肖素平鐘婭琳（. 湖南師范大學(xué) 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院， 湖南 長沙 4008； . 湖南省宜章縣第一中學(xué)， 湖南 郴州 4400）

基于布魯姆“認(rèn)知教育目標(biāo)”分層理論的初中地理學(xué)業(yè)考試試題研究

肖素平1鐘婭琳2
（1. 湖南師范大學(xué) 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院， 湖南 長沙 410081； 2. 湖南省宜章縣第一中學(xué)， 湖南 郴州 424200）

本文選取了2013-2015年長沙市初中地理學(xué)業(yè)考試題作為研究對象，采用布魯姆“認(rèn)知教育目標(biāo)”分層理論的分層方法對試題進行分析，發(fā)現(xiàn)主要考察了Ⅲ“應(yīng)用”和Ⅳ“分析”兩大教育目標(biāo)，側(cè)重點明顯，有利于考察學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。

認(rèn)知教育目標(biāo)；初中；學(xué)業(yè)考試；試題

一、問題提出

2001年頒布的《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出，初中地理學(xué)業(yè)考試應(yīng)以“一切為了學(xué)生發(fā)展”為核心理念，充分發(fā)揮學(xué)業(yè)考試的導(dǎo)向作用。學(xué)業(yè)考試試題應(yīng)有利于提高教學(xué)質(zhì)量、推進教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。初中地理學(xué)業(yè)考試既要注重基礎(chǔ)性，又要兼顧一定的選拔性，因此，試題應(yīng)該具備檢驗多層教育目標(biāo)的功能。故研究初中地理學(xué)業(yè)考試試題，對教學(xué)和備考有重要意義。

二、研究方法和對象選取

采用布魯姆“認(rèn)知教育目標(biāo)”理論的分層方法歸納認(rèn)知教育目標(biāo)。布魯姆在認(rèn)知領(lǐng)域?qū)⒄J(rèn)知教育目標(biāo)分成了6 個層級，包括知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價。本文分別將其編碼為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ，前一層次是后一層次的基礎(chǔ)，越往后層次級別越高。

本文選取了長沙市2013—2015年初中地理學(xué)業(yè)考試試卷作為研究對象，試卷總分100分，其中選擇題40分，每題為2分，綜合題60分，每題為6-20分不等?？荚噧?nèi)容涉及地球與地圖、世界地理、中國地理和地方文化常識四大塊內(nèi)容。考試形式為開卷式考試，考試時間為60分鐘。

三、研究過程

依據(jù)布魯姆“認(rèn)知教育目標(biāo)”分層理論，總結(jié)其認(rèn)知教育目標(biāo)分層狀況，制作教育目標(biāo)層次統(tǒng)計表；制作2013—2015 年長沙市學(xué)業(yè)考試試題認(rèn)知教育目標(biāo)分層統(tǒng)計表，該統(tǒng)計表包括年份、目標(biāo)、題號、分值、數(shù)量和相關(guān)比重狀況。分析近三年來試卷中考察的目標(biāo)層次、分值和所占的比重，在綜合分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進行總結(jié)。

四、初中地理學(xué)業(yè)考試“認(rèn)知教育目標(biāo)”各層次試題分析范例

值得說明的是，布魯姆“認(rèn)知教育目標(biāo)”各層次是遞進關(guān)系，前一層次是后一層次的基礎(chǔ)，故筆者在進行目標(biāo)層次試題歸類時，以試題達到的最高教育目標(biāo)層次作為試題的所屬層次。

1.Ⅰ教育目標(biāo)層次試題

近年來，日本與鄰國因島嶼爭端，關(guān)系日益緊張。下列不屬于日本鄰近國家的是（ ）

A.中國 B.韓國 C.朝鮮 D.伊朗

分析：本題考察的是學(xué)生是否成功記憶日本周邊鄰國，是屬于對已學(xué)知識的識別和直接呈現(xiàn)，故本題屬于Ⅰ目標(biāo)層次試題。

2.Ⅱ教育目標(biāo)層次試題

2013 年6月21日上午，在柬埔寨王國首都金邊召開的第37 屆世界遺產(chǎn)大會上，“新疆天山”列入世界自然遺產(chǎn)。下列地點中，屬于此次申報成功的遺產(chǎn)地所在國家的是（ ）

