傅芳香，王桂忠，胡永紅，吳建遜，陳劍昌

（韶關(guān)學(xué)院 體育學(xué)院， 廣東 韶關(guān) 512005）

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普通高校排舞課程化設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

傅芳香，王桂忠，胡永紅，吳建遜，陳劍昌

（韶關(guān)學(xué)院 體育學(xué)院， 廣東 韶關(guān) 512005）

摘要：在普通高校大學(xué)體育中開(kāi)設(shè)排舞課程，符合教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求.本文以韶關(guān)學(xué)院大學(xué)體育排舞課程為例，分析了普通高校排舞課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等的設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐，提出了加大宣傳力度、加強(qiáng)專項(xiàng)師資培訓(xùn)、盡快開(kāi)設(shè)排舞專項(xiàng)選修課、成立高校排舞協(xié)會(huì)、完善教學(xué)設(shè)施的課程發(fā)展對(duì)策.

關(guān)鍵詞：普通高校；排舞；課程設(shè)計(jì)；課程實(shí)踐

排舞是一項(xiàng)以有氧運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，舞者排成一排或多排，依據(jù)一段完整的音樂(lè)或歌曲所編排的具有重復(fù)性的舞步及順序進(jìn)行舞動(dòng)的一項(xiàng)全球化、新興時(shí)尚的大眾健身項(xiàng)目［1］.《全國(guó)排舞比賽評(píng)分規(guī)則》也指出：“排舞是一項(xiàng)通過(guò)豐富的舞步變化和段落循環(huán)將舞蹈、音樂(lè)、體育、藝術(shù)有機(jī)結(jié)合、用以詮釋風(fēng)格各異的舞蹈形式和音樂(lè)元素，從而娛樂(lè)身心的健身運(yùn)動(dòng)［2］.”其英文為“l(fā)ine dance”，理解為人們站成一排排跳的集體舞蹈，簡(jiǎn)單易學(xué)，因此排舞被稱作“能走路就能跳的舞蹈”.2004年，排舞傳入我國(guó)，初期僅在國(guó)內(nèi)沿海和部分大中城市流行，2008年北京奧運(yùn)會(huì)后，逐步為人所知，并逐漸進(jìn)入學(xué)校體育系統(tǒng).2014年，全國(guó)排舞運(yùn)動(dòng)推廣中心開(kāi)展了陽(yáng)光排舞進(jìn)校園系列活動(dòng)，專門(mén)為各級(jí)學(xué)校頒布了排舞規(guī)定動(dòng)作，但排舞項(xiàng)目如何進(jìn)入校園？在學(xué)校如何開(kāi)展？開(kāi)展形式又有哪些？這些問(wèn)題尚有待進(jìn)一步研究.課題組從2012年初啟動(dòng)了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐和教改研究，2013年在大學(xué)體育選修課中開(kāi)設(shè)了“排舞”課程，至2015年12月止，已有12個(gè)教學(xué)班共400多人完成了排舞課程的學(xué)習(xí).在分析、總結(jié)韶關(guān)學(xué)院開(kāi)展排舞課程實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探討高校排舞課程化的構(gòu)建以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，為進(jìn)一步構(gòu)建和完善高校排舞課程提供參考.

1 普通高校開(kāi)設(shè)排舞課程的理論依據(jù)

1.1 符合教育部頒布的“指導(dǎo)綱要”精神

2002年教育部體衛(wèi)藝司根據(jù)《決定》和國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)發(fā)布實(shí)行的《學(xué)校體育工作條例》的精神，在總結(jié)高等學(xué)校體育課程建設(shè)和教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》.《綱要》指出：“學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及地域、氣候、場(chǎng)館設(shè)施等不同情況確定課程內(nèi)容，課程內(nèi)容應(yīng)力求豐富多彩，為學(xué)生提供較大的選擇空間.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開(kāi)放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時(shí)間和空間.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍［3］.”新一輪的體育課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的主體地位，遵循個(gè)體差異，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這無(wú)疑與排舞課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)展達(dá)成了天然的契合.高校開(kāi)設(shè)排舞課程符合教育部頒布的“指導(dǎo)綱要”精神，是高校體育教學(xué)改革的需要.

