呂汀

1 高端技術(shù)技能人才

所謂高端技術(shù)技能人才，是指在具體的生產(chǎn)、工作崗位上通過(guò)運(yùn)用專業(yè)技能、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等完成特定工藝流程操作并生產(chǎn)出特定產(chǎn)品的職業(yè)群體。高技能人才的勝任能力在很大程度上決定著產(chǎn)品的質(zhì)量和生產(chǎn)效率，同時(shí)他們作為現(xiàn)代企業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著企業(yè)技術(shù)改造創(chuàng)新，將科技成果轉(zhuǎn)化、應(yīng)用的關(guān)鍵作用，占據(jù)我國(guó)就業(yè)大軍的相當(dāng)比例，因而成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱力量。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和“中國(guó)制造2025”等政策紅利的不斷釋放，企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求正呈快速上升趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)、金融、電子機(jī)械等領(lǐng)域的高端人才早已供不應(yīng)求。受人才結(jié)構(gòu)和布局不盡合理、人才資源開(kāi)發(fā)投入不足等問(wèn)題的困擾，高端人才緊缺在中國(guó)是一個(gè)普遍現(xiàn)象。企業(yè)在招聘“新常態(tài)”下對(duì)高端人才的需求仍然旺盛。

例如電信行業(yè)，隨著4G的發(fā)展，它將會(huì)帶動(dòng)整個(gè)中國(guó)發(fā)展從低端加工生產(chǎn)走向自主研發(fā)高技術(shù)附加值的一個(gè)轉(zhuǎn)型。這里面對(duì)IT技術(shù)人才的需求很大。雖然我們國(guó)內(nèi)高校每年有大批量的軟件學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，但是他們技術(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí)，動(dòng)手能力差，眼界也不夠開(kāi)闊，他們能夠成為合格的軟件公司開(kāi)發(fā)人員起碼需要再花一年時(shí)間去調(diào)整學(xué)習(xí)。

電信行業(yè)對(duì)高端IT人才的需求可以分以下幾個(gè)方向：

1）4G網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)研發(fā)人才；

2）4G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)優(yōu)化實(shí)施人才；

3）4G終端研究人才；

4）4G網(wǎng)絡(luò)計(jì)費(fèi)/業(yè)務(wù)支撐平臺(tái)軟件開(kāi)發(fā)人才；

5）4G網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用內(nèi)容開(kāi)發(fā)人才。

2 高職教育是培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才的主戰(zhàn)場(chǎng)

高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于高職教育培養(yǎng)的人才屬于技能運(yùn)用型人才，即能把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)人才。而高端技能型人才的提出是教育部副部長(zhǎng)魯昕在2011年6月《在高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研討班的講話》中提出的對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的最新定位。這是相對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才而言的，也是對(duì)高職教育前瞻性目標(biāo)的定位。

高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)從2004年提出的培養(yǎng)“高技能人才”到2005年的培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”再到2011年的培養(yǎng)“高端技能型專門人才”的演變，與我國(guó)不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求相輔相成。目前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化整合、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級(jí)、現(xiàn)代制造業(yè)向高端邁進(jìn)、緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾等等因素都迫切要求要有數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的大批高端技能型人才。

北京市教育委員會(huì)關(guān)于開(kāi)展高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)的通知【京教職成〔2015〕5號(hào)】中強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹(shù)人、全面發(fā)展，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑；對(duì)接首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，改革專業(yè)設(shè)置，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，全面加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才；提升職業(yè)院校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)力和影響力。

所以，高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，其主要任務(wù)就是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技術(shù)技能型專門人才。即要求畢業(yè)生具備用復(fù)雜、先進(jìn)、尖端的技術(shù)技能去解決生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理工作中的實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)和能力。

3 高端技術(shù)技能人才對(duì)高職院校畢業(yè)生的要求

當(dāng)今我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)高職畢業(yè)生提出的新要求是：具有職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)全面發(fā)展的高端技術(shù)技能人才。這就要求學(xué)生不但要學(xué)好專業(yè)知識(shí)與技能，還要具備主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和自學(xué)提高的能力。而學(xué)生具備這種綜合素質(zhì)的必要前提條件，就是學(xué)生必須具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，即學(xué)生要在認(rèn)清社會(huì)、認(rèn)清自我的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)地提高自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)需要和自我發(fā)展需要。

同時(shí)，面對(duì)培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才的需求，高職院校應(yīng)該使專業(yè)設(shè)置專而精，使學(xué)生清楚所學(xué)專業(yè)在畢業(yè)后能從事的職業(yè)或崗位，消除專業(yè)陌生感。高職院校必須注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。針對(duì)專業(yè)所處行業(yè)的環(huán)境，設(shè)置虛擬工作環(huán)境，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用性。加大校企結(jié)合力度，有針對(duì)性地?cái)U(kuò)大實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力。企業(yè)非常注重員工的職業(yè)素質(zhì)，具有良好職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生就職空間廣闊。高職院校應(yīng)著重提高在校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