分析：本題給出了“新疆天山”這一提示性知識點，要求學(xué)生在領(lǐng)會“天山”在中國后，只要將高度為 8844.43 的高山（喜馬拉雅山），墨西哥灣、剛果盆地、夏威夷島所屬地區(qū)和國家進行匹配后便可以得到答案，故本題屬于Ⅱ目標(biāo)層次試題。

表1 布魯姆“認(rèn)知教育目標(biāo)”理論的目標(biāo)分層狀況及其內(nèi)涵

表2 2013 年長沙市地理學(xué)業(yè)考試“認(rèn)知教育目標(biāo)”各層次試題統(tǒng)計表

表3 2014 年長沙市地理學(xué)業(yè)考試“認(rèn)知教育目標(biāo)”各層次試題統(tǒng)計表

表4 2015 年長沙市地理學(xué)業(yè)考試“認(rèn)知教育目標(biāo)”各層次試題統(tǒng)計表

3.Ⅲ教育目標(biāo)層次試題

我國漁民在南海某地（10°N，117°E）附近海域捕撈作業(yè)，受到了某鄰國軍艦的干擾。我國漁政船立即從海南某地（20°N，110°E）前往事發(fā)地點。漁政船應(yīng)該選擇 的前進方向大致是（ ）

A.東北方向 B.西北方向

C.正南方向 D.東南方向

分析：將已學(xué)的經(jīng)緯網(wǎng)定向方法應(yīng)用到具體試題中，與“要求在沒有說明問題解決模式的情況下，學(xué)會正確地把抽象概念運用于適當(dāng)?shù)那闆r”契合。故該題屬于Ⅲ目標(biāo)層次試題。

4.Ⅳ教育目標(biāo)層次試題

今年5月印度持續(xù)出現(xiàn)高溫天氣，導(dǎo)致數(shù)千人死亡，與高溫天氣形成無關(guān)的是選項（ ）

A.5月為全年最熱

B.5月西南季風(fēng)尚未來臨，降水少

C.5月太陽輻射強

D.印度人口密集

分析：解答本題，需要分析降水柱狀圖，判斷印度的氣候類型，并結(jié)合已學(xué)印度氣候和人口的相關(guān)知識進行分析，才能得到正確的答案。本題注重對信息的分析和整合，故本題屬于Ⅳ目標(biāo)層次試題。

5.Ⅴ教育目標(biāo)層次試題

華北平原某中學(xué)的同學(xué)在學(xué)校附近地區(qū)組織了一次春游。閱讀“春游日記”和春游地區(qū)地圖，完成下列要求。

春游日記：從學(xué)校所在地白鎮(zhèn)出發(fā)，一直沿公路前行，直達一個古樸的小村落，然后，趟過一條清清的小河……

2013 年11 月12 日，剛剛閉幕的十八大三中全會上，要求加快構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系。對于白鎮(zhèn)經(jīng)濟的發(fā)展，請從耕地、河湖、海洋中任意選擇一處，談?wù)勀愕慕ㄗh和設(shè)想。

分析：題目將地域限制在華北平原，并給出了有關(guān)的地圖，解題要在分析限定區(qū)域和地圖所包含的自然和人文地理信息后，對材料信息進行加工轉(zhuǎn)化，并結(jié)合實際生活常識、環(huán)保理念、發(fā)展理念，才能較為完整地給出答案。體現(xiàn)了Ⅴ目標(biāo)層次“綜合地創(chuàng)造性地解決問題，強調(diào)特性與首創(chuàng)性”。故本題屬于Ⅴ目標(biāo)層次試題。

五、研究結(jié)果分析

1.從試題分值上分析

通過分析2013—2015 年長沙市地理學(xué)業(yè)考試“認(rèn)知教育目標(biāo)”各層次試題分值統(tǒng)計圖（見圖1），可以看出歷年試卷中Ⅰ目標(biāo)層次的試題分值一般是11 分左右，所占比重在11%上下浮動。Ⅱ目標(biāo)層次的試題分值一般為10 分左右，所占比重每年都接近10%。Ⅲ目標(biāo)層次的試題分值在30—40 分之間，所占分值比重超過30%，總比值較大。Ⅳ目標(biāo)層次的試題分值與Ⅲ層次類似，分值比重在30%—40%之間。Ⅴ目標(biāo)層次的試題分值一般低于10 分，所占比重較小。而Ⅵ目標(biāo)層次的試題通常不涉及。

