薛明（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育學(xué)院 湖南長沙 410205）

中小學(xué)體育教師語言暴力的現(xiàn)象探析①

薛明
（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育學(xué)院 湖南長沙 410205）

目前，體育課堂中體罰學(xué)生的現(xiàn)象已經(jīng)大大減少了，但體育教師在教學(xué)活動中的“語言暴力”卻時有發(fā)生。這在一定程度上影響了學(xué)生的身心健康，也降低了體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。為探討這一現(xiàn)象，該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和問卷調(diào)查法研究了中小學(xué)體育教師“語言暴力”的現(xiàn)狀，探析了其存在的原因主要在于中小學(xué)體育教師的心理問題、話語權(quán)失控、課堂管理能力不強(qiáng)和自身口語素養(yǎng)欠缺4個方面，并提出了相應(yīng)的建議，以期能夠優(yōu)化體育教師教學(xué)用語、提高體育教學(xué)質(zhì)量。

中小學(xué) 體育教師 語言暴力 現(xiàn)象

1　中小學(xué)體育教師語言暴力的調(diào)查

隨著《教師法》《教育法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的相繼出臺，學(xué)生在教學(xué)活動中的地位不斷提高，現(xiàn)代課堂教學(xué)中，應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不受到體罰、辱罵、性侵等暴力行為。而語言暴力的發(fā)生較為隱蔽，沒有得到人們的足夠重視，逐漸呈上升趨勢。教師的語言暴力對學(xué)生的影響并不亞于體罰，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致學(xué)生抑郁、自殺等后果。這與教育的初衷是相違背的，理應(yīng)受到社會各界人士的充分重視。為了具體了解中小學(xué)體育教師語言暴力情況，筆者選取了長沙市小學(xué)、初中、高中各1所，各發(fā)放問卷100份，回收問卷300份，其中有效問卷287份（小學(xué)94份，初中96份，高中97份），有效率為96%。

1.1 中小學(xué)生遭受體育教師語言暴力基本情況調(diào)查

從表1中可以看出：小學(xué)和初中有一半學(xué)生曾受到過體育教師的語言暴力，高中生的情況相對好一些，但也有超過1/3的學(xué)生受到語言暴力；調(diào)查顯示，男生受到體育教師語言暴力的人數(shù)要比女生多得多，主要是由于性別特點(diǎn)的影響，女生比男生更文靜、乖巧，自尊心更強(qiáng)，更樂于遵守課堂紀(jì)律，因此遭受體育教師語言暴力的女生很少。

1.2 中小學(xué)生對體育教師語言暴力的態(tài)度

從表2中可以看出：僅有極少數(shù)的學(xué)生對體育教師語言暴力“沒感覺”，大部分學(xué)生認(rèn)為體育教師的語言暴力對自身造成的心理影響很嚴(yán)重；從年級上來看，高中生比初中與小學(xué)生對體育教師語言暴力的看法更深刻，這與學(xué)生的年齡和見識的增長有關(guān)。

1.3 中小學(xué)生對體育教師語言暴力的反應(yīng)

表1　中小學(xué)生曾受體育教師語言暴力的情況調(diào)查

從表3中可以看出：小學(xué)生中有54%的學(xué)生認(rèn)為“體育教師語言暴力是老師為同學(xué)好”，中學(xué)生中超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為“體育教師語言暴力會傷害學(xué)生人格尊嚴(yán)”，并且有一部分中學(xué)生認(rèn)為“體育教師沒有權(quán)利對學(xué)生使用語言暴力”?？梢?，隨著年齡的增長，學(xué)生對于體育教師語言暴力的認(rèn)識也逐漸增加。

2　中小學(xué)體育教師語言暴力的成因分析

2.1 心理問題

體育教師出現(xiàn)的心理問題主要是由于工作和生活壓力引起的，由于中小學(xué)的體育課沒有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)校對體育教學(xué)方面的經(jīng)費(fèi)投入不足，還出現(xiàn)很多主課教師占用體育課的上課時間去“補(bǔ)課”。在這樣的氛圍下讓體育教師感到同為教師，學(xué)校的重視及對待的程度區(qū)別很大，造成了體育教師的失落感。由于經(jīng)費(fèi)上面的不足加上教育體制本身的問題，體育場地、設(shè)備、器材沒有得到更新和添置，體育教師也很少有機(jī)會出去進(jìn)修、培訓(xùn)，體育教師無論在體育知識與技能的掌握上還是自身綜合素養(yǎng)的提升上都得不到充分滿足，這種種因素都可能加重體育教師的心理壓力，這一系列壓力帶來了負(fù)面情緒，而這些情緒得不到有效緩解時，學(xué)生就成為了他們釋放壓力的對象，語言暴力也就隨之產(chǎn)生了。

表2　中小學(xué)生對體育教師使用語言暴力的態(tài)度調(diào)查

表3　中小學(xué)生對體育教師使用語言暴力的反應(yīng)調(diào)查

2.2 話語權(quán)失控

話語權(quán)從狹義上來說就是說話權(quán)，即控制輿論的權(quán)力。從廣義上來說就是指人們運(yùn)用語言表達(dá)思想的權(quán)力。后現(xiàn)代哲學(xué)家?？略凇蛾P(guān)于語言的話語》中這樣論述話語和權(quán)力之間的關(guān)系，他說：“在任何社會里，話語一旦產(chǎn)生，立刻就會受到若干程序的控制、篩選、組織和再分配”。在體育課堂上，體育教師具有“話語權(quán)優(yōu)勢”，更能自由表達(dá)自己的所思所想，這是因?yàn)樵隗w育教師與中小學(xué)生的交往過程中，學(xué)生是處于知識和智慧都基本上弱于體育教師的劣勢方，而體育教師掌握著課堂上的主動權(quán)，在對待學(xué)生的行為上就更加隨意。當(dāng)體育教師認(rèn)真?zhèn)魇隗w育知識和技能之后，學(xué)生的表現(xiàn)仍不如意時，就難以掩飾自身的不滿情緒，嘲笑、謾罵、貶低等語言暴力現(xiàn)象隨之發(fā)生了。我國相關(guān)法律法規(guī)目前對教師的語言表達(dá)方面的制約不夠多，教師在教學(xué)活動中的語言應(yīng)當(dāng)受到道德和法律的雙重約束，以確保學(xué)生免受來自教師方面的心靈傷害。

