徐廣華劉軍任平社（.陜西科技大學(xué)體育部 陜西西安 7000；.蘭州城市學(xué)院 甘肅蘭州 730070）

互動(dòng)模式下學(xué)生體質(zhì)監(jiān)控干預(yù)體系構(gòu)建及應(yīng)用①

徐廣華1劉軍2任平社1
（1.陜西科技大學(xué)體育部 陜西西安 712000；2.蘭州城市學(xué)院 甘肅蘭州 730070）

如何有效改善和提高學(xué)生體質(zhì)是目前學(xué)校體育面臨的問(wèn)題之一，學(xué)生的體質(zhì)健康地發(fā)展是一項(xiàng)多領(lǐng)域的綜合體系，很難從個(gè)體角度去干預(yù)或預(yù)防。要切實(shí)改善學(xué)生體質(zhì)，必須形成一種綜合干預(yù)體系，因此該研究提出構(gòu)建三位一體的學(xué)生體質(zhì)干預(yù)模式，為改善學(xué)生體質(zhì)提供一個(gè)新思路。

互動(dòng)模式 學(xué)生體質(zhì) 監(jiān)控干預(yù) 構(gòu)建

近幾年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果表明，學(xué)生的速度、耐力、爆發(fā)力、柔韌性等體能素質(zhì)和肺活量水平持續(xù)下降，說(shuō)明改善學(xué)生體質(zhì)刻不容緩。但學(xué)生的體質(zhì)健康的發(fā)展是一項(xiàng)多領(lǐng)域的綜合體系，很難從個(gè)體角度去干預(yù)或預(yù)防，不是簡(jiǎn)單的某個(gè)方面就能獨(dú)立改善提高的，因此，該研究在對(duì)學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，試圖運(yùn)用社會(huì)學(xué)研究方法，對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境等不同社會(huì)因素進(jìn)行調(diào)查和分析，以尋求影響學(xué)生體質(zhì)下降的社會(huì)原因，構(gòu)建三位一體的學(xué)生體質(zhì)干預(yù)模式，并通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，為改善學(xué)生體質(zhì)提供一個(gè)新思路。

1　學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)模式下學(xué)生體質(zhì)監(jiān)控干預(yù)體系構(gòu)建

根據(jù)研究設(shè)想，該研究主要從綜合干預(yù)的出發(fā)點(diǎn)去改善和提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。根據(jù)這一出發(fā)點(diǎn)，該體系構(gòu)建主要做好以下幾方面的工作：首先，加強(qiáng)鍛煉氛圍的營(yíng)造，通過(guò)學(xué)校各種媒體和社會(huì)力量，營(yíng)造一種健康的生活觀念，淡化大學(xué)生從中小學(xué)養(yǎng)成的忽視體育鍛煉，重視文化課學(xué)習(xí)的不良生活習(xí)慣；其次，依托學(xué)?！秶?guó)家學(xué)生體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施，對(duì)大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)地分析，通過(guò)數(shù)據(jù)分析構(gòu)建大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)庫(kù)，發(fā)現(xiàn)不同個(gè)體大學(xué)生體質(zhì)薄弱之處，尋求干預(yù)切入點(diǎn)，積極和家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持；最后，結(jié)合輿論的營(yíng)造和家長(zhǎng)的支持，制定切實(shí)可行的學(xué)生體質(zhì)干預(yù)體系，結(jié)合學(xué)校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的開(kāi)展，完善評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制、強(qiáng)化監(jiān)控的內(nèi)在動(dòng)力和加強(qiáng)政策干預(yù)、落實(shí)等，強(qiáng)調(diào)對(duì)監(jiān)測(cè)結(jié)果的運(yùn)用。對(duì)一些體質(zhì)健康測(cè)試中數(shù)據(jù)欠佳或者不佳者，要加強(qiáng)測(cè)試反饋機(jī)制，提出預(yù)警，讓家庭、社會(huì)共同參與進(jìn)行干預(yù)，通過(guò)行之有效的干預(yù)手段改善和提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

2　學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)模式下學(xué)生體質(zhì)監(jiān)控干預(yù)體系應(yīng)用

2.1 研究對(duì)象

該研究選取陜西科技大學(xué)2014級(jí)定向運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)課的120名男大學(xué)生，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，實(shí)驗(yàn)前后按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》（2014年）修訂版，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行身體形態(tài)和機(jī)能方面的測(cè)試，經(jīng)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)前兩組身體形態(tài)身體機(jī)能、身體素質(zhì)方面不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（表1），滿足實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2015年9月至2015年12月，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)為陜西科技大學(xué)西安校區(qū)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象選定后對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行身體素質(zhì)和機(jī)能測(cè)試。