圖1 2013—2015 年長沙市地理學(xué)業(yè)考試“認(rèn)知教育目標(biāo)”各層次試題分值比重

2.從試題數(shù)量上分析

通過分析2013—2015 年長沙市地理學(xué)業(yè)考試“認(rèn)知教育目標(biāo)”各層次試題數(shù)量統(tǒng)計圖（見圖2），可以看出：歷年試卷中Ⅰ目標(biāo)層次的試題數(shù)量不超過6個，所占比重不超過14%。Ⅱ目標(biāo)層次的試題數(shù)量一般小于 6 個，所占比重小于或等于 14%。Ⅲ目標(biāo)層次的試題數(shù)量在 15 個左右，所占數(shù)量比重超過30%，總比重較大。Ⅳ目標(biāo)層次的試題分值與Ⅲ 層次類似，數(shù)量比重在30%—40%之間。Ⅴ目標(biāo)層次的試題數(shù)量一般5個，所占比重較小，而Ⅵ目標(biāo)層次的試題數(shù)量為0。

圖2 2013—2015 年長沙市地理學(xué)業(yè)三大類“認(rèn)知教育目標(biāo)”層次試題數(shù)量比重

六、結(jié)論與啟示

1.把握目標(biāo)，提高備考效率

初中地理學(xué)業(yè)考試是對學(xué)生整個初中地理學(xué)習(xí)的一次大規(guī)模檢測，既要注重知識基礎(chǔ)性，又要適當(dāng)區(qū)分出學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要切實掌握地理基礎(chǔ)知識，有意識地加大知識的積累，培養(yǎng)對知識的領(lǐng)會能力、應(yīng)用能力和對問題分析能力，進而掌握怎么樣分析、解決地理問題的方法。在學(xué)習(xí)和備考的過程中，把握Ⅰ和Ⅱ目標(biāo)層次的試題的解題思路，重點應(yīng)對Ⅲ和Ⅳ目標(biāo)層次的試題，掌握這類試題的解決方法。

2.革新教法，提高學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)

分析結(jié)果表明，Ⅰ和Ⅱ目標(biāo)作為基礎(chǔ)性的考察，Ⅲ和Ⅳ目標(biāo)是考查的主要部分，Ⅴ和Ⅵ目標(biāo)是在前兩者基礎(chǔ)上的提升。傳統(tǒng)的“知識中心”教學(xué)方法，只注重知識的積累，而忽視了Ⅲ和Ⅳ目標(biāo)，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。初中地理教師在備課和上課的過程中，應(yīng)有意識地將教學(xué)內(nèi)容進行“教育認(rèn)知目標(biāo)”分層，利用新材料、新情境、新視角，提高教學(xué)能力，將地理知識轉(zhuǎn)化為不同教育目標(biāo)層次的問題，重點引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，進而學(xué)會分析和解決問題。在深入探討如何掌握基礎(chǔ)知識，落實“布魯姆認(rèn)知教育目標(biāo)”各個層次要求，切實提升教學(xué)效果，提高學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)。

3.發(fā)現(xiàn)的問題

通過分析 2013—2015 年長沙市地理學(xué)業(yè)考試試題，Ⅵ目標(biāo)層次的試題基本上沒有涉及。筆者認(rèn)為，雖然初中地理教育屬于義務(wù)教育，不需要掌握較高層次的認(rèn)知教育目標(biāo)，但卻是初中地理教育中不可或缺的組成部分，特別在高中地理教學(xué)中，Ⅵ目標(biāo)又是重要的學(xué)習(xí)和考察內(nèi)容，這就容易導(dǎo)致初中與高中地理教育目標(biāo)的脫節(jié)。地理學(xué)業(yè)考試對初中地理教育具有導(dǎo)向作用，而在學(xué)業(yè)考試中，如果缺少了Ⅵ目標(biāo)層次試題，這容易給教學(xué)者和學(xué)習(xí)者一種錯誤的信號：Ⅵ目標(biāo)不是初中地理學(xué)習(xí)所要求的達到層次。故筆者認(rèn)為，在考察中可以適量地加入Ⅵ目標(biāo)層次的試題。

［1］ 中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）［M］.北京：人民教育出版社，2001.

［2］ 劉玉岳.談主題探究題型在地理教學(xué)中的導(dǎo)向性功能—以2014 年和2015 年長沙市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試地理試題為例［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（19）：51-52.