閉遺鋒

【關(guān)鍵詞】《這片土地是神圣的》

案例 反思

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

0081-02

一、教材分析

《這片土地是神圣的》這篇文章，被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說。它生動形象地描寫了人類與大地上一切生物的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。課文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，字里行間洋溢著作者對這片土地的熱愛和珍惜之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力

1.學(xué)會“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”8個詞語，理解“神圣”“眷戀”的意思。

2.有感情地朗讀課文，通過體會含義深刻的句子、揣摩優(yōu)美的語句來理解土地的神圣。

3.揣摩優(yōu)美的、含義深刻的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)并進(jìn)行積累。

（二）過程與方法

1.借助資料、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

2.利用多種讀書方式，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容與情感的理解。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.通過誦讀，感悟、積累文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。

四、教學(xué)過程

（一）第一課時

1.聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。

（1）師：說說在我們生活中，“神圣”一詞多用來形容什么？（出示句子“ 的土地”，引出課題）

師：一般我們怎樣形容土地？（肥沃的、富饒的、美麗的、貧瘠的……）

（2）抓住題眼質(zhì)疑。

（3）了解寫作背景。

【設(shè)計意圖】聯(lián)系生活品讀課題，感悟“神圣”一詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)崇高、莊嚴(yán)的學(xué)習(xí)心境，感受印第安人對土地的熱愛，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)這節(jié)課打下情感基礎(chǔ)。

2.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)法指導(dǎo)。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子，掌握本課的生詞。

②師：說說文章主要介紹了什么內(nèi)容？

③師：文章哪些段落體現(xiàn)了這片土地是神圣的？

④自主學(xué)習(xí)之后，小組交流并討論學(xué)習(xí)成果。

（2）學(xué)法指導(dǎo)：

①邊讀邊用筆勾畫課文的生字及要求會讀寫的詞語，用書空的形式牢記字的筆畫結(jié)構(gòu)，不會讀的字詞要查字典或詢問其他同學(xué)。

②用快速閱讀的方法反復(fù)讀，厘清文章的順序，并了解課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】預(yù)習(xí)對于小學(xué)高年級學(xué)生來說是必要的環(huán)節(jié)，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中通過自主閱讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。閱讀課中朗讀與理解分不開，良好的閱讀習(xí)慣能幫助學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，厘清文脈，提取重要信息。

3.整體感知，檢查自學(xué)情況。

（1）教師檢查預(yù)習(xí)，課件出示生詞。教師讓學(xué)生自己練習(xí)讀，然后同桌讀、指名讀、齊讀。（學(xué)生互評，糾正讀錯的地方，教師相機(jī)點(diǎn)評鼓勵）

（2）師：在寫的過程中，你覺得哪個字不好寫，哪個字容易寫錯，是否能給其他同學(xué)指出來？（指名寫，其他學(xué)生跟寫）

（3）師：在預(yù)習(xí)的過程中，你有哪些詞語的意思還弄不明白？

（4）師：誰來說一說這篇文章的主要內(nèi)容？（指名說，學(xué)生補(bǔ)充，教師歸納，同桌相互復(fù)述）

【設(shè)計意圖】教會學(xué)生在理解詞語遇到困難時不要忘記查工具書，學(xué)會歸納文章主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力。

4.當(dāng)堂訓(xùn)練。

（1）看拼音，寫漢字。

jùn yīnɡ yīnɡ

（ ）馬 雄（ ） （ ）兒

juàn zhī lù

（ ）戀 松（ ） 麋（ ）

（2）在括號中填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（ ）的叢林 （ ）的湖水

（ ）的懷抱 （ ）的味道

親切的（ ） 神圣的（ ）

潺潺的（ ） 嗡嗡的（ ）

（3）課內(nèi)閱讀。

（ ）的酋長認(rèn)為這片土地是神圣的，酋長要把（ ）這片土地轉(zhuǎn)讓給（ ），并對（ ）要求，要牢記這片土地是神圣的，（ ）是人類的母親，人類是屬于（ ）的，而大地不屬于人類，要愛護(hù)大地和大地上生長的萬物。課文從（ ）、（ ）、（ ）這三個方面來寫這片土地是神圣的，表達(dá)了西雅圖酋長希望白人能牢記：（ ）。

【設(shè)計意圖】課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新的重要手段，也有助于檢測本節(jié)課教學(xué)的有效性。

（二）第二課時

1.回顧課文，感知“神圣”。

（1）課件出示生詞，讓學(xué)生回憶、朗讀并復(fù)述課文主要內(nèi)容。

（2）導(dǎo)入新課：為什么說這片土地是“神圣”的？今天我們隨著西雅圖再一次走進(jìn)那片神圣的土地。

【設(shè)計意圖】“溫故而知新”，這樣教學(xué)，有效檢查上節(jié)課學(xué)生是否真正學(xué)到知識，讓學(xué)生牢固掌握舊知識，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)法指導(dǎo)。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①文章如何體現(xiàn)這片土地是神圣的，為什么？