1.2 學(xué)校陽(yáng)光體育的需要

近年來(lái)學(xué)生的體質(zhì)與健康問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，學(xué)生體質(zhì)與健康狀況下降已成為不爭(zhēng)的事實(shí)［4］.其中2005年與1995年的監(jiān)測(cè)結(jié)果比較，學(xué)生在柔韌性、爆發(fā)力、肌力、耐力、肺活量等方面都呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，而體能素質(zhì)中的速度素質(zhì)和力量素質(zhì)為連續(xù)10年下降，耐力素質(zhì)則連續(xù)20年下降［5］.針對(duì)這種情況，國(guó)務(wù)院下達(dá)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》，把健康素質(zhì)作為評(píng)價(jià)青少年學(xué)生全面健康發(fā)展的重要指標(biāo)；全面實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》；廣泛開(kāi)展“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)等.排舞運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)積極向上、健康陽(yáng)光、簡(jiǎn)單快樂(lè)、互動(dòng)性強(qiáng)的健身項(xiàng)目，必將受到大學(xué)生的喜愛(ài)，非常適合在高校普及和推廣，這與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)不謀而合.

1.3 終身體育的需要

學(xué)校體育課程及課外體育活動(dòng)是對(duì)青少年進(jìn)行健康干預(yù)的重要途徑.很多國(guó)家或地區(qū)已將排舞作為學(xué)校體育教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，其價(jià)值不僅在于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展和體育文化傳承，同時(shí)對(duì)學(xué)生健康促進(jìn)也有著重要的意義［1］.高校體育是學(xué)校體育的最高層次，是形成學(xué)生終身體育的關(guān)鍵階段.我國(guó)高校為滿足體育課多樣化目標(biāo)的要求，促進(jìn)陽(yáng)光體育的蓬勃發(fā)展，迎合現(xiàn)代大學(xué)生生理、心理的需求，一些高校紛紛將排舞列入公共體育課教學(xué)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的姿態(tài)和良好的韻律感、節(jié)奏感，提高審美能力，增強(qiáng)體質(zhì)都有很好的作用，并且逐步得到越來(lái)越多的大學(xué)生的認(rèn)可和青睞，參與排舞運(yùn)動(dòng)的人數(shù)也在逐漸增加，從學(xué)齡前兒童到60歲以上的老年人都可以進(jìn)行排舞的練習(xí).因此，排舞項(xiàng)目可以作為終身體育項(xiàng)目之一.

1.4 大學(xué)生身心全面發(fā)展的需要

近年來(lái)大學(xué)生的心理健康素質(zhì)不容樂(lè)觀，他們學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、競(jìng)爭(zhēng)激烈，社會(huì)對(duì)他們的要求越來(lái)越高，他們的精神壓力越來(lái)越大，而且很大一部分都是獨(dú)生子女，心理承受能力較差，社會(huì)交往能力弱.經(jīng)常進(jìn)行排舞鍛煉可使人最大限度地放松心情，舒緩情緒、緩解壓力、消除疲勞、陶冶心靈、娛樂(lè)身心，并給人以藝術(shù)的熏陶和美的享受，可見(jiàn)排舞運(yùn)動(dòng)是最理想的緩解心理壓力的有效方式之一，在高校普及推廣排舞有利于促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展.

2 普通高校排舞課程的總體框架

圖1 排舞課程總體框架

普通高校排舞課程包括3個(gè)教學(xué)層次、7個(gè)教學(xué)板塊和5個(gè)具體操作要素（見(jiàn)圖1）.3個(gè)教學(xué)層次分別是初級(jí)水平和中級(jí)水平兩個(gè)主要教學(xué)層次和一個(gè)健康教育輔助教學(xué)層次；7個(gè)教學(xué)板塊分別是初級(jí)和中級(jí)水平教學(xué)層次的理論和實(shí)踐4個(gè)主要教學(xué)板塊以及身體健康、心理健康和社會(huì)健康3個(gè)輔助教學(xué)板塊；5個(gè)具體操作要素分別是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià).初級(jí)和中級(jí)水平教學(xué)層次包含排舞理論、排舞創(chuàng)編和排舞規(guī)定動(dòng)作等內(nèi)容.初級(jí)水平教學(xué)層次側(cè)重于打好基礎(chǔ)，學(xué)好技術(shù)動(dòng)作，掌握單曲排舞的創(chuàng)編方法.中級(jí)水平教學(xué)層次是初級(jí)水平教學(xué)層次的延續(xù)、提高和深入，側(cè)重于更全面系統(tǒng)地介紹排舞的競(jìng)賽規(guī)則和串聯(lián)排舞的創(chuàng)編方法.健康教育層次包含身體健康、心理健康和社會(huì)健康3個(gè)板塊，這一輔助教學(xué)層次的內(nèi)容貫穿于教學(xué)始終，滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié).排舞課程化設(shè)計(jì)框架圖中的5個(gè)具體操作要素是實(shí)現(xiàn)排舞教學(xué)的重要內(nèi)容，是推動(dòng)整個(gè)教學(xué)運(yùn)行的重要因素，也是實(shí)施排舞教學(xué)和促進(jìn)健康教育的有效途徑.

