徐超

高中物理知識相對于初中而言，教材涉及的內(nèi)容更難，知識原理更加的不易理解，很多物理實驗都比較抽象，這對于學(xué)生們來說無疑是個巨大的挑戰(zhàn)，一大部分學(xué)生都很難掌握和消化.而本人在實際的教學(xué)中，高中物理教材中，比較抽象的物理知識，采取了一系列的創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們物理學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識.

1生活實驗，激發(fā)意識

在我們的實際生活中，有很多自然現(xiàn)象都與物理知識息息相關(guān)，很多的生活規(guī)律都能用物理知識解釋.抽象的物理知識一旦與生活中的實際現(xiàn)象相聯(lián)系，就會很容易的化抽象為簡單，便于學(xué)生們的理解和掌握.在實際教學(xué)中，我經(jīng)常會將物理教材中的實驗現(xiàn)象與生活實際相聯(lián)系，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意識.

例如：在教科版高中物理教材必修二《重力勢能和彈性勢能》中，由于本章的整體學(xué)習(xí)內(nèi)容都是力學(xué)，力學(xué)對于學(xué)生們來說，是一個比較抽象的名詞，很多同學(xué)都表示比較難以理解，在教學(xué)中，針對重力加速度這節(jié)課，我會帶領(lǐng)學(xué)生們到教學(xué)樓下，然后一名學(xué)生在二樓窗口、三樓窗口、四樓窗口，其他同學(xué)在教學(xué)樓下觀察，三名同學(xué)分別拿著質(zhì)量、體積相同的鐵塊，另一名同學(xué)拿著秒表，在我統(tǒng)一喊出口令后，三名同學(xué)依次扔出小鐵塊，然后分別記錄鐵塊從下落的一刻開始到掉落到地面為止的時間.然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們回到教室，對時間結(jié)果進行分析：“同學(xué)們，剛才我們進行了一個生活實驗，同樣質(zhì)量和體積的鐵塊，在相同間隔距離的位置做自由落體運動，結(jié)果三次的時間沒有依照等差排列的規(guī)律，這說明了什么？你們能計算出小鐵塊的重力勢能嗎？誰能告訴我解題思路？”通過這種對生活知識的聯(lián)系和啟發(fā)，學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)意識被充分的激發(fā)出來，物理學(xué)習(xí)的積極性也被充分的調(diào)動起來，并且很多學(xué)生都能夠主動的將物理知識與生活中的實際現(xiàn)象相聯(lián)系.

興趣是最好的老師，高中學(xué)生雖然已經(jīng)度過了義務(wù)教育的學(xué)習(xí)階段，但是良好的啟發(fā)和引導(dǎo)，能夠?qū)⒃究菰餆o味的物理學(xué)習(xí)變得形象具體，便于學(xué)生們的理解和掌握，通過創(chuàng)新物理教學(xué)方法，讓學(xué)生們更快、更好的適應(yīng)高中物理的難點，在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)上，用生活實際來聯(lián)系知識，充分激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識，這也是我們當今教育的重點和難點.

2不講先做，深化效果

學(xué)好物理的關(guān)鍵就是要勤動手，在腦海中形成物理實驗的意識，通過實驗來驗證和探索物理難題，用實驗中的數(shù)據(jù)來見證物理原理，才能真正的學(xué)懂物理.在課堂教學(xué)中，為了將課堂的活躍性充分調(diào)動起來，深化學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的效果，我經(jīng)常在課堂開始時先進行實驗的操作，通過實驗里的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)以及結(jié)果來引入教材知識點，以此來加深學(xué)生們的記憶，增強對知識的理解和掌握.

例如：在教科版高中物理教材必修二《胡克定律》中，胡克定律概念是本節(jié)的教學(xué)重點，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和主線，同時又是前面知識的延續(xù).在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時，很難理解彈簧和彈性勢能的關(guān)系，因此在教學(xué)中，我會特別留意對這個關(guān)系的實驗演示.在上課之前，我會先做一個小實驗：用直尺測出彈簧的原長，將彈簧一端固定，另一端用細繩連接，細繩跨過定滑輪后，下面掛上鉤碼，待彈簧平衡后，記錄下彈簧的長度及鉤碼的重量.改變鉤碼的質(zhì)量，再讀出幾組數(shù)據(jù).根據(jù)測量數(shù)據(jù)畫出F-x圖象.然后我會對實驗結(jié)果進行解釋，“同學(xué)們，剛才的實驗中，通過對彈簧長度的測量，我們可以看到，彈簧受到拉力會伸長，平衡時彈簧產(chǎn)生的彈力和外力大小相等.這樣彈力的大小可以通過測定外力而得出（可以用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力）.”通過這樣的實驗，讓同學(xué)們在腦海中都有了一個胡克定律的概念的初步理解.

