董小泳

高中物理采用探究式教學(xué)經(jīng)過眾多物理教師的多年實(shí)踐，已經(jīng)被證明是切實(shí)可行的方法了.探究式教學(xué)可以極大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也有極大的幫助.在新課改的大力發(fā)展下，探究式教學(xué)也逐漸開始取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為教師促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的可靠方法.但是要正確利用好探究式教學(xué)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，提升他們的綜合素質(zhì)，還需要廣大教師共同努力，結(jié)合時(shí)代發(fā)展在探究式教學(xué)的方法上再做創(chuàng)新.

1高中物理探究式教學(xué)應(yīng)用的基本原則

1.1堅(jiān)持以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在新課改的要求下，探究式教學(xué)的應(yīng)用必須以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，充分激發(fā)其參與的意識(shí)和能力以及主觀能動(dòng)性.因此教師在課堂上要采取高效的措施，盡可能啟發(fā)學(xué)生自主思考.例如，教師在課堂上可以多提問一些問題，適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生思考，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生們兩兩一組或前后位一組相互討論促使學(xué)生積極參與問題的討論.

1.2堅(jiān)持教師主導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考

時(shí)代在變化，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)不再滿足當(dāng)今教育發(fā)展的要求，教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行身份上以及觀念上的相關(guān)調(diào)整.高中物理探究式的教學(xué)模式，旨在發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.因此教師在課堂中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)在主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要注意不能偏移教學(xué)大綱要求.

1.3堅(jiān)持互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)良好師生關(guān)系

教師想要發(fā)揮探究式教學(xué)的最大效益，就必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的把握程度，只有這樣，才能清楚地明白自己應(yīng)該在什么樣的問題上，采用何種方式進(jìn)行引導(dǎo).因此，教師在課堂上要加強(qiáng)互動(dòng)，一方面調(diào)節(jié)課堂氣氛，另一方面可以促進(jìn)師生關(guān)系，進(jìn)而幫助自己更好的與學(xué)生溝通.

2高中物理探究式教學(xué)的方法

2.1明確探究目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)探究意境

教師在堅(jiān)持上述探究式教學(xué)的原則后，接下來就需要明確教學(xué)的目標(biāo).明確目標(biāo)是需要建立在教師對(duì)學(xué)生的了解程度上.因此教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的課前、課中以及課后的溝通，找出不同學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，從而有的放矢地進(jìn)行探究式教學(xué).例如：“甲”學(xué)生對(duì)于重力加速度比較感興趣，同學(xué)“乙”對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)感興趣.那么在進(jìn)行探究教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐亓铀俣扰c自由落體之間存在什么樣的關(guān)系？又或者問學(xué)生重力加速是否就是自由落體運(yùn)動(dòng)？如此就同時(shí)激發(fā)了甲、乙的興趣，從而促使他們積極討論，自主思考.這時(shí)候，教師就可以一邊聽他們陳述自己的觀點(diǎn)，一邊針對(duì)這一問題進(jìn)行正確的引導(dǎo).

根據(jù)上述例子中甲、乙兩同學(xué)的不同興趣點(diǎn)，教師在進(jìn)探究教學(xué)時(shí)，想要發(fā)揮最大的效益，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫笆侵刂兄氐?想象一下，學(xué)生之間的討論，通常都會(huì)出現(xiàn)甲認(rèn)為自己是對(duì)的，乙認(rèn)為自己也是對(duì)的，教師即便根據(jù)書中的理論進(jìn)行辯駁也可能無法得到學(xué)生的完全認(rèn)可.根據(jù)上述的情況，教師可以通過實(shí)驗(yàn)的方式來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生去探究重力加速度與自由落體之間的關(guān)系，然后再通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論.學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐得到的結(jié)論，不僅能夠幫助他們更好的記憶，更有助于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)物理的興趣.

2.2營(yíng)造探究氛圍，創(chuàng)新探究模式

營(yíng)造良好的探究氛圍，這對(duì)于探究式教學(xué)具有很大的作用.對(duì)于高中物理而言，高中生的智力、知識(shí)水平以及綜合文化素質(zhì)已經(jīng)上升到一定的高度了.因此想要營(yíng)造一個(gè)好的探究氛圍，就需要融入學(xué)生當(dāng)中，作為學(xué)生中的一員參與他們的討論，以他們的理解角度和方法來看待所探究的問題.

