閉遺鋒
【關鍵詞】《這片土地是神圣的》
案例 反思
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2016)07A-
0081-02
一、教材分析
《這片土地是神圣的》這篇文章,被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描寫了人類與大地上一切生物的血肉關系,強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。課文語言優(yōu)美,內(nèi)涵豐富,多處運用了比喻、擬人的修辭手法,字里行間洋溢著作者對這片土地的熱愛和珍惜之情。
二、教學目標
(一)知識與能力
1.學會“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”8個詞語,理解“神圣”“眷戀”的意思。
2.有感情地朗讀課文,通過體會含義深刻的句子、揣摩優(yōu)美的語句來理解土地的神圣。
3.揣摩優(yōu)美的、含義深刻的語句,體會課文表達上的特點并進行積累。
(二)過程與方法
1.借助資料、創(chuàng)設情境,進行體驗學習。
2.利用多種讀書方式,促進學生對課文內(nèi)容與情感的理解。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系,懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。
三、教學重點、難點
1.通過誦讀,感悟、積累文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關的情感。
2.引導學生通過朗讀,深入感受文章的語言文字,體會人與自然不可分離的關系,懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。
四、教學過程
(一)第一課時
1.聯(lián)系生活,談話導入。
(1)師:說說在我們生活中,“神圣”一詞多用來形容什么?(出示句子“ 的土地”,引出課題)
師:一般我們怎樣形容土地?(肥沃的、富饒的、美麗的、貧瘠的……)
(2)抓住題眼質疑。
(3)了解寫作背景。
【設計意圖】聯(lián)系生活品讀課題,感悟“神圣”一詞,為學生創(chuàng)設崇高、莊嚴的學習心境,感受印第安人對土地的熱愛,誘發(fā)學生的學習動機和求知欲望,激發(fā)學生的學習興趣,為進一步學習這節(jié)課打下情感基礎。
2.出示本節(jié)課的學習目標及學法指導。
(1)學習目標:
①自讀課文,注意讀準字音、讀順句子,掌握本課的生詞。
②師:說說文章主要介紹了什么內(nèi)容?
③師:文章哪些段落體現(xiàn)了這片土地是神圣的?
④自主學習之后,小組交流并討論學習成果。
(2)學法指導:
①邊讀邊用筆勾畫課文的生字及要求會讀寫的詞語,用書空的形式牢記字的筆畫結構,不會讀的字詞要查字典或詢問其他同學。
②用快速閱讀的方法反復讀,厘清文章的順序,并了解課文的主要內(nèi)容。
【設計意圖】預習對于小學高年級學生來說是必要的環(huán)節(jié),良好的預習習慣培養(yǎng)了學生的自學能力。學生在這一環(huán)節(jié)中通過自主閱讀課文,養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。閱讀課中朗讀與理解分不開,良好的閱讀習慣能幫助學生了解課文主要內(nèi)容,厘清文脈,提取重要信息。
3.整體感知,檢查自學情況。
(1)教師檢查預習,課件出示生詞。教師讓學生自己練習讀,然后同桌讀、指名讀、齊讀。(學生互評,糾正讀錯的地方,教師相機點評鼓勵)
(2)師:在寫的過程中,你覺得哪個字不好寫,哪個字容易寫錯,是否能給其他同學指出來?(指名寫,其他學生跟寫)
(3)師:在預習的過程中,你有哪些詞語的意思還弄不明白?
(4)師:誰來說一說這篇文章的主要內(nèi)容?(指名說,學生補充,教師歸納,同桌相互復述)
【設計意圖】教會學生在理解詞語遇到困難時不要忘記查工具書,學會歸納文章主要內(nèi)容,培養(yǎng)學生良好的自學能力。
4.當堂訓練。
(1)看拼音,寫漢字。
jùn yīnɡ yīnɡ
( )馬 雄( ) ( )兒
juàn zhī lù
( )戀 松( ) 麋( )
(2)在括號中填上恰當?shù)脑~語。
( )的叢林 ( )的湖水
( )的懷抱 ( )的味道
親切的( ) 神圣的( )
潺潺的( ) 嗡嗡的( )
(3)課內(nèi)閱讀。
( )的酋長認為這片土地是神圣的,酋長要把( )這片土地轉讓給( ),并對( )要求,要牢記這片土地是神圣的,( )是人類的母親,人類是屬于( )的,而大地不屬于人類,要愛護大地和大地上生長的萬物。課文從( )、( )、( )這三個方面來寫這片土地是神圣的,表達了西雅圖酋長希望白人能牢記:( )。
【設計意圖】課堂練習是課堂教學的重要組成部分,是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),是學生掌握知識,形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新的重要手段,也有助于檢測本節(jié)課教學的有效性。
(二)第二課時
1.回顧課文,感知“神圣”。
(1)課件出示生詞,讓學生回憶、朗讀并復述課文主要內(nèi)容。
(2)導入新課:為什么說這片土地是“神圣”的?今天我們隨著西雅圖再一次走進那片神圣的土地。
【設計意圖】“溫故而知新”,這樣教學,有效檢查上節(jié)課學生是否真正學到知識,讓學生牢固掌握舊知識,為新課學習做鋪墊。
2.出示本節(jié)課的學習目標及學法指導。
(1)學習目標:
①文章如何體現(xiàn)這片土地是神圣的,為什么?
