亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        做思共生:小學科學實驗教學的真諦

        2016-08-09 02:40:27徐文濤顧長明
        廣西教育·A版 2016年7期
        關(guān)鍵詞:玻璃杯紙巾磁鐵

        徐文濤 顧長明

        【關(guān)鍵詞】做思共生 實驗教學

        兒童發(fā)展 小學科學

        【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2016)07A-

        0071-02

        《科學(3—6年級)課程標準》中明確提出,要“鼓勵兒童通過動手動腦‘學科學。”心理學研究結(jié)果表明,對于孩子來說,他們的思維發(fā)展往往要依賴于動手操作,同時,動手操作可以有效促進他們的思維發(fā)展。小學科學實驗教學的內(nèi)容正好適合學生的這一心理發(fā)展特征。作為小學科學教師,要牢牢把握學生的心理發(fā)展特點,引導學生手腦并用,邊做邊思,以思導做,力求形成做思共生的科學實驗教學狀態(tài)。

        一、以做促思——利用“做”的事實,促進“思”的轉(zhuǎn)變

        前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:“兒童的智慧在他手指尖上?!眱和l(fā)展心理學研究發(fā)現(xiàn),動作是兒童心理發(fā)展的重要標志,不同的動作代表了兒童心理發(fā)展的不同階段。動作在幫助兒童積累經(jīng)驗、促進兒童心理發(fā)展方面具有不可替代的作用。兒童動作技能的發(fā)展直接影響著心智技能的發(fā)展,心智技能反過來又會促進動作技能的形成和完善。小學階段學生的思維特點以形象思維為主,對他們來說只有通過動手操作,在獲取直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過對比、分析等思維活動,才能提高認識的深刻性,才能讓獲得的認識內(nèi)化吸納,從而拓展思維的廣度和深度,促進思維的不斷深化和發(fā)展。

        [案例]研究“空氣占據(jù)空間”

        師:(手拿玻璃杯和紙巾)同學們,如果把紙巾塞到玻璃杯的底部,然后把玻璃杯倒扣,垂直插入水中,紙巾會濕嗎?

        生:(齊)會濕。

        師:請同學們試過后,再來回答這個問題。做的時候,請同學們一定要把玻璃杯倒扣,垂直插入水中。

        (學生分組實驗,不時發(fā)出驚訝聲。)

        師:通過動手操作,同學們一定有了新的發(fā)現(xiàn)。請同學們分享一下自己的發(fā)現(xiàn)。

        生:本來我以為紙巾會濕,結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有很少的水進入到杯子里,杯子里的水面與紙巾的距離很遠,所以紙巾沒有濕。

        生:我發(fā)現(xiàn)我們的猜想可能和事實是相反的。

        生:水為什么不能進入玻璃的里面呢?

        師:其他同學想過是什么原因嗎?

        生:杯子里面可能有空氣,因為我們剛才杯子一歪,看到有氣泡冒了出來。

        生:玻璃杯中有空氣。我想空氣就像人一樣,需要占一個地方。

        生:因為空氣被水擋住了出口,出不來,就只能呆在杯子里了,水就進不去了。我想,如果把空氣放出來,水就會進入到玻璃杯中。

        師:同學們的解釋很有道理?,F(xiàn)在就請你想辦法把玻璃杯中的空氣放出來,看看會發(fā)生什么現(xiàn)象。

        (生操作,水進入玻璃杯,紙巾濕了。)

        [分析]學生不是一張白紙,而是帶著一定的知識經(jīng)驗來到課堂的,這就是我們所說的“前概念”。學生的前概念往往具有片面性,有些甚至是錯誤的,但又是“根深蒂固”的。如果只靠教師的憑空引導來改變學生的認識,可能一節(jié)課下來收效甚微。在教學中,教師要根據(jù)實驗內(nèi)容靈活地引導學生通過“先做”獲得形象的理解,在此基礎(chǔ)上進行思考,通過與片面甚至錯誤的前概念進行碰撞,從而形成科學的概念?!蹲呦蛞环N意義的邏輯》(皮亞杰著)一書中指出:動作是智慧的根源,是產(chǎn)生意義的基礎(chǔ),動作的意義是主體獲得理解的唯一手段。也就是說,只有在“做”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的“思”才更具有實際意義,才有助于學生新知識的建構(gòu)與升華。上述案例中的教師正是基于此,通過“做”讓學生發(fā)現(xiàn)自己已有知識經(jīng)驗中存在的錯誤,通過“做”認識到“空氣要占據(jù)空間”,通過“做”讓思維得到深化和發(fā)展。當然,這種先“做”應該是學生帶有一定學習動機的自覺行為,是一種有實效的“做”,而不是盲目的“做”??茖W教材中還有很多內(nèi)容,完全可以讓學生在充分“玩”的基礎(chǔ)上,通過討論、分析、概括等思維活動得出科學的結(jié)論。