2.3 課堂管理能力不強(qiáng)

在教學(xué)的組織與管理能力方面，對體育教師的要求明顯高于其他文化課教師。這是由于學(xué)生在體育課上的活動場所基本上都在室外，環(huán)境較為寬廣，體育教師很難兼顧到每一個學(xué)生的管理，而每項(xiàng)運(yùn)動都是具有一定的危險性的，可見體育課無論在教學(xué)形式、教學(xué)過程還是教學(xué)方法等方面都是與其他文化課大不相同的。體育教師在教學(xué)組織過程中既要注意學(xué)生的安全，同時還要把課堂秩序管理得有條不紊，確實(shí)是件不容易的事，這就對他們的教學(xué)組織管理水平提出了很高的要求。而部分體育教師在課堂上缺少相應(yīng)的管理經(jīng)驗(yàn)和能力，在面對失控的課堂秩序時，先耐心地說教，但是發(fā)現(xiàn)這種方法不管用后，便使用非理性的語言暴力來“教育”學(xué)生。而中小學(xué)學(xué)生本身就處于活潑好動時期，體育課上的好動表現(xiàn)更加強(qiáng)烈，大部分學(xué)校歷來不重視體育課，學(xué)生大多數(shù)也只是把體育課當(dāng)成一門娛樂放松的課程，在課堂上表現(xiàn)也因此更加隨意，無論對體育教師還是體育課程都絲毫不放在心上。在這種狀態(tài)下，體育教師一味地使用語言暴力來發(fā)泄心中的不滿，只會使學(xué)生更加地排斥體育教師和體育課，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。

2.4 自身口語素養(yǎng)欠缺

在體育課教學(xué)過程中，語言是教師與學(xué)生最重要的交流和溝通的工具。體育教師教學(xué)用語是在教學(xué)實(shí)踐過程中為了符合教學(xué)需要而逐步形成的，作為一種職業(yè)語言它遵循與該職業(yè)相關(guān)的語言規(guī)律。部分體育教師不注意加強(qiáng)個人的學(xué)習(xí)和提高個人的綜合素質(zhì)，學(xué)識不夠、修養(yǎng)不足、人格不夠完美。這樣就導(dǎo)致在學(xué)校體育教學(xué)中對學(xué)生缺乏足夠的耐心、責(zé)任心和愛心，脾氣也會相對急躁。在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，不能以相互平等的心態(tài)處理與學(xué)生間的關(guān)系，經(jīng)常扮演權(quán)威者的角色，想說什么就說什么，說話過于隨意，不考慮學(xué)生的感受，也不考慮對學(xué)生造成的傷害，隨口便對學(xué)生進(jìn)行厲聲斥責(zé)或尖酸刻薄地諷刺和挖苦。體育教師在教學(xué)中不僅要做到示范動作準(zhǔn)確到位，而且還要具備一定的口語水平，掌握一定的口語技巧，所以體育教師的語言修養(yǎng)相對于一般人的語言修養(yǎng)而言，顯得更為重要。體育教師的語言修養(yǎng)對體育課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用，它可以直接影響學(xué)校體育教育的成敗。尖酸刻薄的語言會抑制學(xué)生的思想與思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生消極、厭煩的情緒，進(jìn)而影響他們上體育課的積極性。

3　防止體育教師語言暴力的對策

加強(qiáng)體育教師對語言暴力的危害意識是防止體育教師語言暴力的首要任務(wù)，體育教師應(yīng)當(dāng)自覺約束自己在課堂上的言行?？梢酝ㄟ^宣傳講座等形式向體育教師展示語言暴力給學(xué)生帶來的嚴(yán)重后果，運(yùn)用社會各界的力量為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

加強(qiáng)學(xué)校對體育教師語言暴力問題的重視，建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，采取相應(yīng)的監(jiān)督手段或者舉報措施，對違反規(guī)定的體育教師予以相應(yīng)的告誡或處罰，為維護(hù)安定和諧的教學(xué)環(huán)境做出努力。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于體育教師的培訓(xùn)，并且不能只重視專業(yè)技能的培訓(xùn)，更應(yīng)加大對于體育教師個人道德素養(yǎng)方面的倡導(dǎo)。

學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)在對待體育教師與其他文化課教師上應(yīng)一視同仁，在對待體育課與文化課上也應(yīng)保持相同的態(tài)度，保障體育教師應(yīng)有的工作待遇，盡量減少體育教師可能受到的工作壓力。

完善法律法規(guī)對教師語言暴力的制約制度，使體育教師意識到自己沒有權(quán)利對學(xué)生使用語言暴力，從法律的角度維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，減低學(xué)生可能受到的心理傷害。

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G843

A

2095-2813（2016）03（b）-0043-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.08.043

2015年湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目。

薛明（1982—），男，湖南岳陽人，碩士，講師，研究方向：足球訓(xùn)練與理論。