②印第安人的首領西雅圖對白人具體提出了哪三個方面的要求?
③再讀課文,解決以上幾個問題,并用筆在文中畫出讓你體會較深的句子,與小組同伴交流討論。
(2)學法指導:讀書時要深入理解課文含義深刻的句子,養(yǎng)成邊讀邊畫,或在旁邊做注釋的好習慣。
【設計意圖】在小學高年級閱讀教學中,教師要目標明確、有針對性地引導學生閱讀,讓學生養(yǎng)成與同學合作探究交流、自主閱讀的好習慣。
3.匯報交流,生生互動,教師適時點撥、引導。
過渡:讀完了課文,讓我們來交流自學成果。
①學生找出關鍵語段。(教師相機出示課件播放圖片)
學生讀:每一處沙灘,每一片耕地,每座……都是圣潔的。
教師點撥:看到這樣一幅幅畫面,你又有怎樣的感受呢?(指名學生談感受)
生通過朗讀把自己的感受讀出來,再練習讀一讀。
②對比閱讀。
師:如果把這里的“每一處、每一片、每一座、每一條……”改成“所有的”,請同桌相互讀一讀,看看感覺有什么不同。
(學生談自己的感受并交流:“每一處”“每一片”更能體現(xiàn)出印第安人崇敬自然,對大自然的一草一木,一山一石都報以敬畏之心)
③印第安人首領西雅圖向白人提出三個要求。
教師根據(jù)學生的回答板書:善待河水、照管空氣、照顧動物。
(想一想:為什么要善待河水、照管空氣、照顧動物?勾畫出相關的句子仔細體會)
學生交流、教師點撥,重點理解:“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的?!?/p>
師小結:人類屬于大地,因為大地擁有著生命成長的物質,使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。我們只有愛護大地上的一草一木、一山一石,才能確保人類生命成長需要的各種自然條件,從而保持生命的延續(xù)。
【設計意圖】讓學生有針對性地感悟情感,體味“神圣”。由學生最感興趣的問題,也就是文章的中心問題“這片土地是神圣的”入手,抓住重點詞段,讓學生一步一步走進文本,再走出文本,逐層領悟土地在印第安人心中的神圣之意。
4.拓展延伸,深化“神圣”。
(1)師:西雅圖酋長要白人獻出全部的力量和情感保護這片神圣的土地,白人做到了嗎?我們來看看百年過后的西雅圖是什么樣子的。(課件出示西雅圖城市圖片)
(2)師:看了這些圖片資料,談談自己的感受。(學生暢談感受)
【設計意圖】讓學生通過現(xiàn)實中的西雅圖城市圖片拉近與文本的距離,更深刻地體會所有人都關愛、珍惜自己腳下的土地。
5.當堂訓練。
(1)過渡:同學們,難道只有印第安人的土地是神圣的,而我們的土地就不神圣的嗎?此時此刻,你想說點什么嗎?拿起你的筆,把你心中的話寫下來吧!(學生寫完后交流分享)
(2)師(小結):是啊,只要我們獻出全部的力量和情感,來保護我們腳下這片神圣的土地,它會回贈我們一個美麗溫馨的家園。(板書:保護家園)
【設計意圖】從文本走進生活,激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護自然的意識。
五、教學反思
本節(jié)課的教學設計都是有針對性的自學目標及當堂訓練,充分體現(xiàn)了先學后教的課堂模式,課堂教學流暢、教學目標明確。在整堂課中,筆者以如何培養(yǎng)學生自主閱讀的良好習慣為教學目標。在課堂教學引入環(huán)節(jié),筆者采用談話式教學拉近學生與文本的距離,激起學生的學習興趣。接著,筆者讓學生抓住“神圣”一詞,理解詞語意思,再交流“這片土地為什么是神圣的”,讓學生帶著問題走進文本,做到邊讀書邊動筆,在書本做注釋的好習慣。這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)了學生帶著問題去讀書的好習慣。在學生自主學習的過程中,筆者放手給學生自己學習,并留有時間給予小組合作交流,基礎好的學生交流更深層次的問題,而基礎一般的學生交流生字新詞,讓每個學生都能參與到課堂學習中來。在課堂上,筆者抓住體現(xiàn)文章主旨的中心句“如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”,讓學生通過朗讀句子,體會作者表達的強烈情感,再結合當前西雅圖的環(huán)境現(xiàn)狀,呼吁大家熱愛大地、保護家園。
此次教學也有不足之處。首先,教學整體設計框架有待改善,教學流程應更加順暢緊湊些,每個教學環(huán)節(jié)的銜接語言不夠順暢自然,教師的鼓勵語言不夠豐富。其次,課堂教學更加注重全班同學都能參與進來,特別是應該多鼓勵學困生舉手回答問題,引導他們積極參與到同學間交流討論的環(huán)節(jié)中,給予他們肯定的鼓勵,樹立敢想、敢說的好習慣。
六、板書設計
(責編 楊 春)