具體的營(yíng)造氛圍還是以甲乙同學(xué)為例.在進(jìn)行探究教學(xué)時(shí)，教師可以攜帶相關(guān)的實(shí)驗(yàn)道具，在課堂上分別進(jìn)行重力加速和自由落體運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形象地觀看到它們之間的不同，以及它們之間所存在的共通點(diǎn)，再引導(dǎo)它們往兩種之間的聯(lián)系問題上去思考，最后與他們各持一個(gè)觀點(diǎn)（學(xué)生認(rèn)為重力加速度與自由落體運(yùn)動(dòng)之間沒有實(shí)質(zhì)性的關(guān)系，教師認(rèn)為自由落體運(yùn)動(dòng)是重力加速度中的一種特殊表現(xiàn).）再分別進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得出重力加速度的公式G=mg，自由落體位移公式為h=[SX（]1[]2[SX）]gt2.

高中物理教學(xué)中的探究式教學(xué)方法，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理新知識(shí)的興趣，從而提高他們的成績(jī)和綜合素質(zhì).但教師還要注意，探究教學(xué)的教學(xué)模式可以一成不變，但教學(xué)方法卻需要不斷的創(chuàng)新.

例如：教師可以在進(jìn)行探究教學(xué)之后，給出下一節(jié)探究教學(xué)內(nèi)容的課題，然后讓學(xué)生自己去思考探究教學(xué)的方法和情境，有的學(xué)生可能希望到戶外，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，有的學(xué)生希望去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師可以通過整理學(xué)生們的意愿來安排相關(guān)的教學(xué)方法.在條件允許的情況下，教師可以帶學(xué)生去戶外，比如足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)或操場(chǎng)等等，通過與學(xué)生們進(jìn)行籃球、足球等各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)來探究相關(guān)的重力加速度與摩擦力之間的關(guān)系.如果去實(shí)驗(yàn)室，教師就可以應(yīng)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，來達(dá)到重力加速度與摩擦力之間的關(guān)系.

3新課改下高中物理探究式教學(xué)的正確理解

新課改不斷走深，教師逐漸地從教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來.高中物理探究教學(xué)模式，主要是從教學(xué)方式上進(jìn)行改變，將傳統(tǒng)模式中“以教師為主體”改變成了“以學(xué)生為本”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí).

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式，是通過教師講授式教學(xué)，再結(jié)合一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究.這樣的教學(xué)模式不利于大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和吸收，有部分學(xué)生可能只喜歡物理的實(shí)驗(yàn)課，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)卻不感興趣，教學(xué)效率不高.這是傳統(tǒng)教學(xué)視角下的弊端.

隨著新課改不斷推行，對(duì)探究式教學(xué)模式，物理教師要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)可它在高中物理課堂上的價(jià)值，才能將這種新型的教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)處.

在筆者看來，教師可以從認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等多個(gè)角度來理解探究式教學(xué).首先認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生獲得知識(shí)的過程其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的過程.從上述對(duì)探究式教學(xué)宗旨和理念的分析可以發(fā)現(xiàn)，它與心理學(xué)之間有著密切的聯(lián)系，因此探究式學(xué)習(xí)在很多細(xì)節(jié)上都可以從認(rèn)知心理學(xué)中尋到蹤跡.

從建構(gòu)主義學(xué)考慮，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程，是自主意識(shí)的形成與建立.因?yàn)閷W(xué)生獲得任何一個(gè)物理知識(shí)或規(guī)律的時(shí)候，都可以看作是他在基于自己原有經(jīng)驗(yàn)所建立的不同共同體中，通過不同的自主建構(gòu)過程所得到.學(xué)生通過探究式教學(xué)參與學(xué)習(xí)討論當(dāng)中來，學(xué)習(xí)的結(jié)果以及對(duì)于知識(shí)的理解也就出現(xiàn)了自我的認(rèn)知角度.

高中物理探究教學(xué)模式，除了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性以及主動(dòng)性，還可以通過它的廣泛推廣促進(jìn)新教育改革的進(jìn)一步深入.教師想要發(fā)揮探究式教學(xué)的最高效益，不僅要對(duì)探究式教學(xué)有一個(gè)深刻的了解，還要從確立探究目標(biāo)、營(yíng)造探究氛圍等多個(gè)方面入手.要從這幾個(gè)方面下功夫，教師就必須要與學(xué)生建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系，積極的與學(xué)生溝通，了解他們對(duì)于物理知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度.除此之外，教師應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行自我能力的提高，培養(yǎng)自我的創(chuàng)新意識(shí).