汪國良

（浙江桐鄉(xiāng)技師學院）

簡易孵化裝置的設計和制作
——淺談必修2項目教學的理論研究與應用

汪國良

（浙江桐鄉(xiāng)技師學院）

簡易孵化裝置設計和制作的項目教學注重全員參與，“做中學”和“學中做”需要學生調(diào)查、設計、制作、試驗等，全程參與可以獲得豐富的操作體驗，可以保護和喚醒學生的創(chuàng)新意識與熱情，切實彰顯、提升學生的技術素養(yǎng)。

項目教學；應用；設計；制作

技術課程標準指出：有效的教學模式應該緊扣教材、取材生活、吸引學生、鞏固知識，將所學的多學科知識有機地滲透、整合到通用技術課程中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。

項目教學在專業(yè)實踐課程中有較廣泛的成功應用，鑒于通用技術必修2教學內(nèi)容的安排及課程特點，讓學生在一個有感染力的項目中感受學習的渴望，“做中學”和“學中做”，把理論與實踐合理地聯(lián)系起來，幫助學生達到學以致用和提高綜合素質(zhì)的目的。

一、項目教學與通用技術課程的聯(lián)系

項目教學注重創(chuàng)設教學情境，注重培養(yǎng)學生的探究能力，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，注重培養(yǎng)學生的協(xié)作學習能力。這些恰好與通用技術課程的培養(yǎng)目標相吻合，學生在實戰(zhàn)中解決富有挑戰(zhàn)性的問題，可以幫助他們完成理論的實踐化，提高自身的技術素養(yǎng)。

1.項目是課程教學的重要驅(qū)動力

項目教學把理論與技能相整合，讓學生有獨立進行實踐的機會，強調(diào)關注生活、動腦設計、動手實踐，對學生學習目標的把握、學習動力的激發(fā)、理論轉換技術素養(yǎng)等都有推動和現(xiàn)實價值。

2.項目教學滿足了學生的多層次需求

要實現(xiàn)教學活動的有效設計，實踐項目就要明確學習目標的梯度性，合適的實踐項目要突出實踐活動的“以生為本”，要有效把握不同學生的學習起點與有序、可控的活動進程。

3.課程內(nèi)容豐富了項目的多樣性

通用技術課程實踐的技術問題，往往要綜合運用多種知識和技能。比如設計資料前期的獲取、篩選、表達和交流，以及后期技術的選擇、制作和試驗，不同的技術思想、方法導致項目實際問題解決的多樣性。

4.課程結構促使項目具有開放性

結合學生的生活經(jīng)驗和當?shù)貙嶋H選擇教學項目，需有一定的開放性。開放性的項目更能引導學生在動腦的基礎上動手，運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題，在創(chuàng)造中感受快樂，在理論與實踐過程中獲得啟迪。

二、項目教學應用實例——簡易孵化裝置的設計與制作

孵化裝置設計與制作是生活化的項目，對學生可親、可感，設計具體化、簡易化，在具體實施過程中可發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)親近技術的情感。在完成項目設計和制作的過程中學習相關知識，使他們感悟到技術課學習的開放性和開闊性，促進技術素養(yǎng)的提高。

1.發(fā)現(xiàn)和明確問題

設計從問題開始。從孵化裝置設計項目一開始，學生在產(chǎn)生興趣的同時，也有許多問題需要了解和明確。隨著問題的深入，學生的問題會更專業(yè)、更具體。如溫度控制怎么做？濕度控制怎么做？……各種問題會激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。項目開展中，全體學生全程參與，甚至全家總動員，大人、老人可以重拾記憶，分享經(jīng)驗，增進幾代人的感情。

2.制定孵化項目設計方案

在具體的實施過程中，我們要確定各種控制裝置的結構怎樣科學、合理地實現(xiàn)，要用系統(tǒng)分析的主要原則對備選方案進行篩選，在模型制作的過程中要考慮控制裝置如何實現(xiàn)相應功能和作用，當然，每個階段都離不開科學、合理的流程和優(yōu)化的設計理念。

3.孵化項目原型制作

在孵化控制裝置項目制作中，既要考慮到項目的完整性，又要注意循序漸進。通過孵化裝置的設計和制作，掌握相關原理和實際應用技能，使學生對有關技術形成更深刻、更具系統(tǒng)性的認識和理解。（詳見下表）

項目名稱 簡易孵化裝置的設計與制作一、準備階段　　　需要材料需要工具需要技術需要采購需要資金注意事項 備注二、制作模型　　　時間　　地點　　人員　　步驟試驗指導三、技術試驗　　　時間　　地點　　人員　　步驟試驗指導問題1解決方案注意事項 備注四、優(yōu)化階段需要幫助 備注問題2解決方案問題3解決方案

在孵化控制裝置項目的安排上，應增加接觸最新發(fā)展成果的機會，以加強學生對當代先進技術及其文化的理解。

4.項目學習評價與總結

能力發(fā)展是項目教學評價的中心。學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及設計成果的合理性和綜合性評價可以讓學生更注重課程內(nèi)容的基礎性和通用性，更好地了解社會、了解生產(chǎn)、了解職業(yè)，了解它們與技術的聯(lián)系，深刻理解理論對實踐的指導價值，考慮到學校、班級差異，在項目選擇上，力求簡單、實用、可行、有趣、有發(fā)展空間；在項目內(nèi)容的安排上，根據(jù)學生實踐能力的差距，采取分層分類教學，培養(yǎng)學生良好的工作態(tài)度和作風。

顧建軍，段青.高中通用技術［M］.江蘇教育出版社，2011.

·編輯薛直艷