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        陶行知“六大解放”教育思想在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

        2016-08-09 14:56:09任群
        廣西教育·A版 2016年7期
        關(guān)鍵詞:六大解放美術(shù)課陶行知

        任群

        【關(guān)鍵詞】陶行知 “六大解放”

        教育思想 美術(shù)教學(xué)

        【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        【文章編號(hào)】0450-9889(2016)07A-

        0014-02

        新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)國(guó)民的素質(zhì)提出了新的要求,學(xué)習(xí)圖像傳達(dá)與交流的方法、形成視覺文化的意識(shí)和構(gòu)建面向21世紀(jì)的創(chuàng)造力已成為當(dāng)代美術(shù)課程的基本取向?!边@一要求與教育家陶行知的創(chuàng)造教育方法十分吻合。陶行知鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,不斷激發(fā)學(xué)生的潛能,他提出的“六大解放”觀點(diǎn)對(duì)我們培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力有著重要的借鑒意義。以下,筆者結(jié)合陶行知的“六大解放”教育思想進(jìn)行分析論述。

        一、解放兒童的大腦

        陶行知提倡讓兒童用大腦去思考問題。在現(xiàn)在看來,解放兒童的大腦實(shí)際上就是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平,分學(xué)段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)。以美術(shù)學(xué)科為例,教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展將美術(shù)分為四個(gè)學(xué)段,從而形成一次遞進(jìn),前后銜接的課程結(jié)構(gòu),適應(yīng)不同年齡段學(xué)生在美術(shù)方面的情感特征、認(rèn)知水平和實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在不同年齡段呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)特征,小學(xué)低年級(jí)教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,中高年級(jí)教學(xué)偏向于技法學(xué)習(xí),教師分學(xué)段進(jìn)行教學(xué),有助于促進(jìn)學(xué)生大腦思維的培養(yǎng),使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以提升。有的時(shí)候,教師給學(xué)生所謂的“建議”,如“你要這么做……你要那么做……”等,其實(shí)是將學(xué)生的大腦囚禁起來。教師應(yīng)放手給學(xué)生思維想象的空間,幫助學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果,鼓勵(lì)他們展開想象的翅膀,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

        二、解放兒童的眼睛

        陶行知提出:“應(yīng)培養(yǎng)兒童對(duì)自然和社會(huì)進(jìn)行觀察和分析的能力,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,使兒童性情得到陶冶。”從美術(shù)學(xué)科的課程性質(zhì)來看,美術(shù)課程是以對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征的學(xué)科。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生用眼睛“看”的學(xué)科。那么,教師如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物象進(jìn)行解讀呢?一是有目標(biāo)地看。教師應(yīng)聯(lián)系美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),在課上訓(xùn)練學(xué)生如何去看。陶行知教育思想,提倡要讓學(xué)生沖破封建思想去看待事物,亦即帶領(lǐng)學(xué)生有目標(biāo)地去看問題。美術(shù)學(xué)科講究觀察的生動(dòng)性。就拿觀察植物來說,美術(shù)課區(qū)別于科學(xué)課的特點(diǎn)在于,教師要讓學(xué)生知道觀察是美術(shù)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié),沒有了觀察,美術(shù)表現(xiàn)出來的事物就會(huì)缺乏自然之美。其次,教師要對(duì)學(xué)生的觀察方法進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生用美術(shù)眼光去觀察,看植物的外形特點(diǎn)、植物上的線條、看枝葉的穿插和遮擋關(guān)系,這就在學(xué)科觀察上有了明顯的區(qū)別。

        二是有選擇地看。美術(shù)課上讓學(xué)生看什么?這對(duì)教師提出了很高的要求,教師的選擇直接關(guān)系到學(xué)生審美能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。教師出示的每一張風(fēng)景圖片,每一幅范畫都是選擇的結(jié)果。筆者曾經(jīng)圍繞《茂密的花》做同課異構(gòu)的教學(xué)實(shí)驗(yàn),在A班選擇的是欣賞兒童作品做范畫,結(jié)果可想而知,學(xué)生畫出的圖案都是一種類型,作品并不精彩。在B班,筆者讓學(xué)生觀看克利姆特的畫作《葵花園》,引導(dǎo)學(xué)生觀看大師是如何表現(xiàn)花朵的茂密,如何突出構(gòu)圖主體,花朵與花朵之間是如何處理的,有了精彩作品的借鑒,學(xué)生的作品呈現(xiàn)出不同的美感,且形式更加多樣化。教師有選擇地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開闊了視野,逐步學(xué)會(huì)用美術(shù)的眼光觀察事物。

