(xué)體育特長(zhǎng)生影響最大的人是教練員，教練員與文化課教師認(rèn)可體育特長(zhǎng)生文化學(xué)習(xí)重于體育訓(xùn)練，但在實(shí)際工作中，部分教練員對(duì)其文化學(xué)習(xí)考慮不夠，部分文化課教師對(duì)其提高學(xué)習(xí)成績(jī)信心不足；多數(shù)學(xué)校缺乏保障體育特長(zhǎng)生文化學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，且獎(jiǎng)勵(lì)措施不利于調(diào)動(dòng)教練員與班主任抓好體育特長(zhǎng)生文化學(xué)習(xí)的積極性。因此，要想抓好中學(xué)體育特長(zhǎng)生的文化學(xué)習(xí)，既要靠特長(zhǎng)生本人的努力，又需要學(xué)校建立保障體育特長(zhǎng)生文化學(xué)習(xí)的規(guī)章制度。

［1］ 張憲堯．中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查研究［J］．臺(tái)州師專學(xué)報(bào)，1995，17（1）：67．

［2］ 申仁洪．學(xué)習(xí)習(xí)慣：概念、構(gòu)成與生成［J］．重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007 （2）：113．

［3］ 盧家楣．學(xué)習(xí)心理與教學(xué)：理論和實(shí)踐［M］．上海：上海教育出版社，2009：351-370．

G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1674-151X（2016）02-125-03

2015-12-08

原鵬程（1982 ～），碩士研究生。研究方向：學(xué)校體育。