②印第安人的首領(lǐng)西雅圖對白人具體提出了哪三個方面的要求？

③再讀課文，解決以上幾個問題，并用筆在文中畫出讓你體會較深的句子，與小組同伴交流討論。

（2）學(xué)法指導(dǎo)：讀書時要深入理解課文含義深刻的句子，養(yǎng)成邊讀邊畫，或在旁邊做注釋的好習(xí)慣。

【設(shè)計意圖】在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中，教師要目標(biāo)明確、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作探究交流、自主閱讀的好習(xí)慣。

3.匯報交流，生生互動，教師適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

過渡：讀完了課文，讓我們來交流自學(xué)成果。

①學(xué)生找出關(guān)鍵語段。（教師相機(jī)出示課件播放圖片）

學(xué)生讀：每一處沙灘，每一片耕地，每座……都是圣潔的。

教師點(diǎn)撥：看到這樣一幅幅畫面，你又有怎樣的感受呢？（指名學(xué)生談感受）

生通過朗讀把自己的感受讀出來，再練習(xí)讀一讀。

②對比閱讀。

師：如果把這里的“每一處、每一片、每一座、每一條……”改成“所有的”，請同桌相互讀一讀，看看感覺有什么不同。

（學(xué)生談自己的感受并交流：“每一處”“每一片”更能體現(xiàn)出印第安人崇敬自然，對大自然的一草一木，一山一石都報以敬畏之心）

③印第安人首領(lǐng)西雅圖向白人提出三個要求。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：善待河水、照管空氣、照顧動物。

（想一想：為什么要善待河水、照管空氣、照顧動物？勾畫出相關(guān)的句子仔細(xì)體會）

學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>

師小結(jié)：人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。我們只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生有針對性地感悟情感，體味“神圣”。由學(xué)生最感興趣的問題，也就是文章的中心問題“這片土地是神圣的”入手，抓住重點(diǎn)詞段，讓學(xué)生一步一步走進(jìn)文本，再走出文本，逐層領(lǐng)悟土地在印第安人心中的神圣之意。

4.拓展延伸，深化“神圣”。

（1）師：西雅圖酋長要白人獻(xiàn)出全部的力量和情感保護(hù)這片神圣的土地，白人做到了嗎？我們來看看百年過后的西雅圖是什么樣子的。（課件出示西雅圖城市圖片）

（2）師：看了這些圖片資料，談?wù)勛约旱母惺?。（學(xué)生暢談感受）

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)中的西雅圖城市圖片拉近與文本的距離，更深刻地體會所有人都關(guān)愛、珍惜自己腳下的土地。

5.當(dāng)堂訓(xùn)練。

（1）過渡：同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？此時此刻，你想說點(diǎn)什么嗎？拿起你的筆，把你心中的話寫下來吧?。▽W(xué)生寫完后交流分享）

（2）師（小結(jié)）：是啊，只要我們獻(xiàn)出全部的力量和情感，來保護(hù)我們腳下這片神圣的土地，它會回贈我們一個美麗溫馨的家園。（板書：保護(hù)家園）

【設(shè)計意圖】從文本走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然的意識。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計都是有針對性的自學(xué)目標(biāo)及當(dāng)堂訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的課堂模式，課堂教學(xué)流暢、教學(xué)目標(biāo)明確。在整堂課中，筆者以如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)引入環(huán)節(jié)，筆者采用談話式教學(xué)拉近學(xué)生與文本的距離，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，筆者讓學(xué)生抓住“神圣”一詞，理解詞語意思，再交流“這片土地為什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，做到邊讀書邊動筆，在書本做注釋的好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)了學(xué)生帶著問題去讀書的好習(xí)慣。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，筆者放手給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并留有時間給予小組合作交流，基礎(chǔ)好的學(xué)生交流更深層次的問題，而基礎(chǔ)一般的學(xué)生交流生字新詞，讓每個學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在課堂上，筆者抓住體現(xiàn)文章主旨的中心句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”，讓學(xué)生通過朗讀句子，體會作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感，再結(jié)合當(dāng)前西雅圖的環(huán)境現(xiàn)狀，呼吁大家熱愛大地、保護(hù)家園。

此次教學(xué)也有不足之處。首先，教學(xué)整體設(shè)計框架有待改善，教學(xué)流程應(yīng)更加順暢緊湊些，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接語言不夠順暢自然，教師的鼓勵語言不夠豐富。其次，課堂教學(xué)更加注重全班同學(xué)都能參與進(jìn)來，特別是應(yīng)該多鼓勵學(xué)困生舉手回答問題，引導(dǎo)他們積極參與到同學(xué)間交流討論的環(huán)節(jié)中，給予他們肯定的鼓勵，樹立敢想、敢說的好習(xí)慣。

六、板書設(shè)計

（責(zé)編 楊 春）