張小春

摘 要：教師應(yīng)以形式多樣的游戲為切入口進(jìn)行課堂教學(xué)，使嚴(yán)肅的課堂變成生動活潑的英語學(xué)習(xí)場所，使枯燥乏味的語言點變成學(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲內(nèi)容，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣。學(xué)生在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學(xué)、在游戲中成長、在游戲中益智，能使課堂煥發(fā)出一種新鮮的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；游戲；教學(xué)

新《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣……游戲作為深受小學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，可以調(diào)節(jié)學(xué)生注意的分配，保證課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的直接興趣，創(chuàng)造真實多變的教學(xué)環(huán)境，提供新奇有趣的操練形式。所以，游戲一直在英語課堂教學(xué)中被廣泛使用，占有極重要的地位。我在日常教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容融于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來，效果很好。下面，我就把深受學(xué)生喜愛的幾種游戲介紹給大家。

一、歌曲游戲

在英語課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。同時，教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排一些相應(yīng)的簡單動作，讓同學(xué)們邊唱邊跳，沉浸在學(xué)習(xí)英語的氛圍之中。例如牛津小學(xué)英語（以下均為同教材）3A Unit 1《Hello》，我根據(jù)歌曲內(nèi)容，編排了一些手勢動作，組織學(xué)生邊表演邊演唱，盡管有些動作很簡單，但是學(xué)生卻很樂于參與。又如4A Unit 2《We are happy bees》，我教唱歌曲后，安排學(xué)生以小組為整體，根據(jù)歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，創(chuàng)作欲望非常強(qiáng)烈，小蜜蜂飛、休息、采蜜、戲耍等動作表演得惟妙惟肖。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭更足了。

二、故事游戲

牛津小學(xué)英語教材所編排的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，同時，課本中大量生動活潑、富有情趣的插圖為學(xué)生創(chuàng)編故事提供了充分的依據(jù)。如3A Unit 1《Hello》中，教材編排了學(xué)生最感興趣的動物類單詞，在我教會學(xué)生bird，cat，elephent等單詞后，組織學(xué)生自己編一個小故事，要求學(xué)過的動物單詞必須用英語來說。如“以前，在大森林里面，有一只調(diào)皮的monkey……”然后開個“小小故事會”，賽一賽，比一比。這樣，不僅有效地鞏固了動物類單詞，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

三、比賽游戲

利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，我經(jīng)常在課堂教學(xué)中引入競爭機(jī)制，設(shè)計一些比賽性的游戲。如在教祈使句“Stand up”“Sit down”“Open your eyes”“Close the window”時，我安排了這樣一個游戲：教師發(fā)令讓同學(xué)做動作。每組找一個人到前面來，看誰聽力好，做得快。如“Open the door”，請一名同學(xué)記下第一個做出正確動作的同學(xué)的名字和次數(shù)，次數(shù)最多者為勝。另外，一些表示動作的短語也可采用此游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固。比賽性游戲既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、猜謎游戲

英語中有大量有趣的謎語，可挑選一些簡單的、適合小學(xué)生水平的，或自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編造一些，在課堂中以一種即興、隨機(jī)的方式出現(xiàn)，每次一兩個即可。這樣，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，而且可以讓學(xué)生休息片刻，更有精神地投入到下面的學(xué)習(xí)中。

五、語音游戲

在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的時候，為使學(xué)生流利、準(zhǔn)確地朗讀音標(biāo)，我先設(shè)計了一個爭做“音標(biāo)王”的游戲。游戲開始前全班起立，凡沒能正確朗讀的同學(xué)坐下，一直到最后還站著的同學(xué)為勝者。同時，結(jié)合單詞教學(xué)，可進(jìn)行韻律拼詞游戲，讓各組同學(xué)同時拼寫某一個指定音標(biāo)的不同單詞。如：he[i：]——me，tree，tea，meet，teacher，please等，速度快且準(zhǔn)確的組獲勝。

六、角色游戲

牛津小學(xué)英語課本中，作為會話教學(xué)延伸的表演類游戲深受學(xué)生的喜愛。如在表演5A Unit 3 《At a Music lesson》時，我提供了三個角色，分別是Mr Green， Helen，Ben，并為三個人物分別準(zhǔn)備了相應(yīng)的頭飾，還有各自的道具——a songbook，a guitar，a violin等。簡單的道具、相應(yīng)的頭飾使學(xué)生興趣大增，“玩”起來有板有眼，異常地投入。分角色表演給學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會，讓他們在半真半實的語言環(huán)境里進(jìn)行交際活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，而且盡顯了學(xué)生的表演才華，極大地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。

七、課外游戲

英語學(xué)習(xí)除了課堂教學(xué)外，還應(yīng)讓學(xué)生在課外有機(jī)會多接觸、多使用英語。教師在課堂教學(xué)后要盡可能地安排一些有趣的英語游戲活動，讓學(xué)生多聽、多說，多進(jìn)行各種有趣的練習(xí)。如在教完5A Unit 1《The first day at school》后，我在課外組織學(xué)生分小組玩“擊鼓傳花”的游戲，進(jìn)行聽、說等方面的訓(xùn)練。方法是：一朵紙花，一個盒子，盒子中盛有紙條，紙條上寫著本單元的重點句型：“How many students are there in your classroom？”“Is there a sports hall in your school？”“Are there any reading rooms in your school？”參加者在鼓聲停止時，誰執(zhí)花誰就從盒子中抽出一紙條，由組長讀問題，執(zhí)花者回答問題，回答不出由其他學(xué)生補(bǔ)充。課外游戲使學(xué)生在不增加負(fù)擔(dān)的同時，不知不覺地進(jìn)行了知識的復(fù)習(xí)，并有效地維持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

采用游戲教學(xué)的方法寓教于樂，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動參加課堂言語實踐活動，強(qiáng)化學(xué)生聽與說的能力，使英語教學(xué)變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生學(xué)得輕松、自如，興趣盎然，從而可以收到令人滿意的教學(xué)效果。

（作者單位：江西省贛縣城關(guān)四?。?