史永紅

高職應(yīng)用型管理會計人才培養(yǎng)模式與教學方法研究

史永紅

（滁州職業(yè)技術(shù)學院，安徽 滁州 239000）

本文從當前會計領(lǐng)域改革及高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式及教學方法現(xiàn)狀分析入手，闡述高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的必要性并進而提出高職應(yīng)用型管理會計人才培養(yǎng)模式及教學方法研究的目標及具體內(nèi)容。

應(yīng)用型；管理會計人才；培養(yǎng)模式；教學方法

一、研究緣由與背景

為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，黨的十八屆三中全會對全面深化改革做出了總體部署，在會計領(lǐng)域也推行了系列改革，其中重要的一項內(nèi)容就是要大力加強管理會計工作，增強企業(yè)核心競爭力，促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。2014年10月27日財政部發(fā)布了《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，提出了理論、指引、人才、信息化加咨詢服務(wù)“4+1”的管理會計有機發(fā)展模式，其中，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，是體系發(fā)揮主觀能動性的核心。如何培養(yǎng)管理會計人才為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級助力應(yīng)是當前高職院校實施教育教學改革急需要考慮的問題。

眾所周知，現(xiàn)代會計分為財務(wù)會計和管理會計兩大分支，財務(wù)會計側(cè)重在“記錄價值”，通過確認、計量、記錄和報告等程序提供并解釋歷史信息，管理會計主要服務(wù)于單位內(nèi)部管理需要，通過利用相關(guān)信息，有機融合財務(wù)與業(yè)務(wù)活動，在單位規(guī)劃、決策、控制和評價等方面發(fā)揮重要作用的管理活動。目前大部分高職院校會計專業(yè)財務(wù)會計類課程占絕大部分比重，管理會計課程的開設(shè)存在著課時不足、授課內(nèi)容偏向傳統(tǒng)、與相關(guān)課程交叉嚴重、課程內(nèi)容缺乏實訓指導(dǎo)等問題，有些院校則把這門課程并入財務(wù)管理課程或直接停開。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，一是環(huán)境因素，由于我國目前管理會計理論尚未成熟，管理會計方法多而復(fù)雜、適用條件并不統(tǒng)一、方法應(yīng)用不具普遍性，使得管理會計在我國應(yīng)用十分局限。二是大多數(shù)高職院校將會計專業(yè)培養(yǎng)目標放在會計核算能力層面，有限的課堂理論教學課時側(cè)重于財務(wù)會計類課程；三是會計從業(yè)考試、初級會計師職稱考試及會計求職考試也大多考財務(wù)、會計方面的知識，很少涉及管理會計知識的考核；四是管理會計方面的雙師型師資配備不足。這與當前的經(jīng)濟發(fā)展形勢和企業(yè)實際人才需求存在較大差距?，F(xiàn)代職業(yè)教育目標是為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，應(yīng)用型管理會計人才的培養(yǎng)應(yīng)成為當前高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的新定位。本項目研究將基于教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見探索應(yīng)用型管理會計人才培養(yǎng)的模式與教學方法，引發(fā)對安徽省高職會計專業(yè)教育改革和發(fā)展的進一步思考。

