文/王天羽

“老腔”震撼人心高考考察素養(yǎng)

文/王天羽

導語：“老腔”、神奇的書簽、語文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)故事……隨著高考的落幕，高考題目和高考趨勢再一次走進公眾視線，成為街頭巷尾熱議的話題。高考試卷體現(xiàn)著國家對熱點、潮流的把握，更表現(xiàn)出對于學生語文綜合素養(yǎng)的要求。作為當下青少兒培訓市場炙手可熱的語言培訓項目，播音主持的培訓內容也難免被拿來與高考考查重點進行對比。

一年一度的高考已經(jīng)結束，高考作文再次成為人們關注的話題。今年北京卷以“‘老腔’何以讓人震撼”為題，關注了傳統(tǒng)文化的傳承，更考察了學生的文化積淀和綜合素養(yǎng)。作為全國高等院校的統(tǒng)一招生測試，高考趨勢反映著社會熱點和國家對于高等人才的基本素質要求，因此高考不僅僅和考生密切相關，更牽動著整個社會的敏感神經(jīng)。

據(jù)今年年初發(fā)布的《2016高招報告》（下稱《報告》）分析，在未來一個階段內，高考報名人數(shù)基本探底，可能呈現(xiàn)L形走勢。而高考錄取率則可能呈現(xiàn)出快速增長態(tài)勢，招生計劃無法完成的現(xiàn)象普遍存在。《報告》顯示，2008年時全國高考報名人數(shù)達到歷史最高峰1050萬人，之后急劇下降；2014年起開始止跌趨穩(wěn)。而生源持續(xù)走低的另一面，是高校錄取規(guī)模的繼續(xù)增加，高考錄取率快速增長。

在試卷內容方面，近年來則越來越偏重語文能力的考察?？v觀近兩年的高考語文試卷，大有“全面”“改革”的趨勢。以北京試卷為例，摒棄以往開篇就是字音字形考察題的形式，語文試卷從2015年起就以三段非連續(xù)性的閱讀作為語文考試的開場。與之前相比，近兩年北京語文試卷的一個突出特點是文字量大增，考生的閱讀、理解能力成了試卷考查的重點。另外，近兩年語文卷命題思路偏重靈活、綜合的因素，淡化了答題格式和解題技巧，更加注重考查學生平時的語文素養(yǎng)積淀。

對于剛剛結束的2016年高考來說，《白鹿原上奏響一支老腔》無疑成了北京語文卷的重中之重。它不僅作為唯一的現(xiàn)代文大閱讀出現(xiàn)，更為作文題“奏響了序曲”。在近兩年的試卷中，文言文閱讀更注重考查學生對于傳統(tǒng)文化的掌握能力，而現(xiàn)代文閱讀更注重對閱讀理解能力和說理辨析能力的考察，這就促成了像“老腔”這樣的閱讀和作文題。

如果說《白鹿原上奏響一支老腔》是序曲，那么“‘老腔’何以讓人震撼”則是考查學生綜合能力的重頭戲。以前的作文題偏向于“新八股”類型，考察的無非都是思維模式固定的議論文。而近兩年出現(xiàn)的作文題更加側重于對學生語文素養(yǎng)的考察?！袄锨弧鳖}目要求“不要局限于陳忠實散文的內容”無疑是對學生平時生活積累、課外閱讀積累的雙重考量。

不僅是“老腔”，其實近幾年的高考作文中出現(xiàn)的“老規(guī)矩”“憂與愛”等題材，都反映出中國傳統(tǒng)文化在高考中比重增加的趨勢。隨著近幾年文言文閱讀、古詩閱讀比重的增大，語文試卷對于“傳統(tǒng)”的考察要求也越來越高。面對這些變化，學生要做的還是要回歸課本，做好文言知識積累，對于重點的文言實詞、虛詞和文言句式等知識要及時歸納整理。

再說近年來出現(xiàn)的小作文題目。小作文要求學生用短短的150字描寫出自己對某一現(xiàn)象的看法或說明，這要求學生具備良好的邏輯思維能力和寫作能力，平時的訓練和積累仍然功不可沒。這類“新題型”重點考查學生的審題能力，答題時需要簡明扼要、立意深刻，更要合理布局、見解新穎。

其實就考查內容來說，高考無非是對學生中學階段學習成果的綜合考察，語文試卷考查的就是語文綜合素養(yǎng)。這不僅包含平時課內課外的學習和積累，更包含了從小培養(yǎng)起來的一些能力和素質。

在生活中我們也發(fā)現(xiàn)，一些從小學習語言、學習播音主持的學生，他們的語文成績往往要優(yōu)于其他學生，究其根本則是播音主持的基本功在發(fā)揮作用。對于播音主持的學習，每個學生都是從字音字形開始的。由于老師們大多畢業(yè)于專業(yè)院校且正在從事相關專業(yè)的工作，他們對讀音的要求也要高于學校里的老師。在學習播音主持的過程中，學生們需要自行對播報的文字內容進行檢查和修改，檢查的是錯別字和病句，修改的是需要進行調整的語句。在高考的判卷工作中，許多老師直言，錯別字和病句是他們最不能放過和忍受的，這些問題表明了學生的基本語文素養(yǎng)不達標。

前文說到了，近兩年高考語文試卷的閱讀量大大增加，這就要求學生在保證快速閱讀的基礎上兼具對文章重點的提取和篩選能力。對于學習播音主持的學生來說，平日里需要閱讀大量的文字作品，快速閱讀自然不在話下。對于剛剛拿到手的文字內容，這些學生往往能夠迅速提取出有效內容，并對文字作品進行刪減，方便閱讀和播報。

另一方面，對于需要組織文字形成段落的問答題和作文來說，經(jīng)過培訓的學生顯然更易上手。播音主持教育是對學生綜合素質的培養(yǎng)過程，涉及“聽、說、讀、寫”各項能力，涵蓋了情商培養(yǎng)、人際溝通、邏輯思維等多方面的內容。在日常播音主持的教學課堂中，師生多以“聽”和“說”為主要教學方式。而在實踐過程中，學生往往離不開“讀”和“寫”的應用。學生通過小品、繞口令、即興主持等形式的訓練鍛煉出了嚴謹?shù)乃季S能力，落在口頭上是良好的表達能力，落在筆頭上就形成優(yōu)秀的答題能力了。

基于高考要求和學生素質，全國青少兒播音主持專業(yè)委員會成立了“特約小記者站”，并不定期舉辦“小記者訓練營”和專業(yè)技能培訓班，設立專業(yè)的專家導師團隊，定期為小記者們提供點評和指導。在表達能力和寫作能力的培養(yǎng)上，專委會還向小記者配發(fā)相關學習資料，為小記者學習相關新聞知識、提高寫作水平創(chuàng)造條件。

回到今年的“老腔”主題，學生在閱讀完《白鹿原上奏響一支老腔》后，心中無疑會對“老腔”產生一系列的認識和聯(lián)想。作文考查的是綜合語文素養(yǎng)，這不僅是高考考察的重點，也是播音主持培訓的重點。

震撼人心的不只有“老腔”，更有經(jīng)過滄海桑田，一代代傳承下來的傳統(tǒng)文化。相信在未來的高考中，傳統(tǒng)文化會更頻繁地出現(xiàn)在題目中，學生的文化素養(yǎng)也將更加明顯地呈現(xiàn)在答卷上。