張旭

科學(xué)課堂教學(xué)和科技活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和提高他們動(dòng)手能力的兩個(gè)重要途徑，因此，教師必須將科學(xué)課堂教學(xué)和科技活動(dòng)有效地整合起來(lái)。在整合的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？如何才能讓科學(xué)課堂教學(xué)與科技活動(dòng)相得益彰呢？

走出課堂不易行

科學(xué)課堂給科技活動(dòng)提供理論指導(dǎo)，科技活動(dòng)拓展科學(xué)課堂外延，有助于提高學(xué)生手腦合一能力?？梢哉f(shuō)，科學(xué)課堂教學(xué)與科技活動(dòng)本來(lái)就是一根藤上的瓜，但在整合過(guò)程中卻問(wèn)題重重。

到底有哪些問(wèn)題呢？

一、成績(jī)與活動(dòng)不可并行

在這個(gè)全民皆考的年代，家長(zhǎng)更看重孩子考了多少分，而不是參加了多少科技活動(dòng)。這使得教師把更多的精力放在了課堂教學(xué)中。

如在科技創(chuàng)新月，很多學(xué)生信心滿滿地參加科技活動(dòng)，通過(guò)了校級(jí)初選，順利進(jìn)入了決賽的培訓(xùn)班。由于培訓(xùn)需要大量的時(shí)間和精力，會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)便不樂(lè)意了，有的委婉地建議少培訓(xùn)幾次，有的直接要求學(xué)生退賽。

教師沒(méi)有辦法，只能眼睜睜地看著一些學(xué)生離開(kāi)。之后，他們就沒(méi)有動(dòng)力再發(fā)動(dòng)學(xué)生參加科技活動(dòng)了。

二、教學(xué)與活動(dòng)不能契合

1.重教學(xué)，輕活動(dòng)

在日常教學(xué)中，教師們常常將課堂知識(shí)與科技活動(dòng)分離開(kāi)來(lái)。

他們針對(duì)考點(diǎn)，要求學(xué)生掌握一些知識(shí)點(diǎn)，并不斷復(fù)習(xí)，考出高分。而對(duì)于那些與考點(diǎn)無(wú)關(guān)的科技活動(dòng)，他們就選擇忽視或者無(wú)視。

2.重動(dòng)腦，輕動(dòng)手

在課堂上，教師通過(guò)不斷提問(wèn)、追問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，完成一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他們卻往往忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)了一大批高分低能的學(xué)生。有的學(xué)生連最基本的打結(jié)、看圖片組裝物品都需要教師一步步引導(dǎo)才能完成。

3.重理論，輕探究

要想知道梨子的味道，必須親口嘗一嘗，同樣，要想真正地了解事物、理解理論，必須親自探究。有的探究活動(dòng)可以在課內(nèi)完成，而大多數(shù)探究活動(dòng)需要在課外進(jìn)行。

教師通常只注重理論，向?qū)W生灌輸科學(xué)知識(shí)，而輕視探究活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論與實(shí)際相結(jié)合，不能全面透徹地理解知識(shí)，也不了解事物的本質(zhì)。

比如，根據(jù)教學(xué)安排，教師只能用一課時(shí)的時(shí)間講解《月相變化》這課。即便教師在課堂上講得再詳細(xì)，學(xué)生也沒(méi)有辦法深入理解月相變化的具體過(guò)程。這就要求教師帶著學(xué)生觀測(cè)月相，必要時(shí)，還要指導(dǎo)他們撰寫觀察日記。而事實(shí)上，很多教師沒(méi)有開(kāi)展月相探究活動(dòng)，學(xué)生只能死記硬背書(shū)本上的知識(shí)。

三、教育部門評(píng)價(jià)教師指標(biāo)單一

考試不僅是懸在學(xué)生頭上更是懸在老師頭上的一把劍。教育部門評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平如何，往往會(huì)從學(xué)生抽考排名、統(tǒng)考排名、平均分等方面入手，每一項(xiàng)都與考試分?jǐn)?shù)相關(guān)。教師不關(guān)注學(xué)生成績(jī)才怪呢。

在這樣的大形勢(shì)下，家長(zhǎng)更加沒(méi)有理由過(guò)多地關(guān)注學(xué)習(xí)之外的活動(dòng)。

換種思路促整合

科學(xué)課堂教學(xué)與科技活動(dòng)整合時(shí)問(wèn)題不少，似乎不能比翼齊飛。其實(shí)換種思路，科學(xué)課堂教學(xué)與科技活動(dòng)還是可以完美契合的。

一、加強(qiáng)聯(lián)系，相得益彰

課堂知識(shí)與課外科技活動(dòng)是相輔相成的，教師需加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系：在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，教授探究方法和技能，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力等；當(dāng)開(kāi)展科技活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在課堂上所學(xué)的技能和知識(shí)。

如通過(guò)學(xué)習(xí)《形狀與結(jié)構(gòu)》一課，學(xué)生了解了有關(guān)框架結(jié)構(gòu)的知識(shí)，知道什么樣的結(jié)構(gòu)最堅(jiān)固、最穩(wěn)。當(dāng)參加“雞蛋撞地球”活動(dòng)時(shí)，他們就可以運(yùn)用那些知識(shí)制作裝置，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使雞蛋撞地而不碎。

二、結(jié)合生活，有的放矢

科技活動(dòng)的內(nèi)容選擇非常重要。作為科學(xué)課堂的補(bǔ)充與完善，我們可以結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)身邊的事物或者一些現(xiàn)象進(jìn)行探究。

比如，結(jié)合二十四節(jié)氣，我們可以開(kāi)展一些氣象探究活動(dòng)，講解不同節(jié)氣的氣候特征；電線上的小鳥(niǎo)為什么不會(huì)觸電？門鎖為什么很難打開(kāi)？我們可以帶著問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，弄清楚其中的原因；下雨天，折疊雨傘很容易被掀翻，如何解決這個(gè)問(wèn)題……

一個(gè)學(xué)生動(dòng)手研究雨傘掀翻問(wèn)題，成功設(shè)計(jì)了防翻雨傘，并申請(qǐng)了專利。

三、尋求支持，家校合一

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和教師的指導(dǎo)。要使科學(xué)課堂與科技活動(dòng)真正地整合，教師不僅要積極參加各種技能培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)，還要尋求家長(zhǎng)的支持。

在開(kāi)展科技活動(dòng)前，教師要與家長(zhǎng)溝通，讓他們了解科技活動(dòng)的重要性，保證學(xué)生在參加科技活動(dòng)時(shí)不但不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，反而有助于提高各方面能力。

在科技活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師要與家長(zhǎng)交流，不斷反饋情況，及時(shí)匯報(bào)學(xué)生的成績(jī)。如請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校參觀學(xué)生訓(xùn)練；拍攝學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)的小視頻，并將其發(fā)給家長(zhǎng)；把學(xué)生撰寫的報(bào)告展示給家長(zhǎng)看。

有了家長(zhǎng)的支持，學(xué)生們課內(nèi)學(xué)，課外練，探究起來(lái)更有勁。同時(shí)，家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看到他們的進(jìn)步，能一同感受他們成長(zhǎng)中的快樂(lè)。

總之，科學(xué)課堂教學(xué)與科技實(shí)踐活動(dòng)是相輔相成的，教師要將課堂教學(xué)與課外科技活動(dòng)有效整合，真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生成績(jī)與能力比翼雙飛，不再是高分低能的一代，而是真正意義上的多面手。

另外，教師還需繼續(xù)探索課堂教學(xué)與課外科技活動(dòng)的整合方法，讓科技教育越辦越好。