二、國內(nèi)外職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式及教學方法研究現(xiàn)狀

（一）國外職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

發(fā)達國家的高職教育對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才形成了相對成熟的模式，比較典型的人才培養(yǎng)模式有：一是英國的 BTEC模 式 （thebusinessandtechnology education council，英國BTEC成立于1986年，在中、高等職業(yè)教育和人才培訓方面具有世界領(lǐng)先的地位。BTEC把通用能力和專業(yè)能力相結(jié)合作為人才培養(yǎng)的目標。與傳統(tǒng)教育相對應(yīng)，BTEC確立了“以學生為中心”的教育理念，即提倡個性充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展；二是澳大利亞的TAFE模式（technical and further education），即技術(shù)與繼續(xù)教育，產(chǎn)生于20世紀70年代。澳大利亞TAFE是一種在國家框架體系下以產(chǎn)業(yè)為推動力量的，以客戶為中心的進行靈活多樣辦學的，與中學和大學進行有效銜接的高質(zhì)量的教育培訓體系。TAFE成功的關(guān)鍵是建立了在終身教育思想基礎(chǔ)上以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為動力的教育理念，學習內(nèi)容以應(yīng)用性為主，所有課程按行業(yè)職業(yè)能力標準溢出的要求實施；三是加拿大、美國的CBE模式（competency-basededucation），CBE一般譯作“能力本位教學模式”，是一種在北美深受業(yè)界歡迎的，適用于高、中等職業(yè)教育和在職培訓的教學形式；四是德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式（the German dual system），德國的“雙元制”職業(yè)教育是指教育機構(gòu)與企業(yè)聯(lián)合舉辦職業(yè)教育，企業(yè)和學校、教師與企業(yè)培訓人共同培養(yǎng)學生，旨在最大限度地利用學校和企業(yè)的優(yōu)勢，強化理論和實踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)既具有專業(yè)理論知識，又具有專業(yè)技術(shù)和技能以及解決職業(yè)實際問題能力的高素質(zhì)技術(shù)人才的一種教育制度。

（二）國內(nèi)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究

關(guān)于對人才培養(yǎng)模式的界定，2012年杜利文在《高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探究》中明確指出，人才培養(yǎng)模式就是“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”兩個問題，簡言之，人才培養(yǎng)模式就是目標加過程及方法。2013年，張瑞芳在《關(guān)于高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考》中指出，通過什么樣的套路、方法、途徑培養(yǎng)人就是培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)模式直接影響人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的具體實施形式。人才培養(yǎng)模式應(yīng)與辦學模式相匹配，為實現(xiàn)特定的辦學目標而構(gòu)建。當前還有許多文獻對高職人才培養(yǎng)模式改革進行了相應(yīng)的研究，如洪連鴻（2010）《高職專業(yè)課程體系的構(gòu)建》、袁雪飛（2013）《在產(chǎn)學研結(jié)合下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實踐》、許蔚君（2012）《高職院校2+1校企合作會計人才培養(yǎng)模式研究》等。

（三）應(yīng)用型人才教學方法的研究

通過對國內(nèi)外教學方法的梳理，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學方法很多，這里主要提出“任務(wù)驅(qū)動”教學法和案例教學法，宋粉鮮（2009）提出“任務(wù)驅(qū)動”是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創(chuàng)造了以學定教、學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。案例教學法（case study）最早是在哈佛商學院的MBA教學中采用的，取得了非常好的教學效果。我國從20世紀80年代引入案例教學法，近年來也被我國MBA教學廣泛采用，而在管理會計教學中則運用較少。管理會計的對象是企業(yè)中的生產(chǎn)經(jīng)營活動，其內(nèi)容表現(xiàn)出很強的實踐性，這就決定了管理會計學必須重視實踐教學。劉裕（2014）分析了案例教學法在管理會計教學中的成功應(yīng)用。

三、應(yīng)用型管理會計人才培養(yǎng)模式與教學方法研究目標及內(nèi)容

（一）研究目標

總體目標是順應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展階段對管理會計人才的需要，確定高職院校會計專業(yè)強化會計管理能力的培養(yǎng)目標，本目標應(yīng)立足于企業(yè)一般會計人員應(yīng)掌握的管理會計必備的知識和技能，整合應(yīng)用型管理會計人才能力相適應(yīng)的課程內(nèi)容，關(guān)注管理會計工具方法的具體應(yīng)用，構(gòu)建基于“四合”理念的管理會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，探尋適用于高職應(yīng)用型管理會計人才的教育教學方法。

階段目標：

（1）教育教學改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，加強行業(yè)指導(dǎo)、評價和服務(wù)

強化行業(yè)對教育教學的指導(dǎo)。積極吸收行業(yè)專家進入學術(shù)委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)機構(gòu)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、質(zhì)量評價等方面主動接受行業(yè)指導(dǎo)。把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)教學中，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化多種模式的課程改革。

