□ 胡洪波（重慶理工大學體育教學部　重慶　400054）

快易網(wǎng)球教學法在重慶市高校網(wǎng)球教學中的探索研究

□ 胡洪波（重慶理工大學體育教學部重慶400054）

本文通過問卷調(diào)查、專家訪談法，分析掌握重慶市高校網(wǎng)球的教學現(xiàn)狀；通過文獻資料、視頻的搜集分析，對快易網(wǎng)球教學法與傳統(tǒng)網(wǎng)球教學法在教學理念、教學方法、教學器材、教學場地和教師職責進行對比研究；通過和試驗對比法，對上課學生采用兩種教學法的比賽實驗研究；研究發(fā)現(xiàn)，快易網(wǎng)球教學法教學效果良好，能行之有效的提高教學質(zhì)量，并不需要大量的人力、物力的投入。

快易網(wǎng)球教學法重慶市高校網(wǎng)球教學探索研究

1、前言

網(wǎng)球作為一項獨具魅力的小球類隔網(wǎng)體育項目，近些年在各機構和媒體的宣傳和推廣下，思想和文化活躍的高校成了網(wǎng)球推廣的一畝良田，很多高校都相繼開設了網(wǎng)球課，但由于發(fā)展迅猛，高校在網(wǎng)球師資力量和硬件設施的建設上已不能滿足日益增長的網(wǎng)球人群的需求，所以，很多高校在圍繞網(wǎng)球課程的建設上已凸顯窘態(tài)，其主要集中體現(xiàn)在師資力量配備不足，網(wǎng)球場地數(shù)量遠不能滿足上課需要，網(wǎng)球課人數(shù)過多，場地擁擠，這一切的結果將導致網(wǎng)球課堂的教學質(zhì)量就大打折扣，網(wǎng)球人員流失。面對這樣的現(xiàn)狀，及時進行課堂教學改革，摒棄傳統(tǒng)網(wǎng)球教學在少場地、多人數(shù)的條件下進行教學的弊端，在大學課堂推廣采用國際網(wǎng)聯(lián)經(jīng)過常年研究適合初學人群的快易網(wǎng)球教學法勢在必行，以此來提高教學質(zhì)量，留住更多的網(wǎng)球人群。

2、研究對象和方法

2.1、研究對象

以重慶大學、西南大學、西南政法大學、重慶理工大學、重慶醫(yī)科大學、重慶科技學院等13所大學網(wǎng)球選項課的參與者作為研究對象

2.2、研究方法

采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、教學實驗對比等方法進行論證分析。

3、研究結果與分析

3.1、重慶市高校網(wǎng)球課課堂教學現(xiàn)狀分析

3.1.1、重慶市高校網(wǎng)球課教學現(xiàn)狀

表3.1　重慶市高校網(wǎng)球課堂教學的基本情況N=360

從表3.1可以看出，目前的高校網(wǎng)球課教學中存在課堂人數(shù)過多、練習場地擁擠、教學效果較差等問題。主要問題體現(xiàn)在課堂人數(shù)過多，占調(diào)查人數(shù)的96.7%；練習場地擁擠，占調(diào)查人數(shù)的100%；不會按規(guī)則積分比賽，占調(diào)查人數(shù)的96.7%；次要問題體現(xiàn)在教學方式陳舊、練習內(nèi)容單一、不易達到學習目標、運動量不夠，這幾個問題也是近半數(shù)學生的主觀認識。經(jīng)訪問調(diào)查得知，導致這些問題出現(xiàn)的原因除了場地設施等客觀因素外，另一原因就是參與問卷調(diào)查的高校網(wǎng)球課教學采用的都是以傳統(tǒng)網(wǎng)球教學法為主的教學法，傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學方法與考試標準注重的是學生的基本動作的標準程度，導致學生花了大量的時間去研究動作的標準程度，沒能更多的利用技能去參與到網(wǎng)球的對打當中，所以有接近一半左右的學生覺得上課練習內(nèi)容單一、運動量小，最終導致在網(wǎng)球課結束后大部分學生未能按規(guī)則進行計分比賽。

