孫利

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)筆記 指導(dǎo) 方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-0086-01

預(yù)習(xí)就是在講課之前先閱讀、粗知要學(xué)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，是課堂教學(xué)的預(yù)備性學(xué)習(xí)，也是學(xué)生自學(xué)的嘗試和演習(xí)。預(yù)習(xí)的目的一是初步了解新課的基本內(nèi)容和大意，找出自己的疑難問題；二是憑借原有的知識、能力獨立掃除學(xué)習(xí)“障礙”，嘗試解決一些淺易的問題，檢驗自己的學(xué)識水平，培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣和能力。不少語文教師為了方便快捷，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時習(xí)慣讓學(xué)生在課文中圈圈、點點、畫畫、寫寫。這樣的預(yù)習(xí)，教師往往無法真正把握學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，調(diào)整自己的教學(xué)計劃。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者在小學(xué)中年級開始嘗試讓學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記，使學(xué)生的自學(xué)能力不斷加強，課堂教學(xué)效率明顯提高。

一、預(yù)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)生剛開始做預(yù)習(xí)筆記時，筆者每次都對做得好的學(xué)生給予大力表揚，讓他們感受成功的喜悅，激發(fā)他們主動預(yù)習(xí)，自覺做好預(yù)習(xí)筆記的熱情。這些預(yù)習(xí)筆記做得好的學(xué)生，因為得到教師的肯定，上課特別有信心，聽講也更認(rèn)真，發(fā)言更加積極。因為預(yù)習(xí)功課做得足，學(xué)生對課文讀得正確、流利，重點詞句把握得好，課文整體感知到位，學(xué)習(xí)效果自然就好，更加自覺地做好預(yù)習(xí)筆記。榜樣的力量是無窮的。筆者定期在班級里評選優(yōu)秀預(yù)習(xí)筆記，精選出一批內(nèi)容完整、書寫認(rèn)真、文面整潔的預(yù)習(xí)筆記，復(fù)印裝訂成冊，讓全班學(xué)生交流學(xué)習(xí)。每月評選出“十佳”預(yù)習(xí)筆記，把它們拍成照片，陳列在教室外面“我型我秀”的展示牌里。學(xué)生們把獲得“十佳”看成是非常榮耀的事，沒有被選上的學(xué)生心里更是癢癢的，認(rèn)真取長補短，努力把自己的讀書筆記做好。這樣，班里預(yù)習(xí)筆記做得好的學(xué)生越來越多。此外，筆者每學(xué)期都要對學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記進(jìn)行A、B、C、D四個等級的評級認(rèn)定。評級只設(shè)等級標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)習(xí)筆記達(dá)標(biāo)定級，沒有分級比例。評級按照自評、小組評、全班評的方式進(jìn)行，最后由教師審核認(rèn)定，頒發(fā)等級證。這樣教學(xué)，強化了學(xué)生自我進(jìn)取的情感體驗，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。

二、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，教師應(yīng)當(dāng)講究方法和步驟。常規(guī)預(yù)習(xí)筆記的做法是“一讀、二記、三解、四答、五疑”?！耙蛔x”即自讀課文，筆記上記載自己讀了幾遍才“讀通課文”，自讀不僅要求正確、流利地讀好課文，還要對課外內(nèi)容有一個整體印象，能初步理清脈絡(luò)?！岸洝奔从涀≌n文中生字的讀音，記住易讀錯字、易寫錯字。筆記的形式主要是給生字注音組詞，列出易讀錯字、易寫錯字、多音字等易混淆的字詞。“三解”即借助工具書、聯(lián)系上下文以及同伴交流，解釋生字組成的新詞、課文中的成語和其他疑難詞語，把意思寫在預(yù)習(xí)筆記上。“四答”即嘗試回答書后習(xí)題，以及《補充習(xí)題》中關(guān)于字、詞、句的習(xí)題?！拔逡伞本褪菍㈩A(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑點及自己無法解決的問題記錄下來。教師依據(jù)這樣的預(yù)習(xí)方法和步驟，讓學(xué)生迅速領(lǐng)會做預(yù)習(xí)筆記的方法，學(xué)生做起預(yù)習(xí)筆記來自然得心應(yīng)手。

三、預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

做預(yù)習(xí)筆記是一個需要長期堅持的工作，習(xí)慣養(yǎng)成非常重要。為了讓學(xué)生把做預(yù)習(xí)筆記內(nèi)化為自己的一種需求，成為學(xué)生的自覺習(xí)慣，筆者著重抓好以下幾個方面。一是學(xué)有示范。學(xué)生剛開始并不知道怎樣做預(yù)習(xí)筆記，筆者每接手一個新的班級，都會先做好預(yù)習(xí)筆記，利用投影儀給學(xué)生做示范，為學(xué)生學(xué)會做預(yù)習(xí)筆記打下基礎(chǔ)。同時，在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記后，筆者將學(xué)生以前的預(yù)習(xí)筆記圖片展示出來，讓學(xué)生取長補短。二是加強監(jiān)督。小學(xué)生的自覺性和自控力相對較弱，語文學(xué)科的特點決定了預(yù)習(xí)筆記是一項彈性作業(yè)。筆者從一開始就應(yīng)適當(dāng)利用課堂時間，讓學(xué)生在學(xué)校做預(yù)習(xí)筆記，由合作學(xué)習(xí)小組組長督促，允許他們互相探討。學(xué)生掌握了基本的預(yù)習(xí)方法之后，才在課后完成預(yù)習(xí)筆記。當(dāng)遇到問題時，學(xué)生可以讓父母通過微信等形式及時得到筆者的指導(dǎo)和幫助。三是勤查勤批。對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查是教師的一項重要工作，教師不能因為忙而完全讓家長或班級干部來完成。教師檢查學(xué)生的作業(yè)，不僅可以了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，而且使課堂更有針對性，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作用很大。對學(xué)生預(yù)習(xí)筆記的檢查，筆者一直堅持寫批語，這對于認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生來說是一種激勵，而對于偷懶的學(xué)生則是一種鞭策。

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動腦、自主學(xué)習(xí)的過程，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，利用科學(xué)的方法因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，課堂教學(xué)中師生、生生之間的交流質(zhì)量得以提升，學(xué)生也能充分體驗到預(yù)習(xí)成功的樂趣，將預(yù)習(xí)內(nèi)化成為一種學(xué)習(xí)需求。

（責(zé)編 楊 春）