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        當前小學教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀與對策研究

        2016-08-09 16:35:21韓會鄭旭瀅
        成才之路 2016年20期
        關(guān)鍵詞:社會支持小學教師職業(yè)倦怠

        韓會+鄭旭瀅

        摘 要:對教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及影響因素進行研究,旨在提高教師工作熱情,促進教學工作的開展。社會層面應(yīng)給予教師充分的尊重和理解,學校管理層面要通過各種方式激發(fā)教師工作積極性,教師層面要更加積極地化解職業(yè)倦怠,增強工作熱情。

        關(guān)鍵詞:小學教師;職業(yè)倦??;社會支持;個人成就感

        中圖分類號:G525.1 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)20-0023-01

        一、前言

        職業(yè)倦怠是指對長期的工作壓力做出反應(yīng)的心理綜合癥狀,小學教師的職業(yè)倦怠,不但對自己不利,更對學生乃至社會發(fā)展有著消極作用。小學教師的工作對象較為特殊,小學生正處于人生發(fā)展的重要時期,心智尚未成熟,無論其知識框架還是價值觀都直接受到老師的影響。因此,小學教師除了自身教授知識的職業(yè)使命之外,也被賦予了更高的社會期望。教師若產(chǎn)生職業(yè)倦怠,勢必對學生的心理健康和人格成長帶來不利影響,從這一角度來看,教師職業(yè)倦怠應(yīng)引起高度的重視。本調(diào)查采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法,對遼寧省五十多名小學教師的職業(yè)倦怠感現(xiàn)狀進行了調(diào)查,并對影響職業(yè)倦怠感產(chǎn)生的因素進行了探索。對教師職業(yè)倦怠的測量工具改編自Maslach編制的教師職業(yè)倦怠問卷,問卷包括情緒衰竭、去個性化和低個人成就感三個分量表,共22個題目,采用5點計分,分數(shù)越高,職業(yè)倦怠現(xiàn)象越嚴重;對教師自尊的測量采用的是羅森伯格自尊量表,共10題,采用4點評分,得分越高表明教師的自尊水平越高;教師生活滿意度量表共5題,采用7點評分,得分越高說明教師對自己的生活越滿意;社會支持量表共10題,采用7點評分,得分越高說明教師在生活中感受到來自家人、朋友和同事的社會支持越多。

        二、小學教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及影響因素

        就總體而言,小學教師整體的職業(yè)倦怠并沒有表現(xiàn)得十分顯著,只有少數(shù)教師表現(xiàn)出嚴重的職業(yè)倦怠。但許多(52.5%)教師有比較明顯的職業(yè)倦怠傾向,這種傾向體現(xiàn)在教師情緒衰竭,工作積極性降低,對工作缺乏興趣等。大部分教師認為,自身的工作并沒有在最大程度上展現(xiàn)自身能力,由于工作行政化程度高等原因,教師缺乏工作自由,自身成就感低,這些都值得關(guān)注并進行有效控制。不同年齡段教師的職業(yè)倦怠程度不同。在進行問卷調(diào)查的同時對教師進行簡單的訪談發(fā)現(xiàn),教齡為5年以下的新教師有著比較嚴重的職業(yè)倦怠,訪談發(fā)現(xiàn),造成這一現(xiàn)象的原因是這些教師大多大學畢業(yè),但是由于當今社會的人才擁堵,致使部分大學生畢業(yè)后找不到工作才進學校做老師,因而有較大心理落差。教師職業(yè)較低的待遇,讓他們感到不公平與無能為力,所以具有比較嚴重的職業(yè)倦怠。中年教師事業(yè)正處在爬坡期,家庭和社會的壓力較重,往往更加期待事業(yè)發(fā)展和較高收入,而現(xiàn)實條件的不滿足造成了他們比較嚴重的職業(yè)倦怠。老教師則相對進入到一個職業(yè)成熟時期,一方面,隨著年齡增長,他們對于事業(yè)成就的追求有所降低,其所具備的教師職業(yè)技能也使得其可以更好地承受工作中的壓力。另一方面,老教師擁有豐富的經(jīng)驗,懂得在工作中獲取成就感和滿足感,對于外部刺激依賴較少。因此,老教師的職業(yè)倦怠比較低。

        三、小學教師職業(yè)倦怠克服與預(yù)防

        第一,社會層面,應(yīng)當給予教師充分的尊重和理解。在社會上形成一定的崇教風氣,通過社會宣傳、榜樣作用等手段,讓社會更加了解教師職業(yè)所面臨的壓力和困境,理解體諒教師,提升教師的社會地位。這需要社會各界人士的共同努力。第二,學校管理層面,通過各種方式激發(fā)教師工作積極性。對于新教師,鼓勵教師不斷追求新鮮化教學,在教學中不斷開拓新思路,發(fā)現(xiàn)新視野,保持工作積極性,開展青年教師教學評比等活動,提高教師自我成就感,保持工作新鮮度。對于中年教師,采取合理的績效工資考評制度,配合以其他激勵手段,提高教師工作積極性,鼓勵中年教師與老教師、青年教師交流,發(fā)現(xiàn)教學新方法新問題,同時積累經(jīng)驗,充實中年教師對于教師行業(yè)的認識,減少和預(yù)防職業(yè)倦怠。對于中年教師所面臨的各種壓力,學校給予一定的人文關(guān)懷,提升教師幸福感。對于老教師,可以充分利用老教師資源,向中、青年教師介紹經(jīng)驗,分享教師心得等。第三,教師層面,更加積極地化解職業(yè)倦怠。教師可以通過團結(jié)互助,不斷克服困難,加強交流,提升自我。不斷提高自己的思想道德修養(yǎng)和工作能力,明確自身工作對于教育的重要性,在工作本身而非外在激勵條件中獲取自我成就感,通過放松身心,調(diào)整心理等方式不斷克服職業(yè)倦怠。

        四、結(jié)束語

        教師作為典型的以人為對象的職業(yè),來自工作和社會的責任重大,職業(yè)倦怠的發(fā)生率較高。小學教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠,因其工作特殊性,不僅會對自己的工作和生活產(chǎn)生消極影響,還會將其傳達給學生。因此,必須在社會層面給予教師充分的尊重和理解,在學校管理層面要通過各種方式激發(fā)教師工作積極性,在教師層面更加積極地化解職業(yè)倦怠,增強教師的工作熱情,找回職業(yè)幸福感。

        參考文獻:

        [1]劉賢敏,周炎根,劉愛樓,傅蘊男.小學教師職業(yè)倦怠與工作投入及關(guān)系[J].中國健康心理學,2012(11).

        [2]張麗華,王丹.小學教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國健康心理學,2008(09).

        [3]趙守盈,陳維.貴陽市小學教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀[J].教育研究與實驗,2010(03).

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