3 普通高校排舞課程的具體設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 排舞課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

課程目標(biāo)是指課程開(kāi)發(fā)的教育價(jià)值，不僅有助于明確課程與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，從而明確課程編制工作的方向，而且還有助于課程內(nèi)容的選擇和組織，并可作為課程實(shí)施的依據(jù)和課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)［6，7］.根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》所制定的課程總目標(biāo)，課題組擬定了普通高校排舞課程教學(xué)的5個(gè)基本目標(biāo).

（1）運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo).激發(fā)學(xué)生參與排舞運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成持續(xù)鍛煉的習(xí)慣，把排舞當(dāng)成終身體育項(xiàng)目之一.

（2）運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo).掌握有關(guān)排舞運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和技能，能創(chuàng)新編排簡(jiǎn)單的排舞曲目.

（3）身體健康目標(biāo).有效地提高學(xué)生的體能，重點(diǎn)提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性和柔韌性，促進(jìn)學(xué)生形成良好的身體姿態(tài)，養(yǎng)成良好的體育行為習(xí)慣，形成健康的生活方式，最終達(dá)到提高學(xué)生身體健康的目的.

（4）心理健康目標(biāo).通過(guò)參與排舞運(yùn)動(dòng)改善心理狀態(tài)，克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度；能在排舞運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣.

（5）社會(huì)適應(yīng)目標(biāo).培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，提高社會(huì)適應(yīng)能力與責(zé)任感.

3.2 排舞課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

圖2 排舞課程教學(xué)內(nèi)容

排舞課程教學(xué)內(nèi)容包括初級(jí)水平教學(xué)層次和中級(jí)水平教學(xué)層次，每一層次又分為理論、規(guī)定動(dòng)作、曲目編排和考核4個(gè)教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)圖2）.每學(xué)期34學(xué)時(shí)，其中基礎(chǔ)理論2學(xué)時(shí)，規(guī)定動(dòng)作教學(xué)20學(xué)時(shí)，創(chuàng)新編排和考核各6學(xué)時(shí).本課程以全健排舞和全國(guó)排舞運(yùn)動(dòng)推廣中心的教材為教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)期根據(jù)難易程度教授5～7支排舞曲目，根據(jù)每個(gè)曲目的難易程度和長(zhǎng)短教授2～6學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容采取滾動(dòng)的形式替換，每學(xué)期可酌情刪掉一兩個(gè)教學(xué)效果不理想的排舞曲目，用效果好的或最新頒布的排舞曲目進(jìn)行替換，比如《舞動(dòng)中國(guó)》和《莉塔恰》就是最新添加的教學(xué)內(nèi)容.從圖中還可以看出，排舞的基礎(chǔ)理論只作介紹，排舞編排實(shí)踐是次重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而排舞的規(guī)定動(dòng)作和考核是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容.

