王彬

摘 要：由于我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測控技術(shù)與儀器專業(yè)在近幾年也發(fā)生了很大的改變。文章通過對測控技術(shù)與儀器專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，研究和探索了測控技術(shù)與儀器專業(yè)的定位及其培養(yǎng)目標(biāo)，最后對測控技術(shù)與儀器專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：測控技術(shù)；建設(shè)；實踐；儀器

測控技術(shù)與儀器專業(yè)是近幾年在我國國內(nèi)發(fā)展相當(dāng)迅速的一個專業(yè)之一，它是集光，點，機，算為一體的具有很高的實踐性，工程性，技術(shù)性，和綜合性的一個專業(yè)。由于測控技術(shù)與儀器專業(yè)是大學(xué)本科中唯一的測量領(lǐng)域中的專業(yè)，所以測控技術(shù)與儀器專業(yè)也不可避免的發(fā)展成為當(dāng)今信息科學(xué)技術(shù)學(xué)了領(lǐng)域的一個重要的分支。這些年隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對于測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才的需求也越來越大，所以國家對于該專業(yè)也提出了一些新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 測控技術(shù)與儀器專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在測控技術(shù)與儀器和一起專業(yè)方面也發(fā)生了巨大的變化。測控技術(shù)與儀器專業(yè)在這些年中發(fā)生的巨大改變主要表現(xiàn)在：測控技術(shù)自身結(jié)構(gòu)從以前單純的機械結(jié)構(gòu)和機電結(jié)合的結(jié)構(gòu)發(fā)展成為了集數(shù)據(jù)采集，信號傳輸，處理和控制為一體的測控過程。在進(jìn)入了二十一世紀(jì)以來，因為計算機互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，軟件技術(shù)，微納米技術(shù)的發(fā)展，測控技術(shù)與儀器專業(yè)也朝著虛擬化，微型化和網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，這也就導(dǎo)致了儀器科學(xué)和儀器學(xué)科與其他學(xué)科結(jié)合發(fā)展。

由于測控技術(shù)與儀器是關(guān)于儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科在大學(xué)本科的唯一專業(yè)，所以這些年測控技術(shù)與儀器專業(yè)的發(fā)展史非常迅速的。在1996年以前，我國設(shè)有該專業(yè)的學(xué)校還比較少僅僅三十幾所，但是到了1997年就有八十多所，截止到了2004年甚至高達(dá)一百六十多所。在過去的這十幾年中的時間，我國的測控技術(shù)與儀器專業(yè)的搞笑辦學(xué)規(guī)模也翻了兩翻，在招生會分配方面也呈現(xiàn)出來良好的狀態(tài)。

2 測控技術(shù)與儀器專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

在1998年的時候教育部將儀器儀表類之前的11個專業(yè)合并為一個大專業(yè)那就是測控技術(shù)與儀器。從前的那些設(shè)有相關(guān)專業(yè)的學(xué)校，也為了能夠更好的貫徹我國“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的指導(dǎo)思想，所以這些學(xué)校也根據(jù)新的測量技術(shù)與儀器專業(yè)進(jìn)行了相關(guān)了教學(xué)調(diào)整，這樣使得新的專業(yè)具有一些新的特點，同時也兼顧了從前的一些特色，所以也形成了每一所學(xué)校自己獨特的特色。但是，還是有一些學(xué)校仍然選擇“換湯不換藥”的形式，僅僅只是改動了專業(yè)名稱，其教學(xué)模式等等并沒有做出相應(yīng)的改變。對于大部分高等院校關(guān)于如何來確定該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和如何體現(xiàn)自己院校的專業(yè)特色都是很重要的問題。我們也通過研究了一些高等院校了解到在很多院校的該專業(yè)課程主要有機，光，點三大類，而這三大類與他們從前的專業(yè)有著很大的聯(lián)系，同時，這也決定了每個高校的測控技術(shù)與儀器專業(yè)的發(fā)展方向還是有所差別，培養(yǎng)方案也大不相同，有些學(xué)校比較側(cè)重于機械，有些學(xué)校比較側(cè)重于光學(xué)，和有些學(xué)校比較側(cè)重于電子信息。