2.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過(guò)程的控制

該研究采取橫向?qū)Ρ鹊姆绞津?yàn)證學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)模式對(duì)學(xué)生體質(zhì)影響，為了保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，兩組的教學(xué)運(yùn)動(dòng)量、教學(xué)課時(shí)基本相同，教學(xué)內(nèi)容和考試辦法按照陜西科技大學(xué)教學(xué)大綱執(zhí)行，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由體育部組織3名老師對(duì)學(xué)生選項(xiàng)課程和學(xué)生身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)等進(jìn)行測(cè)試。

3　結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生成績(jī)的對(duì)照分析

表1　實(shí)驗(yàn)前兩組測(cè)試指標(biāo)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析

表2　實(shí)驗(yàn)后兩組測(cè)試指標(biāo)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析

表3　實(shí)驗(yàn)后兩組測(cè)試指標(biāo)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析

表2統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：經(jīng)過(guò)15周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后兩組的最終評(píng)定成績(jī)出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)好于對(duì)照組成績(jī)，說(shuō)明采取學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)模式能有效促進(jìn)學(xué)生選項(xiàng)課成績(jī)的提高，究其原因，一方面是最終成績(jī)的評(píng)定包含30%的素質(zhì)考試成績(jī)；另一方面是學(xué)生素質(zhì)的提高促進(jìn)了對(duì)技術(shù)的掌握。

表4　實(shí)驗(yàn)后兩組測(cè)試指標(biāo)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析

表5　實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體機(jī)能的比較分析

3.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后兩組相關(guān)指標(biāo)的比較分析

3.2.1 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組身體形態(tài)的比較分析

從表3可以看出實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的身高、體重坐位體前屈都出現(xiàn)了相應(yīng)的變化，但是不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，可能是因?yàn)榇髮W(xué)生身體形態(tài)基本定型，身體形態(tài)的發(fā)育受自然生長(zhǎng)因素影響較大，也可能是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)間較短，所以差別不大。

3.2.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組身體素質(zhì)的比較分析

表4統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，經(jīng)過(guò)15周教學(xué)實(shí)驗(yàn)，兩組的1 000m成績(jī)都有了相應(yīng)的提高，但是實(shí)驗(yàn)組的提高幅度較大，而且實(shí)驗(yàn)后兩組的成績(jī)也出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＜0.05）；實(shí)驗(yàn)后兩組的50m成績(jī)也出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＜0.05），實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組采取的一體化互動(dòng)模式能有效地提高和改善學(xué)生的1 000m 和50m成績(jī)；而這兩項(xiàng)在學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)中占到的權(quán)重都是20%，因此這兩項(xiàng)成績(jī)的提高對(duì)于改善和提高國(guó)家學(xué)生體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)成績(jī)具有重要的作用，立定跳遠(yuǎn)和引體向上兩項(xiàng)指標(biāo)實(shí)驗(yàn)后沒(méi)有出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，但是實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)從數(shù)據(jù)上來(lái)看好于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組立定跳遠(yuǎn)成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組10.9cm，引體向上實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組1.7個(gè)。

3.2.3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組身體機(jī)能的比較分析

從表5可以看出，經(jīng)過(guò)15周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組的肺活量成績(jī)好于對(duì)照組，存在顯著性差異，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組采取的一體化互動(dòng)模式能有效地提高和改善學(xué)生的肺活量水平，對(duì)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)評(píng)價(jià)整體水平有著積極的作用。

4　結(jié)論和建議

（1）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組成績(jī)好于對(duì)照組成績(jī)，說(shuō)明采取學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)模式能有效促進(jìn)學(xué)生選項(xiàng)課成績(jī)的提高。

（2）實(shí)驗(yàn)后兩組的1000m成績(jī)、50m成績(jī)出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＜0.05），實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組采取的一體化互動(dòng)模式能有效地提高和改善學(xué)生的1000m和50m成績(jī)。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)模式下學(xué)生體質(zhì)監(jiān)控干預(yù)體系，可以有效地改善和提高學(xué)生體質(zhì)，為進(jìn)一步提高學(xué)生體質(zhì)提供了一個(gè)新的思路。

［1］劉志剛，張波.四川省小學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查分析［J］.教學(xué)與管理，2010（11）：69-70.

［2］曹型厚.重慶市中小學(xué)生體質(zhì)狀況分析［J］.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2012，33（4）：431-433.

［3］孫全洪，常德盛.陜西省中、小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀的分析［J］.體育科學(xué)，2004（5）：67-69，77.

G80-32

A

2095-2813（2016）03（b）-0069-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.08.069

陜西省教育廳專項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：15JK1102；陜西省“十二”五教育規(guī)劃項(xiàng)，目項(xiàng)目編號(hào)：SGH13166。

徐廣華（1964—），男，漢，陜西富平人，本科，副教授，研究方向：學(xué)校體育。