摘 要：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是使用”，以師生意義協(xié)商互動(dòng)為特色的外語(yǔ)課堂有益于為學(xué)生營(yíng)造運(yùn)用目的語(yǔ)與教師進(jìn)行交流與溝通的環(huán)境，師生意義協(xié)商互動(dòng)對(duì)于改良外語(yǔ)課堂教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其語(yǔ)言能力的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的最高目標(biāo)具有重要作用與意義。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教學(xué)；意義協(xié)商；語(yǔ)言運(yùn)用

意義協(xié)商涉及到語(yǔ)言使用的過(guò)程，作為不可或缺的一種交流方式，意義協(xié)商引起了研究者的關(guān)注。當(dāng)兩個(gè)交流主體在互動(dòng)中進(jìn)行意義協(xié)商時(shí)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就大大地增加了，作為一種特殊的互動(dòng)形式，從上個(gè)世紀(jì)80年代以來(lái)，意義協(xié)商就吸引了許多研究者的注意。意義協(xié)商在方便教師理解學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)課堂中的困難及改善課堂教學(xué)實(shí)踐起著重要的作用。本文將闡述意義協(xié)商在外語(yǔ)教學(xué)中的功能和作用。

1 提出問(wèn)題

“學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是使用”這個(gè)核心概念已嚴(yán)重被忽略了。外語(yǔ)教學(xué)變成了教授語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生被要求機(jī)械地背誦語(yǔ)言知識(shí)，并且年復(fù)一年參加各類(lèi)考試，卻很少有機(jī)會(huì)真正去使用語(yǔ)言。外語(yǔ)學(xué)習(xí)成為了一件使學(xué)生頭痛的苦差事，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極參與課堂的熱情，并且采取敷衍的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致外語(yǔ)學(xué)習(xí)情況十分堪憂。為了解決以上問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)意義協(xié)商能起到十分重要的作用。

2 分析問(wèn)題

以師生意義協(xié)商互動(dòng)為特色的外語(yǔ)課堂，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師幫助學(xué)生構(gòu)建與教師運(yùn)用目的語(yǔ)交流溝通的情境；教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣鞯慕M織者，協(xié)助者和搭檔。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在師生意義協(xié)商互動(dòng)中積極參與，完成精心設(shè)計(jì)的好的語(yǔ)言活動(dòng)，得到許多機(jī)會(huì)去獲取在交流中運(yùn)用目的語(yǔ)的能力。毫無(wú)疑問(wèn)，師生意義協(xié)商在改善外語(yǔ)教學(xué)課堂模式、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)其語(yǔ)言能力的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的最高目標(biāo)具有重要作用與意義。

3 解決問(wèn)題

師生意義協(xié)商在如下幾方面有著重要的意義：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

外語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是不斷激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。在師生意義協(xié)商的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師用一種開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生從教師的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)豐富的溝通技巧中得到激勵(lì)。在這種互動(dòng)關(guān)系中，教師和學(xué)生都是主體，同樣重要，相互尊重，相互合作，形成一種積極的、民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氣氛的環(huán)境。這樣學(xué)生在愉快、放松、自然環(huán)境中用有效的方式溝通學(xué)習(xí)語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有效的，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望想去學(xué)習(xí)，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。師生意義協(xié)商同時(shí)還提供學(xué)生機(jī)會(huì)公開(kāi)展示他們的學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，獲得教師和同學(xué)們的表?yè)P(yáng)、肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生能通過(guò)運(yùn)用他們?cè)趯?shí)際的語(yǔ)言實(shí)踐中獲得的語(yǔ)言知識(shí)獲得一種成就感。這種感覺(jué)能激發(fā)學(xué)生更加有信心和決心繼續(xù)學(xué)習(xí)，并使其形成一個(gè)持久的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。

