余廣才

【關(guān)鍵詞】活力課堂 初中物理

教學(xué)情境 實(shí)驗(yàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07A-

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在初中物理教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)一切資源，打造充滿(mǎn)活力的物理課堂，讓學(xué)生在活力四射的課堂教學(xué)中感受激情、獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。為此，教師可以從學(xué)生感興趣的事件出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主人翁精神，展現(xiàn)自己的實(shí)力，張揚(yáng)自己的個(gè)性。同時(shí)通過(guò)精彩的物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受物理教學(xué)的魅力，構(gòu)建充滿(mǎn)活力的物理課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，打造輕松活躍的課堂氛圍

為了營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，教師可以從學(xué)生感興趣的事件出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地給學(xué)生呈現(xiàn)新奇有趣的教學(xué)情境，打造輕松活躍的課堂氛圍，進(jìn)一步展現(xiàn)課堂教學(xué)的活力。

如在教學(xué)人教版物理八年級(jí)上冊(cè)《光的反射》時(shí)，需要讓學(xué)生分析自行車(chē)尾燈的設(shè)計(jì)原理，目的是通過(guò)對(duì)自行車(chē)尾燈的結(jié)構(gòu)和作用展開(kāi)研究，認(rèn)識(shí)到反射光線(xiàn)的路徑，可以通過(guò)互為直角的反射面的兩次反射形成原路返回的事實(shí)。為了營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，筆者在學(xué)生們思考和討論后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：假如是在戰(zhàn)場(chǎng)上，敵人用激光槍向你射擊，你有沒(méi)有辦法進(jìn)行回?fù)裟?？由于初中學(xué)生們樂(lè)于進(jìn)行這樣的想象，課堂氛圍頓時(shí)被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂變得異?；钴S，學(xué)生們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋展開(kāi)聯(lián)想。此時(shí)筆者組織學(xué)生以小組為單位，描述一下這種情況出現(xiàn)時(shí)的場(chǎng)景。面對(duì)這樣的安排，學(xué)生們非常興奮，課堂儼然成了一場(chǎng)科幻性質(zhì)的故事會(huì)。經(jīng)過(guò)幾分鐘的小組交流，學(xué)生們對(duì)光的反射有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。

在初中物理教學(xué)中要打造充滿(mǎn)活力的課堂，需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地展開(kāi)組織和引導(dǎo)，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。

二、以生為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生主宰課堂，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，教師在課堂教學(xué)中要多從學(xué)生熟悉的事件入手，組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，放手讓學(xué)生盡情地表達(dá)和交流。

在學(xué)習(xí)有關(guān)物體摩擦力的知識(shí)時(shí)，筆者先把這節(jié)課定位為學(xué)生的自主合作探究。筆者組織學(xué)生們列舉出在生活中與物體的摩擦有關(guān)的現(xiàn)象。學(xué)生們對(duì)于生活中與摩擦有關(guān)的現(xiàn)象感受很深，不少學(xué)生列舉出人走在光滑路面上的時(shí)候，容易摔跤，并做出摔跤的滑稽動(dòng)作；還有的學(xué)生舉出騎自行車(chē)時(shí)車(chē)輪和地面之間有摩擦，否則車(chē)輪會(huì)打滑無(wú)法前進(jìn)等。之后筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響摩擦力大小的原因展開(kāi)自主討論和研究，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上就自己舉出的例子進(jìn)行模擬再現(xiàn)。這樣的活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究熱情，他們紛紛對(duì)自己所舉的事例展開(kāi)模擬。有的模仿滑雪的動(dòng)作、有的模仿拔河的場(chǎng)景等，學(xué)生們?cè)跓崃业恼n堂活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了自主參與和自主探究，真正地把自己當(dāng)成了課堂學(xué)習(xí)的主人。此后，筆者要求學(xué)生利用教師所給的實(shí)驗(yàn)器材在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，以小組為單位設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，并到前臺(tái)進(jìn)行展示。最后，讓每一個(gè)小組對(duì)研究課題進(jìn)行總結(jié)。

在物理課堂教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生們成為物理課堂的主角，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究熱情，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情充滿(mǎn)整個(gè)物理課堂。

三、感受實(shí)驗(yàn)魅力，激活課堂教學(xué)活力

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師由于擔(dān)心學(xué)生紀(jì)律不好而影響實(shí)驗(yàn)的效果，因此不斷采取措施壓制學(xué)生的表現(xiàn)，控制學(xué)生的行為。筆者認(rèn)為，只有放手讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能感受到實(shí)驗(yàn)的魅力，才能激活課堂的活力。

如在歐姆定律的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了激活課堂活力，筆者把歐姆定律的探究實(shí)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。首先讓學(xué)生回憶前面所學(xué)的有關(guān)電壓、電流、電阻的基本知識(shí)，為本實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電壓的測(cè)量、電流的測(cè)量以及對(duì)電阻的認(rèn)識(shí)展開(kāi)討論，明確測(cè)量電壓、電流的工具和操作步驟。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)一系列有關(guān)電壓、電流、電阻的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)電路中電壓、電流、電阻的關(guān)系展開(kāi)猜想，針對(duì)自己的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想是否正確。最后，讓學(xué)生以小組為單位，針對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想組織實(shí)驗(yàn)器材，連接實(shí)驗(yàn)電路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了自己的猜想，感受到了實(shí)驗(yàn)的魅力，讓課堂教學(xué)活力盡現(xiàn)。

在初中物理課堂教學(xué)中，通過(guò)打造充滿(mǎn)活力的物理課堂，可以有效地提高教學(xué)的效果。初中物理活力課堂的展現(xiàn)，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力。

（責(zé)編 林 劍）