陳南君

【關(guān)鍵詞】新聞采訪 語文素質(zhì)

學(xué)科能力

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

0092-01

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，語文教學(xué)要注重對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀、知識與能力、過程與方法等教學(xué)目標(biāo)的把控，要借助不同的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者對此進(jìn)行思考，并在教學(xué)實(shí)踐中將新聞采訪活動引入課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、明確新聞采訪活動理念

新聞采訪活動要求教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)必須做到“活動”“交流”與“指導(dǎo)”相統(tǒng)一。“活動”是“交流”“指導(dǎo)”的基礎(chǔ)，而“交流”既是“活動”的主體表現(xiàn)形式，也是“指導(dǎo)”行為效率的體現(xiàn)，“指導(dǎo)”則是“交流”“活動”價(jià)值的保證與補(bǔ)充。

新聞采訪活動要求教師在進(jìn)行活動前要保證學(xué)生具備足夠的新聞常識。在語文版語文教材七年級下冊第五單元《蘇州園林》教學(xué)中，筆者就將新聞采訪活動納入課堂，且在開始之前，對新聞采訪的相關(guān)常識，如新聞采訪的定義、新聞采訪要素、新聞采訪提綱的擬寫等進(jìn)行了說明。同時(shí)，將《魯豫有約》作為模板，通過自愿報(bào)名的方式選定“記者”，并要求學(xué)生在充分熟悉該課內(nèi)容的情況下，充當(dāng)蘇州園林管理人員接受“記者”的采訪。“記者”要想擬出訪談提綱，必須認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，而受訪學(xué)生要想回答得到位，也必須熟悉課文內(nèi)容，甚至需要對課外延展的知識也有所涉獵。這樣學(xué)生在參與活動的過程中既產(chǎn)生了活動積極性，又在諸多能力上得到了鍛煉。

二、優(yōu)化新聞采訪活動環(huán)節(jié)

教師要優(yōu)化新聞采訪活動環(huán)節(jié)。筆者在安排新聞采訪活動時(shí)，考慮到學(xué)生的年齡階段與認(rèn)知特點(diǎn)，將活動設(shè)計(jì)為“三步走”，即：①安排學(xué)生參與課外新聞采訪活動，思考課堂活動需注意的問題；②選擇合適的篇目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞采訪；③要求學(xué)生匯集采訪過程中獲得的成果資料，每期活動集成一本冊子，或者要求學(xué)生將成果編成班級簡報(bào)，在班內(nèi)及年級內(nèi)交流。

在教學(xué)語文版語文教材七年級下冊《口語交際——推選奧運(yùn)會吉祥物》時(shí)，正值2015年北京與張家口申請2022年冬奧會成功之際。為幫助學(xué)生走近冬奧會，并加強(qiáng)學(xué)生對新聞采訪活動的認(rèn)識，筆者以“采集吉祥物，助力冬奧運(yùn)”為主題組織了一次活動，要求班內(nèi)每名學(xué)生都通過采訪采集關(guān)于冬奧會吉祥物意愿的“有效意見”。采訪對象可以是學(xué)生、教師甚至校長；采訪的提綱既可以參考互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀采訪案例，也可以向同學(xué)、老師求教；采訪規(guī)模以五人為一個(gè)采訪團(tuán)隊(duì)，要求其走出教室、走進(jìn)校園，走到教師辦公室、校長辦公室，每個(gè)團(tuán)隊(duì)采訪回“五個(gè)有效意見”；每個(gè)團(tuán)隊(duì)分工須明確，有采訪者、記錄員等，并將采訪過程記錄下來。

采訪活動過后，許多學(xué)生反映自身不善言辭的情況得到改善，自信心得到增強(qiáng)，語言能力、思維能力、篩選信息能力等都有不同程度的提高。

三、落實(shí)新聞采訪的語文教育功能

通過組織新聞采訪活動落實(shí)語文教育功能，主要體現(xiàn)在采訪前的材料準(zhǔn)備、采訪中的信息重點(diǎn)采集及采訪后的成果匯集三個(gè)方面。

采訪前，學(xué)生必須分析采訪主題，針對主題準(zhǔn)備有針對性的采訪提綱；必須對采訪對象進(jìn)行充分、全面的認(rèn)識，了解其個(gè)人背景、喜好、特長等；必須預(yù)測采訪結(jié)果，如對方可能做出的回答，可能在采訪中遇到的問題等。

采訪過程中要保證交流過程的順暢，并有效達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生必須具備扎實(shí)的信息分析與提取能力。而在成果匯集過程中，學(xué)生必然要對記錄的內(nèi)容作出理性、科學(xué)的選擇。例如在語文版語文教材八年級下冊《背影》的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在課前對自己的父母進(jìn)行采訪，采訪的主題是“我知父母”。在成果匯集時(shí)，學(xué)生對采訪到的信息是否應(yīng)選用存在一定的疑惑，如不知父母個(gè)性缺陷或父母滯后的教育觀念等應(yīng)不應(yīng)該收入。經(jīng)過交流，他們最終確定“我知父母”應(yīng)該是“我知父母苦”“我知父母情”“我知父母心”，而“我知父母短”雖然表現(xiàn)的是父母的負(fù)面，但是終究也體現(xiàn)了父母作為普通人的一面，可收入但需加一定的評析。在這個(gè)過程中，學(xué)生的認(rèn)識更為理性，認(rèn)知能力得到了又一次鍛煉與提高。

學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，與教師教學(xué)方式的多樣化密切相關(guān)。在語文教學(xué)中，我們還可以加入更多新穎的教育手段，從而更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責(zé)編 秦越霞）