3.3 排舞課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，教法主要采取組織、幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、管理等形式，學(xué)法主要采取觀察、閱讀、模仿、練習(xí)、探究、合作等形式［8］.教師的創(chuàng)新教法包括指導(dǎo)創(chuàng)新、引導(dǎo)創(chuàng)新和答疑創(chuàng)新（見(jiàn)圖3）.其中，第一階段是基礎(chǔ)教學(xué)模塊，以指導(dǎo)創(chuàng)新為主，教師占主導(dǎo)地位，起講解、示范和傳授和糾錯(cuò)的作用；第二階段是能力教學(xué)模塊，以引導(dǎo)創(chuàng)新為主，教師的主導(dǎo)地位逐漸減弱，起引導(dǎo)、啟發(fā)、組織和管理的作用，而學(xué)生的主體地位逐漸上升；第三階段是拓展教學(xué)模塊，以答疑創(chuàng)新為主，教師的主導(dǎo)地位降至最低，對(duì)學(xué)生采取開(kāi)放式的創(chuàng)新教學(xué)，只是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，為編排、表演和競(jìng)賽提供幫助.學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)法包括創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐.其中，第一階段是學(xué)生被動(dòng)接受階段，以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主，學(xué)生聆聽(tīng)和觀察教師的講解與示范，模仿和熟練技術(shù)動(dòng)作，接受教師布置的練習(xí)任務(wù)；第二階段是學(xué)生思考、研究和提高階段，以創(chuàng)新練習(xí)為主，學(xué)生進(jìn)行小組合作、小組輪流、隊(duì)形變化等練習(xí)活動(dòng)；第三階段是學(xué)生自主練習(xí)、編排創(chuàng)新和向課外延伸的階段，以創(chuàng)新實(shí)踐為主，每次課、每組都由一名學(xué)生輪流扮演小老師，帶領(lǐng)和組織小組練習(xí)已學(xué)的排舞曲目，并對(duì)已學(xué)曲目進(jìn)行創(chuàng)新編排.此時(shí)教師只是解答學(xué)生的疑問(wèn)，并從旁協(xié)助、組織學(xué)生參加校內(nèi)排舞表演和比賽，為學(xué)生提供課外展示的平臺(tái)，使得課內(nèi)教學(xué)向課外延伸，課內(nèi)外教學(xué)融為一體，這恰與陽(yáng)光排舞進(jìn)校園的宗旨不謀而合.

圖3 排舞課程教學(xué)方法

3.4 排舞課程教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

排舞課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)重視對(duì)學(xué)生綜合能力、進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律和出勤情況的評(píng)價(jià)，采取多元化的評(píng)價(jià)體系.排舞課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系縱向包括耐力素質(zhì)、技術(shù)動(dòng)作、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程5項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，其中技術(shù)動(dòng)作包括必考、選考和曲目編排3項(xiàng)（見(jiàn)表1）；學(xué)習(xí)能力包括帶練能力、編排創(chuàng)新能力和合作能力3項(xiàng)；學(xué)習(xí)態(tài)度包括出勤情況和課堂紀(jì)律兩項(xiàng)，共10個(gè)小項(xiàng)，所有小項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重均為10%.排舞課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系橫向包括評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)依據(jù)、評(píng)價(jià)權(quán)重和評(píng)價(jià)主體6方面.其中，評(píng)價(jià)形式有小組、個(gè)人、平時(shí)考核和小組合作等；評(píng)價(jià)主體有教師、小組、小組和自己以及教師、小組和自己三者的綜合.該評(píng)價(jià)體系不僅注重絕對(duì)評(píng)價(jià)，而且重視相對(duì)評(píng)價(jià)，把終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)主體的多元化，促使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià).

表1 排舞課程教學(xué)評(píng)價(jià)

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）普通高校開(kāi)設(shè)排舞課程符合高校體育課程改革的趨勢(shì)，符合教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》的精神，豐富了高校體育教學(xué)的內(nèi)涵.排舞作為一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目，可以成為實(shí)現(xiàn)高校體育課程目標(biāo)的重要手段，可以成為高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容.

（2）普通高校排舞課程由兩個(gè)主要教學(xué)層次，一個(gè)輔助教學(xué)層次，7個(gè)教學(xué)板塊和五個(gè)具體操作要素組成，它們相互作用，相互滲透，促使排舞教學(xué)朝著健康、合理、優(yōu)化和有序的方向運(yùn)行.

（3）教學(xué)內(nèi)容采取滾動(dòng)的形式替換，每學(xué)期可酌情刪掉一兩個(gè)教學(xué)效果不理想的排舞曲目，用效果好的或最新頒布的排舞曲目進(jìn)行替換.

（4）教師把傳統(tǒng)的教法和學(xué)法融入“創(chuàng)新式”的教法和學(xué)法之中.教師的創(chuàng)新教法分為指導(dǎo)創(chuàng)新、引導(dǎo)創(chuàng)新和答疑創(chuàng)新；學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)法分為創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐.教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體.

（5）排舞課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系重視對(duì)學(xué)生綜合能力、進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律和出勤情況的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)主體的多元化，促使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià).