        二、以思導做——打開“思”的空間,提高“做”的效率

        我們知道,兒童對物質(zhì)世界的認識和思維依賴于動作和具體形象,因此在科學學習的過程中重視學生的操作體驗是沒錯的。但是,如果沒有適當?shù)南取八肌?,只是讓學生盲目的“做”,那么這種“做”的意義就不大。在實際教學過程中,教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點,在動手操作前靈活地引導學生先動腦,打開學生的思維空間,讓學生想一想:該如何設(shè)計?需要哪些材料?小組成員如何分工?需要控制哪些條件(變量)?……真正做到“想好了再做”。這樣既可以發(fā)展學生的思維深度和廣度,又可以提高學生“做”的效率。

        [案例]研究“小車運動的快慢與什么因素有關(guān)”

        師:剛才同學們已經(jīng)確定了實驗中需要的材料。那你們能用這些實驗材料證明假設(shè)是否正確嗎?

        生:(異口同聲)能。

        師:下面請兩位同學上來和老師共同做一做“可能和拉力的大小有關(guān)”這個實驗,其他同學認真觀察實驗中的操作是否科學。

        (演示:用1個鉤碼時,小車起點到終點的距離近;用2個鉤碼時,小車起點到終點的距離遠;用3個鉤碼時,小車起點到終點的距離更遠。實驗結(jié)果說明,拉力越大,用的時間越多。)

        生:我認為這樣做是不公平的。每一次的起點和終點應該保持不變。如果拉力和距離都變化了,那么最后的結(jié)果就不知道是什么原因造成的。

        (其他學生紛紛附和。)

        師:好,行駛的距離要相同。請同學們再次觀察,下面這樣做行不行?

        (教師確定好了起點和終點,再次實驗。第一次實驗時小車內(nèi)不放重物,第二次實驗時小車內(nèi)放入重物。)

        生:老師,小車的重量也應該是一樣的。

        師:你們覺得還有哪些條件也應該一樣?

        生:拉車的線也應該一樣。

        生:每次走的路面也應該一樣。

        師:看來同學們確實聰明,要驗證“和拉力的大小是否有關(guān)”,需要注意這么多方面,那么,要驗證“和小車的載重量是否有關(guān)”“和路面的光滑程度是否有關(guān)”時,又該注意什么呢?

        (學生交流后,分組實驗,實驗活動有序而高效。)

        [分析]“動手之前先動腦?!薄八肌笔恰白觥钡那疤幔挥挟攲W生明確了“該干什么”“該怎么干”時,這樣的動手才能達到預期的目標。上述教學片段中,教師在學生似懂非懂之時,并沒有直接告訴學生哪些條件是需要改變的,哪些條件是需要保持不變的,而是及時而巧妙地引導學生先“思”,通過一個參照實驗,引導學生在觀察的同時進行理性的思考。學生通過自己的一番思考發(fā)現(xiàn):如果不控制變量,實驗就不公平,也就很難得出科學的結(jié)論。這樣,教師就把實驗變量控制這一難點問題,化解于學生的先“思”之中。動手之前的先“思”,不但培養(yǎng)了學生的理性思維,而且可以把學生的理性思維逐漸引向深入,使后續(xù)的實驗活動變得水到渠成,提高了“做”的效率,踐行了“以活動促學生發(fā)展”的教學理念。

        三、邊做邊思——“做”“思”融合,提高“做”與“思”的質(zhì)量

        腦科學研究的結(jié)果告訴我們,在學習活動中如果人的大腦左右半球同時被激活,學習效率將大大提升。因此,在科學學習過程中注意“做”“思”的有機融合,做到“做”中有“思”,“思”中有“做”,可以有效地激活學生大腦的左右半球,從而使學生對實驗操作過程中獲得的知識經(jīng)驗體會得更加深刻。

        [案例]研究“磁鐵的性質(zhì)”

        師:同學們知道磁鐵有什么性質(zhì)嗎?