4 高職學(xué)院的應(yīng)對(duì)策略

為了適應(yīng)首都高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)，職業(yè)院校在課程教學(xué)策略方面需要做調(diào)整。以五年制高職教育為例，由于是招收初中畢業(yè)生，以前是降低基礎(chǔ)文化課的學(xué)時(shí)和課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、夠用”為主。這顯然不能滿足高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求，其后續(xù)發(fā)展動(dòng)力儲(chǔ)備不足。所以在前兩年的基礎(chǔ)文化課教育中，需要整合先進(jìn)高中課程體系，開(kāi)展通識(shí)教育和大學(xué)先修課程。同時(shí)更加注重學(xué)生的整體素質(zhì)提高。要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、健康素養(yǎng)；增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際交往能力和可持續(xù)發(fā)展能力。在專業(yè)教育方面，課程瞄準(zhǔn)高精尖產(chǎn)業(yè)人才需求，通過(guò)與國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)、國(guó)際大型企業(yè)的合作聯(lián)合培養(yǎng)，共同制定人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃，努力培養(yǎng)國(guó)際化、高水平、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。在教學(xué)手段上，實(shí)施啟發(fā)式、參與式、討論式、探究式等教學(xué)改革，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

職業(yè)院校的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，但實(shí)際操作能力還需要再加強(qiáng)。要想盡快達(dá)到企業(yè)的需求，“訂單培養(yǎng)”是一個(gè)很好的方式。例如城市軌道交通運(yùn)營(yíng)設(shè)備檢修的高端技能人才現(xiàn)在還處于緊缺狀態(tài)。這方面，可以通過(guò)“訂單培養(yǎng)”，企業(yè)和學(xué)校在教材選用、課程設(shè)置和師資上高度融合，保證學(xué)生學(xué)到“真功夫”。在課程設(shè)置方面，以電動(dòng)列車駕駛為例，列車駕駛員不僅要學(xué)會(huì)基本駕駛技能，還要掌握特殊路段駕駛技能，在列車遇到故障時(shí)還要有能力實(shí)施救援。校企雙方會(huì)首先列出該項(xiàng)工作的關(guān)鍵工作任務(wù)，接著做教學(xué)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，最后形成具體的課程設(shè)置，保證學(xué)生在學(xué)校就能學(xué)到實(shí)際工作中需要的各種技能。

現(xiàn)今地鐵運(yùn)營(yíng)中應(yīng)用的智能化裝備集成度越來(lái)越高，要求地鐵運(yùn)營(yíng)人員了解多項(xiàng)工作流程和技能。另外，地鐵運(yùn)營(yíng)工作環(huán)境是開(kāi)放性的、多變性的，乘客對(duì)地鐵服務(wù)水平的要求也在不斷提高，這就需要地鐵運(yùn)營(yíng)人員不僅擁有工作技能，還要有靈活的頭腦和應(yīng)變能力，因此，復(fù)合型地鐵運(yùn)營(yíng)人才今后會(huì)更搶手。

“訂單培養(yǎng)”方式有兩種形式。一種是入學(xué)時(shí)就采用訂單培養(yǎng)，另一種是畢業(yè)前進(jìn)行訂單培養(yǎng)。前一種周期長(zhǎng)，但系統(tǒng)性、針對(duì)性強(qiáng)，可以進(jìn)行人才儲(chǔ)備。后一種周期短，見(jiàn)效快，實(shí)用性強(qiáng)。

5 深化教育教學(xué)改革，著力提升學(xué)生面向未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

1.基礎(chǔ)文化課程整合先進(jìn)高中課程體系，開(kāi)展通識(shí)教育和大學(xué)先修課程，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、健康素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

2.專業(yè)教育課程瞄準(zhǔn)高精尖產(chǎn)業(yè)人才需求，與企業(yè)聯(lián)合，共同制定人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃，培養(yǎng)國(guó)際化、高水平、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

3.全方位推動(dòng)教學(xué)組織、教學(xué)方法、教育科研、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用創(chuàng)新，推行小班化教學(xué)及選課制，實(shí)施啟發(fā)式、參與式、討論式、探究式等教學(xué)改革，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4. 培養(yǎng)模式上要主動(dòng)順應(yīng)教育信息化發(fā)展新趨勢(shì)，加強(qiáng)教學(xué)信息化建設(shè)，為學(xué)生提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。匯聚與整合海量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，完善在線學(xué)習(xí)和教學(xué)管理平臺(tái)，探索具有全球視野的高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新路子。