3.1.2、重慶市高校網(wǎng)球教師師資隊伍現(xiàn)狀

本文借重慶市大學生網(wǎng)球比賽之機對重慶市19所高校網(wǎng)球教師進行調(diào)查訪談，共發(fā)放問卷32份。有效問卷32份，該32位網(wǎng)球教師學歷、職稱結構分析見表3.2。

表3.2　網(wǎng)球教師的學歷、職稱結構調(diào)查表N=32

經(jīng)過訪談和調(diào)查問卷得知，19所高校中有14所學校的網(wǎng)球教師人數(shù)少于3人，兩所學校網(wǎng)球教師3人，三所學校3人以上，可以看出大部分高校的網(wǎng)球教師人數(shù)較少，導致所能開設的網(wǎng)球課程數(shù)量不能滿足日益增長的學生需求。從表3.2可以看出，高校教師的學歷主要集中在碩士學歷，碩士學歷22人占調(diào)查人數(shù)的68.75%，博士學歷較少，博士學歷2人占調(diào)查人數(shù)的6.25%；職稱主要集中在講師職稱，講師職稱的20人占調(diào)查人數(shù)的62.5%，副教授和教授的職稱也比較少，副教授職稱的4人占調(diào)查人數(shù)的12.5%，教授職稱的2人占調(diào)查人數(shù)的6.25%。高校網(wǎng)球教師還有部分的本科學歷，從以上數(shù)據(jù)可以看出重慶高校網(wǎng)球教師無論是學歷還是職稱上都還需要進一步提高，以滿足國家教委的要求和縮小與其它省市學校的差距。據(jù)調(diào)查了解，在這些不同學歷層次的網(wǎng)球教師中，有部分任職網(wǎng)球教師是在工作以后因個人興趣通過自學具備一定的網(wǎng)球技能后開始網(wǎng)球教學，這部分教師可能在專業(yè)技能和理論認識上存在不足，因此可能會影響網(wǎng)球課的教學質(zhì)量。

3.2、重慶高校網(wǎng)球教學運用快易網(wǎng)球教學法的可行性分析

3.2.1、快易網(wǎng)球教學法與傳統(tǒng)教學法的對比分析

表3.3　快易網(wǎng)球教學法與傳統(tǒng)教學法的對比表

通過表3.3可以看出，傳統(tǒng)網(wǎng)球教學法是讓學生在原地先學習基本動作，等基本掌握后再練習對打。這樣就會導致學生前期把多的時間和精力用在標準動作的學習上，等基本動作成型后，對打練習后常常導致學生大部分時間糾結在標準動作和在對打中如何運用標準動作之間，這樣就會逐漸退去大部分學生的學習興趣，以致于最后放棄學習，在很大程度上打擊了學生的熱情。另外，教師與學生之間以教為核心的關系在一定程度上對學生自我探索與創(chuàng)新學習能力上的發(fā)展也是一種阻礙。

相比于傳統(tǒng)教學模式，快易網(wǎng)球教學法采用三色球教學，三種不同顏色球的運用是為了根據(jù)初學者學習程度的不同而專門設計，與標準球速相比，三色球的球速相對標準球速由慢到快，適應從零基礎到逐漸適應的各個階段。網(wǎng)球傳統(tǒng)教法中教練員手把手的教導方式，新的體系中，教練員的角色轉變?yōu)檩o導和幫助初學者自己逐步探索如何將網(wǎng)球打好；這種角色的轉變意味著傳統(tǒng)上以教為核心的模式向以學為中心的方式的轉變。

