廈門工商旅游學(xué)校 鄭波

中職商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的研究①

廈門工商旅游學(xué)校 鄭波

中等職業(yè)教育擔(dān)負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校要加強創(chuàng)業(yè)教育，而創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)業(yè)教育的有機組成，其以活動形式滲透并結(jié)合各種不同的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。本文從意識培養(yǎng)、知識積累、技能培養(yǎng)三個維度對創(chuàng)業(yè)活動進行研究，探索中職院校開展創(chuàng)業(yè)實踐的途徑，進而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生多元化成長。

創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)活動 中等職業(yè)學(xué)校

2015年李克強總理在政府工作報告中提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是推動發(fā)展的強大動力，同時隨著我國教育和經(jīng)濟形勢的發(fā)展以及社會的推動，創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生實踐和開拓能力、解決就業(yè)壓力上發(fā)揮著越來越大的作用。這就要求中等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式上做出新嘗試與新探索，學(xué)校對中職學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生學(xué)會獲取知識的方法，學(xué)會運用知識進行創(chuàng)造性思考，學(xué)會把知識有效地轉(zhuǎn)化為素質(zhì)和能力，從而使素質(zhì)和能力進一步成為有效獲取、消化、運用和再生產(chǎn)知識的基礎(chǔ)和手段，學(xué)會塑造健全的人格，為中職學(xué)生成長為靈活、持續(xù)、終身學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)，以實現(xiàn)學(xué)生多元化成長。

創(chuàng)業(yè)教育是以開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和技能為核心，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，能夠從事某項事業(yè)、企業(yè)和商業(yè)開發(fā)活動的教育，中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、專業(yè)技能、實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，這些能力即便是就業(yè)同樣需要，隨著社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企事業(yè)單位或個人除了要求職員具備崗位基本技能和素質(zhì)以外，對于員工的首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能也有了更高的要求，這也要求我們對中職學(xué)生要加強創(chuàng)業(yè)教育、提升綜合素質(zhì)，使學(xué)生能積極應(yīng)對社會需要和市場變化。

創(chuàng)業(yè)教育作為一種集教育思想和實踐為一體的活動，包含著對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力等多種內(nèi)容為一體的教育活動，學(xué)科課程對創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能理論體系進行架構(gòu)，并對實踐提供理論指導(dǎo)，實踐活動以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與體驗為主旨，以活動形式滲透并結(jié)合各種不同的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，驗證所學(xué)學(xué)科課程與知識，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做結(jié)合、動手與動腦結(jié)合，進而全面提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。

中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)更多的是為未來的創(chuàng)業(yè)或就業(yè)做準備，屬于前端基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，因此對于中職學(xué)生而言，吸收能力更多的表現(xiàn)為對于知識的吸收和消化層面，而對于轉(zhuǎn)化和應(yīng)用層面則比較缺乏實現(xiàn)條件，受限于實踐條件和時間因素，大多數(shù)學(xué)生沒有充足的時間和精力及適合的活動去進行創(chuàng)業(yè)實踐，商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)教育所提供的活動使學(xué)生更易理解課堂學(xué)習(xí)、職業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃之間的聯(lián)系，在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)上動機更強，參與實踐的積極性較高，更易開展，有利于形成“頭雁效應(yīng)”，就是先培養(yǎng)一部分有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，進而帶動其他專業(yè)學(xué)生進行校園創(chuàng)業(yè)活動，形成校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展要結(jié)合學(xué)校的實際專業(yè)情況，可以圍繞以下三方面開展：第一方面是文化氛圍層面，主要形式可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示、講座等方式實現(xiàn)；第二方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，利用社團活動、以選修課、在線學(xué)習(xí)等方式實現(xiàn)；第三方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬與實踐，以及企業(yè)參觀、校企合作等形式開展。

1　營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

一個良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生，還支持那些在過去學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生透過書本、班級和考試，看到未來生活所需的技能，促進學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)教育。

(1)利用學(xué)校廣播、黑板報、校園走廊、網(wǎng)絡(luò)(學(xué)校微信公眾號、微博等)、宣傳欄等場所，宣傳扶持創(chuàng)業(yè)活動的措施及相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生參與校園創(chuàng)業(yè)活動，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)活動，同時要注意避免“一切向錢看”的觀念，注重宣傳體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力的典型人物及事件，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、風(fēng)險管控的文化環(huán)境，將創(chuàng)業(yè)文化融入到校園文化中。

(2)將校友故事、校企合作項目與創(chuàng)業(yè)教育活動結(jié)合起來，定期開展“創(chuàng)業(yè)論壇”“企業(yè)講堂”“企業(yè)家講堂”等創(chuàng)業(yè)專題活動，邀請合作企業(yè)入校進行校園講座、校友回母校做創(chuàng)業(yè)專題講座、工作感悟等，包括開辦“講堂”，邀請行業(yè)人士到學(xué)校介紹創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識、講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，利用專題講座開展創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)案例教育，分享成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)規(guī)律等教育，以及失敗創(chuàng)業(yè)項目的反思、討論，開拓學(xué)生眼界，體會成功的喜悅與總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

2　營造多渠道學(xué)習(xí)環(huán)境，積累創(chuàng)業(yè)知識

(1)利用學(xué)?，F(xiàn)有機構(gòu)，以學(xué)生社團、心理咨詢室、勤工助學(xué)等組織為平臺，多部門協(xié)作成立創(chuàng)客中心，針對性地開展心理訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)討論和創(chuàng)業(yè)模擬等活動，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)，鼓勵學(xué)生建立形式多樣的創(chuàng)業(yè)團隊，合理指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)項目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機，培養(yǎng)提高創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉學(xué)生的意志力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力，提高中職學(xué)生堅韌性、責(zé)任心、誠實守信、挫折承受能力等素質(zhì)。