        生:磁鐵能吸鐵。

        師:(看到學生說不出其他性質(zhì))請同學們拿出兩塊磁鐵玩一玩,看誰的發(fā)現(xiàn)更多。

        (學生拿出磁鐵研究。)

        生:我發(fā)現(xiàn)磁鐵兩端分別標著“S”和“N”,不知道表示什么意思。

        師:這是磁鐵的兩個極,“S”表示南極,“N”表示北極。

        生:我發(fā)現(xiàn)把兩塊磁鐵放在一起,有時候會吸在一起,有時候會相互推開。

        生:我發(fā)現(xiàn)把兩塊磁鐵的兩極分別靠近時,相同的極會相互推開,不同的極會相互吸引。

        師:這叫同極相斥,異極相吸。

        生:磁鐵隔著物體也能吸東西。

        師:同學們的發(fā)現(xiàn)可真不少,還有什么問題嗎?

        生:條形磁鐵每一部分的磁力都一樣大嗎?

        生:磁鐵還有別的性質(zhì)嗎?

        師:看來同學們在邊做邊思考,這很好,我們就要邊做邊思考,邊思考邊操作。下面老師再給你們提供一根線和一部分大頭針,看能不能找到問題的答案。

        (學生利用材料進行研究,并找到了問題的答案。)

        [分析]心理學研究表明,人的手不只是勞動的器官,還是認識事物的重要器官。大腦處理的外界信息主要來自視覺和觸覺,而觸覺首先來源于手。因此,兒童的動手操作,可以直接引發(fā)大腦的思維活動,促進大腦思維能力的發(fā)展,思維的發(fā)展可以促進操作活動有效進行。從這個意義上說,學生的“做”與“思”在心理發(fā)展的過程中往往是相互交融、不可分割的。上述教學片段中完全根據(jù)這個規(guī)律開展教學活動:當學生的“思”處于“山窮水盡疑無路”的時候,教師鼓勵學生動手做,在“做”的過程中,學生豁然開朗,恰如“柳暗花明又一村”。這種有發(fā)現(xiàn)、有思考、有操作的教學活動,把學生的“思”和“做”有機地融合起來,完全符合兒童的認知特點,務實而且高效。

        “做”是指尖的思維,“思”是頭腦的操作?!白觥焙汀八肌笔莾和闹前l(fā)展過程中不可或缺的“兩件寶”。在教學實踐中,也許會因教學內(nèi)容、學情等因素而有所側(cè)重,但二者不可分割,要把它們有機融合起來,以“做”促“思”,以“思”導“做”,在科學實驗教學中真正實現(xiàn)“做思共生”。

        (責編 周翠如)

        猜你喜歡
        玻璃杯紙巾磁鐵
        紙巾放進水里不濕
        如何制造一塊“磁鐵”?
        紙巾過濾
        燒不壞的紙巾
        在玻璃杯中制造“落日”
        穿越玻璃杯
        穿越玻璃杯
        紙巾,紙巾,你們住哪里呀?
        磁鐵會吸引哪些東西?
        給我一些玻璃杯
        東方娃娃(2010年4期)2010-04-19 03:42:30
        各种少妇正面着bbw撒尿视频| 白白色福利视频在线观看| 色婷婷精品午夜在线播放| 性无码一区二区三区在线观看| 中文无码乱人伦中文视频在线v| 91白浆在线视频| 少妇一级内射精品免费| 99久久精品费精品国产一区二 | 日本道精品一区二区三区| 欧美成人中文字幕| 中文字幕丰满人妻有码专区| 亚洲综合精品亚洲国产成人| 亚洲色爱免费观看视频| 日韩中文无线码在线视频观看| 精品国产一区二区三区毛片| 91色老久久偷偷精品蜜臀懂色| 在线涩涩免费观看国产精品| 国产啪精品视频网给免丝袜| 一区二区三区视频在线免费观看| 91精品国产色综合久久| 小荡货奶真大水真多紧视频 | 国产欧美va欧美va香蕉在线观| 丰满人妻一区二区三区免费| 亚洲乱码av中文一区二区 | 黑人免费一区二区三区| 白浆国产精品一区二区| 亚洲色婷婷一区二区三区| 精品国产高清一区二区广区| 漂亮人妻被强中文字幕乱码| 国产自国产自愉自愉免费24区| 国产性一交一乱一伦一色一情| 国产精品国产午夜免费福利看 | 一区二区三区精品少妇| 亚洲日韩成人av无码网站| 欧美综合区| 国产精品国产三级国产an不卡| 亚洲av无码乱码在线观看富二代| 亚洲不卡av不卡一区二区| 亚洲综合精品在线观看中文字幕| 91精品国产色综合久久| 亚洲av无码专区电影在线观看|