2.創(chuàng)建可操作的語(yǔ)言情境

第二語(yǔ)言習(xí)得研究已表明語(yǔ)言是需要環(huán)境的，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)該在一定的情境中。我們還需要?jiǎng)?chuàng)造良好的語(yǔ)言實(shí)踐課室，使得交際教學(xué)法更符合情境。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)融入特定的語(yǔ)境，讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，這意味著讓他們感到現(xiàn)場(chǎng)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情有助于語(yǔ)言培訓(xùn)，教師使用教學(xué)話語(yǔ)在師生意義協(xié)商教學(xué)中具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，它可以有效地創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生消除心理壓力和煩惱，讓他們熱情地專注于課堂活動(dòng)和與教師的積極對(duì)話中。老師的反饋內(nèi)容，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的話語(yǔ)，或是調(diào)整自己的話語(yǔ)，或是意義協(xié)商為自己或?qū)W生的理解困難，老師的話語(yǔ)都展示了良好的溝通。課堂中的師生意義協(xié)商過(guò)程中，教師是課堂的組織者，他們的主要功能是提升學(xué)生的熱情，為學(xué)生持續(xù)提供不同層次的開(kāi)放式的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生激發(fā)出類(lèi)似真實(shí)生活情境的語(yǔ)言互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生在近似自然環(huán)境的情境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言，幫助學(xué)生將語(yǔ)言與社會(huì)意義相結(jié)合，從而將語(yǔ)言作為一種社會(huì)工具來(lái)使用。

3.促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的發(fā)展

在我國(guó)，課堂是學(xué)生目的語(yǔ)輸入、目的語(yǔ)文化接觸和目的語(yǔ)辦輸出的主要場(chǎng)地，同時(shí)也是學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和交際策略的主要渠道。輸入并不會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)化為輸出，從輸入轉(zhuǎn)為輸出，再?gòu)妮敵鲛D(zhuǎn)到輸入，這是一個(gè)實(shí)踐操作過(guò)程，師生意義協(xié)商互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的有效手段。

1）師生意義協(xié)商互動(dòng)能幫助學(xué)生將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)。

2）師生意義協(xié)商互動(dòng)能激勵(lì)學(xué)生自我糾正。

3）師生意義協(xié)商互動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生更加關(guān)注話語(yǔ)輸出和目的語(yǔ)。

4）師生意義協(xié)商互動(dòng)能創(chuàng)建大量的不同層次的機(jī)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)大量的語(yǔ)言輸出，使得他們能在使用語(yǔ)言的實(shí)際過(guò)程中提高準(zhǔn)確度和流暢度。

4.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用能力

語(yǔ)用能力是指運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行恰當(dāng)、得體、準(zhǔn)確的交際的能力。我們?cè)谡n堂上掌握的語(yǔ)言知識(shí)是孤立的，只有當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言輸出的過(guò)程中將理倫意義層面上的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于交際場(chǎng)景并使這二者產(chǎn)生聯(lián)系的時(shí)候，孤立、抽象的語(yǔ)言知識(shí)才能在與語(yǔ)境的相互作用下成為具有實(shí)際含義的話語(yǔ)。以“Ill report this to the teacher（我將向老師匯報(bào)這件事情）”為例，在不聯(lián)系任何語(yǔ)境的情況下，這個(gè)句子僅僅具有其字面的意義。如果將其與一定的情景相連，則可表達(dá)不同的意思，如表示威脅，表示愿意提供幫助，或僅僅客觀描述打算等。在師生意義協(xié)商互動(dòng)中，在不同的情境下，有效地運(yùn)用語(yǔ)言與他人溝通交流，使語(yǔ)言資源融入情境中，展示出潛在的意義和含義。

4 總結(jié)

本文闡述了師生意義協(xié)商在外語(yǔ)教學(xué)中的四個(gè)基本功能，這四種功能如下：

1.有著顯著互動(dòng)的意義協(xié)商能充分地激發(fā)學(xué)生的熱情，原創(chuàng)力，使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，獲取一種成就感，保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.師生之間的課堂合作互動(dòng)讓學(xué)生在交流互動(dòng)中真正掌握語(yǔ)言。

3.師生意義協(xié)商互動(dòng)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)，使得學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢度。

4.本質(zhì)上，師生意義協(xié)商互動(dòng)是形成和發(fā)展語(yǔ)言交際能力過(guò)程。

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作者簡(jiǎn)介

黃異（1986-），女，漢族，湖南株洲人，在讀研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）