(2)利用各級“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”活動，如校園技能節(jié)等展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實力和成果，分享與體驗成功，樹立學(xué)生信心，積極組織、引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，如“中職創(chuàng)業(yè)大賽”、“校園技能節(jié)”和“課外科技作品競賽”等，開展各類創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目，如“市場營銷綜合模擬”、“企業(yè)經(jīng)營管理演練”、“創(chuàng)業(yè)實驗”等，通過競賽、模擬、實驗等活動，學(xué)習(xí)積累創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)團隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高分析和研究能力，進而提升學(xué)生整體能力與素質(zhì)。

(3)建設(shè)創(chuàng)業(yè)課程網(wǎng)站，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如校園交易網(wǎng)站構(gòu)建一個“虛擬”的創(chuàng)業(yè)平臺與教學(xué)平臺，利用現(xiàn)有在線教學(xué)平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇在線創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與指導(dǎo)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、線上線下結(jié)合、寓教于樂、操作實踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線教育平臺，積極主動地體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程；與同學(xué)協(xié)作、共享觀念，進行合作，完成協(xié)作活動；自主意識，為自己選擇負責(zé)，對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)；建立創(chuàng)業(yè)通識課程模塊，同時根據(jù)不同專業(yè)，有針對性地提供相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識，如電子商務(wù)與商品經(jīng)營專業(yè)可提供產(chǎn)品選擇、網(wǎng)店管理、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)營銷等學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行自學(xué)自測，專業(yè)教師，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與反饋，提供指導(dǎo)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行回顧和反思，回顧自己為創(chuàng)業(yè)活動所付出的努力，以及發(fā)揮的作用，進而總結(jié)融會所學(xué)，反思自身不足。

3　深化校企合作，練就創(chuàng)業(yè)技能

互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代下，互聯(lián)網(wǎng)與零售業(yè)結(jié)合推動了我國零售業(yè)在覆蓋地理范圍、覆蓋人群等方面的跨越式發(fā)展，零售業(yè)的效率和水平有很大提升，與此同時對商貿(mào)類人才有了新的要求，對商貿(mào)類學(xué)生的綜合素質(zhì)有了新的要求，深化產(chǎn)教融合、促進校企合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要手段與途徑，也是提高商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的必要手段。建立學(xué)校與社會企業(yè)之間的新型互惠互利合作關(guān)系，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，又關(guān)注學(xué)生公德心和責(zé)任感的培養(yǎng)，同時縮短學(xué)生由學(xué)校進入企業(yè)的適應(yīng)期，滿足社會發(fā)展需要、企業(yè)用人需求、學(xué)生成才可持續(xù)發(fā)展要求的多方共贏的局面。同時學(xué)校、企業(yè)進一步營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉平臺，為學(xué)生提供豐富的、源源不斷的機會，使學(xué)生明確自身的定位和責(zé)任，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補、深入融合、互利共贏、共同發(fā)展，使教學(xué)實踐與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，學(xué)校利用自身的社會資源有計劃地開辟學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐場所，建立一些穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。做好中職新生入學(xué)為期一周的企業(yè)崗位感知實習(xí)，了解社會與企業(yè)要求，二年級時分階段進入企業(yè)輪崗實習(xí)，感受企業(yè)文化，了解工作流程和規(guī)范，明確崗位的知識與技能需求，積累實際工作經(jīng)驗，提高崗位實踐能力。

同時挖掘現(xiàn)有校園創(chuàng)業(yè)項目的潛力，如學(xué)校與萬杰隆服裝超市、校園交易系統(tǒng)、59store合作的寢室夜貓店，讓學(xué)生親身體驗創(chuàng)業(yè)活動各個環(huán)節(jié)(對創(chuàng)業(yè)項目的整體評估、產(chǎn)品、市場選擇、營銷策略、資金籌措、風(fēng)險管理等)，了解創(chuàng)業(yè)流程，為以后創(chuàng)業(yè)實踐積累經(jīng)驗，從而準確把握創(chuàng)業(yè)機會并合理控制創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。

創(chuàng)業(yè)實踐在學(xué)生獲取綜合性應(yīng)用知識方面發(fā)揮著主動性、創(chuàng)造性的作用，活動課程通過“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取、運用知識綜合能力，多方面訓(xùn)練學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好個性和形成創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，為中職商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生們今后進行創(chuàng)業(yè)實踐打下堅實的基礎(chǔ)和提供寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，幫助他們成功創(chuàng)業(yè)。

［1］ 高麗嫻.基于終身教育理論下中等職業(yè)教育課程體系構(gòu)建的研究［D］.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2006.

［2］ 曹麒麟.我國創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及課程的實施和開展［J］.高等教育發(fā)展研究，2007（12）.

［3］ 葉紀林.國外創(chuàng)業(yè)教育對我國教育改革的啟示［J］.外國中小學(xué)教育，2008（04）.

［4］ 席升陽.我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念與實踐［M］.北京：科學(xué)出版社，2008.

［5］ 秦殿軍.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育［M］.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2013.

［6］ 宮麗，周靜.新時期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探析［J］.理論界，2013（5）.

F069

A

2096-0298（2016）09（a）-182-02

本文為廈門市集美區(qū)2016年立項課題《中職商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)活動研究》階段性成果。