        三、解放兒童的雙手

        陶行知提出:“解放兒童的雙手,給孩子以動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓兒童自己動(dòng)手操作,使他們?cè)谑帜X并用中發(fā)展創(chuàng)造力。”那么,在美術(shù)課上如何解放兒童雙手呢?首先要建立師生信任。隨著年級(jí)的升高,很多學(xué)生越來越不敢繪畫,究其原因是教師給予過多要求,學(xué)生欣賞了過多范畫,他們很多好的想法都被扼殺掉。教學(xué)實(shí)踐表明,教師的過多干預(yù)往往導(dǎo)致學(xué)生不敢下筆,而困擾學(xué)生的往往是每節(jié)課教師的作業(yè)要求。例如,一個(gè)制作造型不美觀,但構(gòu)圖很有想法的學(xué)生,當(dāng)他聽到教師要求造型美觀的要求時(shí),該生就會(huì)被如何制作造型深感困擾而不敢下筆。遇到這種情況時(shí),教師要充分相信學(xué)生,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整作業(yè)要求,鼓勵(lì)有特長(zhǎng)的學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),積極參與繪畫創(chuàng)作活動(dòng)。其次要建立安全模式。教師可以聯(lián)系美術(shù)課堂,結(jié)合“生本”教育實(shí)踐,放手讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)、去思考,時(shí)間久了學(xué)生們變得越來越勇敢,而他們的勇敢正是依托于教師的“放手”。

        四、解放兒童的嘴

        陶行知強(qiáng)調(diào):“解放兒童的嘴,是要讓兒童言論自由,要讓他們自由發(fā)表自己的看法,允許他們對(duì)事情有疑問。疑問是人類發(fā)明創(chuàng)造的起點(diǎn)。兒童有了問的自由,才能發(fā)揮其創(chuàng)造力?!苯處熞鹬貙W(xué)生,熱愛學(xué)生就是尊重學(xué)生的表現(xiàn);在課堂上讓學(xué)生多說、大膽表達(dá)也是愛學(xué)生的一種表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)努力把滿滿的愛帶進(jìn)課程教學(xué)中,積極滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲,不要輕易批評(píng)學(xué)生活躍好動(dòng),適時(shí)應(yīng)用激勵(lì)性語言、動(dòng)作和神態(tài),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使課堂成為學(xué)生自由揮灑的天地。教師要具有一顆“童心”,愿意走進(jìn)學(xué)生豐富多彩、曼妙無比的生活世界。教師在教學(xué)中不能一味地站在自己的世界看問題,而要時(shí)時(shí)走進(jìn)學(xué)生群體當(dāng)中,了解學(xué)生感興趣的話題、感興趣的人或物,適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在課堂上更加愿意表達(dá)自己的所思所想,讓學(xué)生成為課堂的“主體”。

        五、解放兒童的空間

        解放兒童的空間,就是給兒童提供廣闊的創(chuàng)造舞臺(tái),為他們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)打下基礎(chǔ)。很多教師在教學(xué)中總認(rèn)為學(xué)生不會(huì)做,或者想不出來,過多的不放心讓學(xué)生的想象空間越來越狹小。對(duì)于小學(xué)生而言,他們的想象空間很廣闊,教師需要站在學(xué)生的身后,去聽、去想、去鼓勵(lì)。教師還要把自己當(dāng)成一名學(xué)生,在學(xué)生的每次合作學(xué)習(xí)中去傾聽,要記住自己的身份是“聽眾”。也許學(xué)生的答案并不是那么華麗,但那是他們自己想出來的,展現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立思考的過程。教師要思考學(xué)生中出現(xiàn)的問題,如學(xué)生合作的不足、全班學(xué)生難以解決的問題如何突破、今后如何預(yù)設(shè)更加有趣的問題等。教師還要多一些“你真棒”“你真能干”的語言鼓勵(lì),少一些批評(píng),用愛的鼓勵(lì)構(gòu)建安全的學(xué)習(xí)空間。

        六、解放兒童的時(shí)間

        兒童教育首先要為學(xué)生爭(zhēng)取時(shí)間的解放。時(shí)間的解放可以使兒童有時(shí)間從容地消化、思考所學(xué)知識(shí),去接受自然和社會(huì)的寶貴知識(shí),并積極地去創(chuàng)造。美術(shù)課上解放兒童時(shí)間最好的方式,就是讓學(xué)生去創(chuàng)造、去思考、去評(píng)述。首先,教師要提高課堂效率。這是針對(duì)備課來講的,無聊的問題不問、無效的環(huán)節(jié)刪掉,做到精簡(jiǎn)時(shí)間,提高課堂效率。其次,教師要提高自身素養(yǎng)。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,課堂有預(yù)設(shè)、有生成,在備課中考驗(yàn)教師的教學(xué)智慧,歸根到底就是對(duì)教師自身素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師讓學(xué)生在教學(xué)過程中多一些時(shí)間去體驗(yàn),或者發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的思維方法,能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,讓學(xué)生在課堂上“活”起來,主動(dòng)探求知識(shí)、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。

        陶行知說:“有了這‘六大解放,創(chuàng)造力才可以盡量發(fā)揮出來?!痹诔珜?dǎo)素質(zhì)教育的今天,在新課程改革的大形勢(shì)下,教師只有改變自己的觀念,樹立創(chuàng)造意識(shí),實(shí)施創(chuàng)新教育,才能徹底地解放學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,發(fā)展創(chuàng)造能力,讓學(xué)生們走上創(chuàng)造之路。

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