3.2.2、快易網(wǎng)球教學法在高校網(wǎng)球教學中的優(yōu)勢

通過傳統(tǒng)網(wǎng)球教學法和快易網(wǎng)球教學法的對比研究不難看出，快易網(wǎng)球在重慶高校網(wǎng)球教學的運用在很大程度上正好解決了當前的教學困境。一是良好的教學理念讓初學者以最快速度進入網(wǎng)球本質(zhì)的對打模式，以此更好的讓學生體驗到網(wǎng)球的樂趣，而不是大部分時間停留在動作的學習上；二是成熟的“十步教學法”讓學生對打練習逐步深入，不再感覺練習方法單一并且難以達到練習目標；三是“三色球”的使用讓學生找到能讓自己適應能控制的球，更有利于教學目標的完成，場地由小到大的逐漸過渡讓學生可以用其它場地代替網(wǎng)球場以彌補網(wǎng)球場地不足或因下雨所帶來的對學習的影響；四是教練員角色的轉變讓高校網(wǎng)球教師更輕松有效的進行教學，良好的教學效果提升自己的成就感。

3.2.3、快易網(wǎng)球教學法與傳統(tǒng)教學法的教學比賽實驗分析

在網(wǎng)球選項課的班上抽出當年體質(zhì)健康測試結果為良且無網(wǎng)球基礎的學生70人（男生50人，女生20人），隨機分為男女比例相等總人數(shù)各位為35人的兩個班級，一班為實驗組，采用快易網(wǎng)球教學法進行教學；一班為對照組，采用傳統(tǒng)網(wǎng)球教學法進行教學。兩組學生學習內(nèi)容均為正、反手擊球、下手發(fā)球、小場地比賽規(guī)則及基本戰(zhàn)術學習，14周后兩組進行小場地單打、混雙單淘汰教學比賽。

從表3.4中的結果分析，實驗組在男子單打、女子單打、混合雙打比賽中都取得了更好的名次。實驗組在三個單項中，男子單打和女子單打取得前八名次個數(shù)都為6個名次，占前八名次的75%；混雙取得前八名次個數(shù)為5個名次，占前八名次的62.5%；對照組在三個單項中，男子單打和女子單打取得前八名次個數(shù)都為2個名次，占前八名次的25%；混雙取得前八名次個數(shù)為3個名次，占前八名次的37.5%；實驗組在這三項比賽中所得前八名的名次個數(shù)明顯多于對照組，且三個單項的最好名次都在實驗組；從表3.4的數(shù)據(jù)表明，實驗組學生的整體比賽能力要高于對照組。結合兩個組別所采用的教學法，說明快易網(wǎng)球教學法更有助于提高初學者的技戰(zhàn)術水平，快易網(wǎng)球教學法的教學模式采用更多的對打練習，有效的把網(wǎng)球的技術與戰(zhàn)術結合，充分調(diào)動了學生的比賽興趣和學習積極性，讓初學者更容易喜歡上網(wǎng)球并堅持下去。

表3.4　實驗組與對照組的教學比賽前八名成績對比表

4、結論

重慶市高校網(wǎng)球課的教學現(xiàn)狀是令人堪憂的，課堂人數(shù)過多、練習場地擁擠、學生學習效果較差等都是迫在眉睫需要解決的問題，教學師資力量的增長還需要繼續(xù)努力。在場地較少、人數(shù)過多問題不能很快解決的情況下，唯一能夠快速解決以上問題的方法就是推廣更有效的適合高校初學者的快易網(wǎng)球教學法。通過快易網(wǎng)球教學法和傳統(tǒng)網(wǎng)球教學法的教學模式、比賽實驗等分析證明，快易網(wǎng)球教學法是更能提高網(wǎng)球初學者學習興趣，改善教學效果的教學法。低成本的投入和快易網(wǎng)球簡單易學的“十步教學法”將會留住更多的網(wǎng)球人群，推動高校網(wǎng)球的進一步發(fā)展，讓更多的大學生保持健康的體魄和積極健康向上的精神。

【項目】重慶理工大學高等教育教學改革研究一般項目，編號：2014YB39

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