（2）創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，實現(xiàn)校企協(xié)同育人

發(fā)揮職業(yè)教育集團作用，選擇合適的校企合作單位，充分調(diào)研企業(yè)管理會計崗位對會計人員的素質(zhì)要求，推動專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接。

（3）搭建企業(yè)實踐平臺，推動校企共建校內(nèi)實訓基地

創(chuàng)建校企共建實訓崗位。努力實現(xiàn)高職院校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，強化學生實踐技能。

（4）強化教育教學實踐性和職業(yè)性，促進學以致用、用以促學、學用相長

推進課程教學緊貼崗位實際工作過程。有效開展實踐性教學，實踐性教學課時原則上要占總課時數(shù)一半以上。促進學以致用、用以促學、學用相長。

（5）探尋適用于應(yīng)用型人才的教學方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

利用信息化手段使用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源，使用“微課”形式整合管理會計碎片化知識。鼓勵教師在授課過程中注重收集資料，分工完成重點知識和關(guān)鍵技能的微資源制作，推出優(yōu)質(zhì)課件、視頻、教學資源上網(wǎng)。推廣案例教學、任務(wù)驅(qū)動教學，廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

（二）研究內(nèi)容

立足高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，通過對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重新定位，探索高職應(yīng)用型管理會計人才培養(yǎng)模式與教學方法，使培養(yǎng)出的應(yīng)用型技術(shù)技能人才滿足新常態(tài)經(jīng)濟形勢下企業(yè)發(fā)展需求。具體研究內(nèi)容有：

（1）高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究。了解我國高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀并進行原因分析，結(jié)合《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)規(guī)劃》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》分析高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標重新定位的意義，認識應(yīng)用型管理會計人才培養(yǎng)在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級中的重要作用。

（2）高職應(yīng)用型管理會計人才培養(yǎng)模式的研究。研究《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，探索基于“四合”理念的應(yīng)用型管理會計人才培養(yǎng)模式，強化教育教學實踐性和職業(yè)性，促進學以致用、用以促學、學用相長。研究中將堅持理論聯(lián)系實際按，結(jié)合本學院會計專業(yè)管理會計教學實踐，運用最新研究成果，不斷實踐不斷創(chuàng)新。

（3）適用于應(yīng)用型管理會計人才的教學方法研究。根據(jù)現(xiàn)有的適合高職會計專業(yè)教學的各種方法，結(jié)合應(yīng)用型管理會計人才要求和相應(yīng)課程的特點選擇有效的教學方法，通過加強區(qū)域聯(lián)合、優(yōu)勢互補、資源共享來構(gòu)建全國職業(yè)教育教學資源信息化網(wǎng)絡(luò)課程、探索使用模擬仿真實訓軟件和生產(chǎn)實際教學案例等來實施教學。

四、應(yīng)用型管理會計人才培養(yǎng)模式與教學方法研究思路及擬解決的關(guān)鍵問題

（一）研究思路

（二）擬解決的主要問題

1、設(shè)定合理正確的專業(yè)培養(yǎng)目標與方向，推動形成管理會計課程體系；

2、探索和完善管理會計教學內(nèi)容與教學方法；

3、打造專業(yè)精湛、聯(lián)系實際的管理會計師資隊伍和研究團隊；

4、建立與企業(yè)合作的管理會計實踐培訓基地。

［1］杜利文.高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探究［J］.價值工程，2012，（05）.

［2］張瑞芳.關(guān)于高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考［J］.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2013，（20）.

［3］袁雪飛.在產(chǎn)學研結(jié)合下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實踐［J］.商業(yè)會計，2013，（12）.

［4］許蔚君.高職院校2+1校企合作會計，人才培養(yǎng)模式研究［J］.商業(yè)會計，2012，（17）.

［5］郝尉君.淺談國外高職教育人才培養(yǎng)模式及其啟示［J］.價值工程，2012，（35）.

G712

A

1671-5993（2016）02-0055-03

2016-02-29

安徽省高等學校教學研究項目：2014jyxm656基礎(chǔ)會計實踐教學模式設(shè)計-基于職業(yè)能力的培養(yǎng)。

史永紅（1977-），女，安徽來安人，滁州職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士。