余廣才
【關(guān)鍵詞】活力課堂 初中物理
教學(xué)情境 實(shí)驗(yàn)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2016)07A-
0044-01
在初中物理教學(xué)中,教師要調(diào)動(dòng)一切資源,打造充滿(mǎn)活力的物理課堂,讓學(xué)生在活力四射的課堂教學(xué)中感受激情、獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。為此,教師可以從學(xué)生感興趣的事件出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主人翁精神,展現(xiàn)自己的實(shí)力,張揚(yáng)自己的個(gè)性。同時(shí)通過(guò)精彩的物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受物理教學(xué)的魅力,構(gòu)建充滿(mǎn)活力的物理課堂。
一、創(chuàng)設(shè)情境,打造輕松活躍的課堂氛圍
為了營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍,教師可以從學(xué)生感興趣的事件出發(fā),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地給學(xué)生呈現(xiàn)新奇有趣的教學(xué)情境,打造輕松活躍的課堂氛圍,進(jìn)一步展現(xiàn)課堂教學(xué)的活力。
如在教學(xué)人教版物理八年級(jí)上冊(cè)《光的反射》時(shí),需要讓學(xué)生分析自行車(chē)尾燈的設(shè)計(jì)原理,目的是通過(guò)對(duì)自行車(chē)尾燈的結(jié)構(gòu)和作用展開(kāi)研究,認(rèn)識(shí)到反射光線(xiàn)的路徑,可以通過(guò)互為直角的反射面的兩次反射形成原路返回的事實(shí)。為了營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍,筆者在學(xué)生們思考和討論后,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想:假如是在戰(zhàn)場(chǎng)上,敵人用激光槍向你射擊,你有沒(méi)有辦法進(jìn)行回?fù)裟??由于初中學(xué)生們樂(lè)于進(jìn)行這樣的想象,課堂氛圍頓時(shí)被調(diào)動(dòng)了起來(lái),課堂變得異?;钴S,學(xué)生們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋展開(kāi)聯(lián)想。此時(shí)筆者組織學(xué)生以小組為單位,描述一下這種情況出現(xiàn)時(shí)的場(chǎng)景。面對(duì)這樣的安排,學(xué)生們非常興奮,課堂儼然成了一場(chǎng)科幻性質(zhì)的故事會(huì)。經(jīng)過(guò)幾分鐘的小組交流,學(xué)生們對(duì)光的反射有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。
在初中物理教學(xué)中要打造充滿(mǎn)活力的課堂,需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),創(chuàng)造性地展開(kāi)組織和引導(dǎo),營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。
二、以生為主,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探究
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有讓學(xué)生主宰課堂,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此,教師在課堂教學(xué)中要多從學(xué)生熟悉的事件入手,組織教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō),放手讓學(xué)生盡情地表達(dá)和交流。
在學(xué)習(xí)有關(guān)物體摩擦力的知識(shí)時(shí),筆者先把這節(jié)課定位為學(xué)生的自主合作探究。筆者組織學(xué)生們列舉出在生活中與物體的摩擦有關(guān)的現(xiàn)象。學(xué)生們對(duì)于生活中與摩擦有關(guān)的現(xiàn)象感受很深,不少學(xué)生列舉出人走在光滑路面上的時(shí)候,容易摔跤,并做出摔跤的滑稽動(dòng)作;還有的學(xué)生舉出騎自行車(chē)時(shí)車(chē)輪和地面之間有摩擦,否則車(chē)輪會(huì)打滑無(wú)法前進(jìn)等。之后筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響摩擦力大小的原因展開(kāi)自主討論和研究,并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上就自己舉出的例子進(jìn)行模擬再現(xiàn)。這樣的活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究熱情,他們紛紛對(duì)自己所舉的事例展開(kāi)模擬。有的模仿滑雪的動(dòng)作、有的模仿拔河的場(chǎng)景等,學(xué)生們?cè)跓崃业恼n堂活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)了自主參與和自主探究,真正地把自己當(dāng)成了課堂學(xué)習(xí)的主人。此后,筆者要求學(xué)生利用教師所給的實(shí)驗(yàn)器材在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,以小組為單位設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn),并到前臺(tái)進(jìn)行展示。最后,讓每一個(gè)小組對(duì)研究課題進(jìn)行總結(jié)。
在物理課堂教學(xué)中,通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生們成為物理課堂的主角,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究熱情,讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情充滿(mǎn)整個(gè)物理課堂。
三、感受實(shí)驗(yàn)魅力,激活課堂教學(xué)活力
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,很多教師由于擔(dān)心學(xué)生紀(jì)律不好而影響實(shí)驗(yàn)的效果,因此不斷采取措施壓制學(xué)生的表現(xiàn),控制學(xué)生的行為。筆者認(rèn)為,只有放手讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),學(xué)生才能感受到實(shí)驗(yàn)的魅力,才能激活課堂的活力。
如在歐姆定律的學(xué)習(xí)過(guò)程中,為了激活課堂活力,筆者把歐姆定律的探究實(shí)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。首先讓學(xué)生回憶前面所學(xué)的有關(guān)電壓、電流、電阻的基本知識(shí),為本實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。然后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電壓的測(cè)量、電流的測(cè)量以及對(duì)電阻的認(rèn)識(shí)展開(kāi)討論,明確測(cè)量電壓、電流的工具和操作步驟。在此基礎(chǔ)上,再通過(guò)一系列有關(guān)電壓、電流、電阻的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)電路中電壓、電流、電阻的關(guān)系展開(kāi)猜想,針對(duì)自己的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想是否正確。最后,讓學(xué)生以小組為單位,針對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想組織實(shí)驗(yàn)器材,連接實(shí)驗(yàn)電路,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證了自己的猜想,感受到了實(shí)驗(yàn)的魅力,讓課堂教學(xué)活力盡現(xiàn)。
在初中物理課堂教學(xué)中,通過(guò)打造充滿(mǎn)活力的物理課堂,可以有效地提高教學(xué)的效果。初中物理活力課堂的展現(xiàn),需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力。
(責(zé)編 林 劍)