（6）排舞課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐注重素質(zhì)教育，重視教學(xué)的過(guò)程，采取探究式的創(chuàng)新教學(xué)方法和開(kāi)放的教學(xué)形式，深受學(xué)生喜愛(ài)，教學(xué)效果良好.

4.2 建議

（1）加強(qiáng)高校排舞的宣傳推廣力度.可以通過(guò)報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒進(jìn)行宣傳，也可以通過(guò)開(kāi)展排舞培訓(xùn)、比賽和表演等途徑進(jìn)行宣傳，籍此營(yíng)造良好的排舞健身氛圍，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解排舞運(yùn)動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)排舞的興趣，進(jìn)而促使他們自覺(jué)地加入排舞健身的行列.

（2）加強(qiáng)高校排舞師資隊(duì)伍建設(shè).教育主管部門(mén)應(yīng)盡快開(kāi)設(shè)排舞師資培訓(xùn)班，選派教師參加各種排舞培訓(xùn)班和專題研討會(huì)，了解最前沿的信息和動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)最新的排舞推廣曲目，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力.高校也可從當(dāng)?shù)氐呐盼鑵f(xié)會(huì)邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的排舞教練員參與課程策劃與教學(xué)工作，緩解高校排舞師資暫缺的現(xiàn)狀.

（3）加強(qiáng)高校體育專業(yè)學(xué)生排舞教學(xué)能力的培養(yǎng).有條件的體育院校應(yīng)該在體育教育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)中開(kāi)設(shè)排舞課程，并對(duì)排舞課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，系統(tǒng)地開(kāi)設(shè)排舞普修課和專項(xiàng)選修課，盡快培養(yǎng)出專業(yè)水平高的排舞教師，為學(xué)校和社區(qū)輸送專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的排舞專業(yè)教師或社區(qū)指導(dǎo)員，逐步解決排舞師資緊缺的局面.

（4）加強(qiáng)高校排舞社團(tuán)的指導(dǎo)和建設(shè).高校應(yīng)該成立排舞協(xié)會(huì)或社團(tuán)，聘請(qǐng)學(xué)校的排舞教師對(duì)骨干會(huì)員進(jìn)行定期的培訓(xùn)，他們?cè)賹?duì)會(huì)員進(jìn)行長(zhǎng)期的教學(xué)和培訓(xùn).同時(shí)建立排舞課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如高校排舞QQ群，在群里發(fā)布活動(dòng)信息、比賽信息、排舞的教學(xué)視頻、規(guī)定動(dòng)作的音樂(lè)和比賽的評(píng)分規(guī)則等，從而方便技術(shù)交流、組織活動(dòng)和開(kāi)展比賽.

（5）加強(qiáng)高校開(kāi)展排舞運(yùn)動(dòng)的組織管理與保障.高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視排舞運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，加大經(jīng)費(fèi)投入，完善和改造適合排舞教學(xué)的場(chǎng)館，添加排舞教學(xué)所必須的教學(xué)設(shè)備，為排舞運(yùn)動(dòng)在高校的開(kāi)展提供良好的后勤保障.

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（責(zé)任編輯：歐 愷）

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-5348（2016）02-0098-06

［收稿日期］2015-12-15

［基金項(xiàng)目］韶關(guān)學(xué)院第十五批教改資助項(xiàng)目（SYJY20141539）.

［作者簡(jiǎn)介］傅芳香（1977-），女，湖南衡陽(yáng)人，韶關(guān)學(xué)院體育學(xué)院講師，碩士；研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練.

Research on Curriculum and Teaching Practice of Line Dance in General Colleges and Universities

FU Fang-xiang， WANG Gui-zhong， HU Yong-hong， WU Jian-xun， CHEN Jian-chang
（College of Physical Education， Shaoguan University， Shaoguan 512005， Guangdong， China）

Abstract:Opening the line dance course for physical education in general colleges and universities meets the requirements of the Guide outline for P.E Curriculum in National Colleges and universities by Ministry of Education. By taking the process of making line dance course practical for physical education in Shaoguan University for example， the paper introduces the design of the teaching objectives， teaching content， teaching methods and teaching evaluation as well as the curriculum practice， and puts forward such measures for curriculum development as increasing publicity efforts， strengthening the training of event specific teachers， developing specialized elective course of line dance in college physical education as quickly， establishing association of line dance in general colleges and universities， and improving teaching facilities.

Key words:general colleges and universities； line dance； curriculum design； curriculum practice