為了構(gòu)建機械類的測控技術(shù)與儀器專業(yè)的本科人才培養(yǎng)，那么各大高等院校也應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)校的優(yōu)勢和辦學(xué)特色來將測控技術(shù)與儀器專業(yè)進(jìn)行一個合理的專業(yè)定位，其專業(yè)定位可以遵循“測控一體，光電機融合和計算機信息化”的原則，以電子學(xué)，光學(xué)，機械學(xué)作為基礎(chǔ)，同時以計算機技術(shù)，檢測技術(shù)，光電技術(shù)，控制技術(shù)和儀器設(shè)計及其運用作為主要的技術(shù)手段，通過強調(diào)學(xué)生獲得多方面的理論知識，同時也要著重學(xué)生的實踐知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各學(xué)科之間融合和交叉的發(fā)展趨勢也變得越來越明顯，毫無疑問隨著這個趨勢的發(fā)展，學(xué)校也應(yīng)該為該專業(yè)做出相應(yīng)的調(diào)整，培養(yǎng)出的學(xué)生也應(yīng)該具有可持續(xù)發(fā)展的能力，同時更應(yīng)該結(jié)合院校本身的教學(xué)特色。

3 測控技術(shù)與儀器專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

測控技術(shù)與儀器專業(yè)是一個集光，點，機，算為一體的具有很高的實踐性，工程性，技術(shù)性，和綜合性的一個專業(yè)，同時這也就決定了在人才的培養(yǎng)方面要選擇“通識性，寬口徑”的教育原則，只有通過這樣來培養(yǎng)社會所需人才。因此，對測控技術(shù)與儀器專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃就顯得尤為重要，所以對于測控技術(shù)與儀器專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃我們可以從兩個方面入手：（1）學(xué)科建設(shè)規(guī)劃（2）實驗實訓(xùn)建設(shè)規(guī)劃。只有在這兩個方面就做好了才能夠更好的為國家培養(yǎng)出一批優(yōu)秀人才。

3.1 學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。學(xué)科建設(shè)對于測控技術(shù)與儀器的專業(yè)和教學(xué)都是起到基礎(chǔ)的作用，它是提高高等院校教學(xué)質(zhì)量的基本。學(xué)科建設(shè)規(guī)劃主要包括了：加入對于人才的引進(jìn)力度，和持續(xù)增加擴展科研項目，爭取在其學(xué)校內(nèi)申報測控技術(shù)與儀器專業(yè)的專業(yè)碩士點，同時還應(yīng)該擴大具有研發(fā)能力的教師團(tuán)隊，增加一些在研發(fā)過程中需要使用到的一起設(shè)備。

在學(xué)科建設(shè)中，還應(yīng)該通過建設(shè)實驗室實訓(xùn)工作來拓展其功能來進(jìn)一步的提高工程實踐的層次，為了能夠為科學(xué)調(diào)研提供更好的條件和環(huán)境，最終促進(jìn)科研的水平和提高其實力。我們應(yīng)該以研究帶動建設(shè)，通過各項科研項目來帶動丙炔加強關(guān)于測控技術(shù)與儀器的技術(shù)開發(fā)，形成以教學(xué)，科研為一體的技術(shù)創(chuàng)新體系。

3.2 實驗實訓(xùn)建設(shè)規(guī)劃。測控技術(shù)與儀器專業(yè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)特色，結(jié)合儀器科學(xué)與學(xué)科建設(shè)的需求，按照職能儀器和運用，現(xiàn)代檢測技術(shù)等等來建設(shè)更加先進(jìn)而又完善的試驗實訓(xùn)中心，這樣可以滿足教學(xué)和學(xué)科建設(shè)的需要還能夠更有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)的完成。

實驗實訓(xùn)建設(shè)還應(yīng)該有效的利用一些閑置的資源，改革實踐教學(xué)體系和內(nèi)容，增加一些高級的培訓(xùn)項目，建立起對內(nèi)對外教學(xué)，技能培訓(xùn)和科技服務(wù)的基地，增加開設(shè)一些工業(yè)自動化裝置的鑒定工種，帶領(lǐng)實驗實訓(xùn)的創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)一步增強實驗實訓(xùn)的組織制度建設(shè)，成立起新實驗實訓(xùn)建設(shè)項目，建立起和完善實驗實訓(xùn)的管理機制，出臺一些管理目標(biāo)等等。只有這樣才能夠通過實驗實訓(xùn)的建設(shè)來促進(jìn)這些高等院校更好的培養(yǎng)一些優(yōu)秀人才和營造更好的實踐教學(xué)的環(huán)境。

4 結(jié)語

在我國的高等院校內(nèi)測控技術(shù)與儀器專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該實行多樣化，抓基礎(chǔ)，寬口徑，重時間的知識結(jié)構(gòu)和課程體系來全面設(shè)置，這也能夠體現(xiàn)出測控技術(shù)與儀器專業(yè)的專業(yè)特色和其定位原則，從而更好的構(gòu)建以機械類為主要平臺的測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)方案。但是，隨著我國社會需求的日益變化，高等院校內(nèi)的測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)的方案也需要做一個改進(jìn)，這樣才能夠推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高我國高等院校的教學(xué)質(zhì)量，并且培養(yǎng)出一批適合我國可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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