在物理教學(xué)中運用大量的實驗不但可以提升學(xué)生的實踐能力，更能讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)會物理知識，用物理實驗來導(dǎo)出物理知識，深化物理的演示效果，增強學(xué)生們的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，通過在實驗中操作的過程，培養(yǎng)出學(xué)生們對科學(xué)知識的嚴謹、求實的良好品質(zhì)，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì).

3任務(wù)驅(qū)動，學(xué)會合作

物理學(xué)習(xí)離不開實驗的操作，而對于很多復(fù)雜的實驗操作，需要學(xué)生以小組為單位進行共同的合作才能完成，在操作過程中，讓學(xué)生們學(xué)會互相幫助、共同努力也是物理實驗的一個重要意義.在實際教學(xué)中，本人通常會將學(xué)生分成若干個實驗小組，設(shè)定實驗任務(wù)，以實驗結(jié)果為目標，培養(yǎng)學(xué)生們的交流合作方法.

例如，在教科版高中物理必修二《焦耳定律》中，由于本節(jié)知識點的靈活性比較高，實用性比較強，因此要求學(xué)生必須要充分的理解和運用焦耳定律.在教學(xué)中，我會先讓學(xué)生們思考電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系，然后進行任務(wù)的布置：“同學(xué)們，現(xiàn)在我手中有一個玩具小電風扇，兩節(jié)干電池以及電壓表和電流表，在大家想出電功率與熱功率的聯(lián)系后，我請兩名學(xué)生組成實驗小組，到臺前來進行實驗.學(xué)生們在我的任務(wù)布置后，都開始的行動起來，兩個人一組，互相商量，采取最擅長的方式，通過討論交流，組與組之間的互通幫助，最終得出了結(jié)果.然后我選出一個小組在臺前進行實驗，一個同學(xué)操作，另一個同學(xué)進行輔助和講解.”請先卡住電風扇，將其接入電路，將電流表與其串聯(lián)，電壓表與其并聯(lián)，測出相應(yīng)的電流值I和電壓值U，則R=U/I.“通過對實驗的思考和操作，使學(xué)生們提升了實驗的動手能力，同時培養(yǎng)了他們的合作意識.

通過實驗過程中學(xué)生之間的交流與合作，探討與研究，互相幫助與補充，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識的基礎(chǔ)上，啟迪學(xué)生的思維，增強探索性.讓學(xué)生們自覺地在潛意識里形成團隊的意識，并且在目標的驅(qū)動下，積極的參與到團隊的活動中來，發(fā)揮自身的強項，學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點，取長補短.

4適時調(diào)控，凸顯主導(dǎo)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都有主次之分，物理學(xué)科也不例外.很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，往往會抓不到重點，主次弄的混淆，對重要的知識點容易忽略.在實際教學(xué)中，本人往往會在學(xué)生們學(xué)習(xí)物理以及進行實驗的過程中，適時的對課程的重點以及實驗的重點進行點撥和調(diào)控，使很多重點的物理知識能夠凸顯出其主導(dǎo)的地位.

例如：在教科版高中物理教材高一物理必修二《機械能守恒定律》中，由于本節(jié)主要是機械能守恒驗證和應(yīng)用，涉及的計算比較多，是本學(xué)期的重點內(nèi)容，因此，以我的思路為主體，在學(xué)習(xí)時，我主要對學(xué)生們采取引導(dǎo)的作用，概念引入后，我就開始對學(xué)生們提出問題”同學(xué)們思考下面這道題，一個質(zhì)量為m1的物體在自由落體運動中，經(jīng)過高度是h1點時，速度為v1，經(jīng)過高度是h2點時，速度為v2，不計空氣阻力，大家想一想從h點到h2點下落過程中的機械能是怎樣變化的？“讓學(xué)生們思考幾分鐘后，進行提問后，我會繼續(xù)講解和引導(dǎo)：“同學(xué)們，從剛才的分析中，我們可以發(fā)現(xiàn)，物體運動的起始點和終點的機械能是不變的，那么也就是說E初=E末，為了驗證這個定律，我們從重力勢能和彈性勢能出發(fā)，思考下面的問題.”在講解和練習(xí)的過程中，我也會針對這方面的內(nèi)容進行重點的練習(xí)和鞏固拓展性的訓(xùn)練，在學(xué)生的潛意識里面，形成機械能的計算意識，凸顯出教學(xué)的主題內(nèi)容.

在適當?shù)臅r間對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行主體上的調(diào)控，凸顯出教師教學(xué)的主導(dǎo)地位，這樣就能及時糾正學(xué)生們的思想偏差和認識偏差，在學(xué)習(xí)中避免走錯路，也減少一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生灰心和泄氣的心理，有助于學(xué)生們對物理知識的學(xué)習(xí).

作為一名高中物理教師，通過自身的專業(yè)知識，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向努力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠主動的進行探究，運用所學(xué)知識的積累總結(jié)，培養(yǎng)出一批批自主創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)的道路上不斷的探索的物理學(xué)家.