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        關(guān)注學(xué)校教職工心理健康 加強(qiáng)學(xué)校工會(huì)建設(shè)

        2016-08-02 02:50:18肖云
        卷宗 2016年5期
        關(guān)鍵詞:心理健康

        摘 要:就當(dāng)前來看,教職工的心理健康是學(xué)校發(fā)展面臨的一個(gè)重要問題。因?yàn)橹挥斜WC教職工心理健康,才能為學(xué)校的教學(xué)發(fā)展和工會(huì)發(fā)展提供充足的動(dòng)力。但是當(dāng)前諸多學(xué)校都有著教職工心理健康問題,究其原來看,是因?yàn)榻搪毠さ男睦镱A(yù)期與現(xiàn)實(shí)生活有著較大的出入,或者是自身的付出和回報(bào)不成正比等。因此,解決教職工的心里健康問題值得我們深入思考和探討,本文結(jié)合現(xiàn)狀,對學(xué)?,F(xiàn)有問題進(jìn)行了分析,并且提出了加強(qiáng)學(xué)校工會(huì)建設(shè)等具體意見和措施。

        關(guān)鍵詞:教職工;心理健康;學(xué)校工會(huì)建設(shè)

        “辛勤的園丁、人類靈魂的工程師……”這是歌頌教育工作者的美好語句。但是從實(shí)際來看,廣大教職工在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí),出現(xiàn)了各種各樣的心理健康問題,這不得不引起我們的關(guān)注和重視。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,有一半左右的教職工存在著心理障礙。有10%以上的教職工有精神疾病,而這一數(shù)據(jù)在其他行業(yè),僅僅為 2%。而在調(diào)查者中,很多教職工還存在著自卑嚴(yán)重,情緒焦慮,心理障礙等嚴(yán)重的健康問題。長此以往,這些問題會(huì)導(dǎo)致教職工無法進(jìn)行正常的教學(xué)工作,使得同事之間的關(guān)系緊張,無法感受到生活的美好,甚至把負(fù)面的情緒帶入日常的課堂教學(xué)中,阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展?;谶@些現(xiàn)狀,學(xué)校必須重視教職工的心理健康問題,與此同時(shí)要利用好學(xué)校工會(huì)這個(gè)組織進(jìn)行心理疏通和引導(dǎo),在加強(qiáng)學(xué)校工會(huì)建設(shè)的同時(shí),促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的健康發(fā)展。

        1 影響教職工心理健康的因素

        1.1 超負(fù)荷的工作量

        當(dāng)前,我國許多學(xué)校都進(jìn)行了廣泛地?cái)U(kuò)招活動(dòng),這直接導(dǎo)致學(xué)校教職工的教學(xué)工作量成倍地增長。而對一些農(nóng)村學(xué)校來說,學(xué)生的知識水平和技術(shù)素養(yǎng)都不高,并且相對懶惰,不熱愛學(xué)習(xí),使得教師的教學(xué)難度大大增加。而對另一些城市學(xué)校來說,學(xué)校面臨著總體的升學(xué)壓力,這也直接將壓力分配給了各個(gè)教職工,必須完成學(xué)校既定的升學(xué)目標(biāo)和升學(xué)率。在這種情況下,許多心理脆弱的教職工會(huì)因?yàn)椴豢爸刎?fù)而精神萎靡甚至精神崩潰,進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理健康問題。

        1.2 社會(huì)各界的期望壓力

        我們知道,社會(huì)各界對于教師的評價(jià)普遍較高,而正是這種較高的期望水平,導(dǎo)致了學(xué)校教職工的教學(xué)壓力直接增大。因?yàn)樯鐣?huì)各界非常關(guān)注教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的卷面成績,這在一定程度上給任課教師帶來了巨大的心理壓力,影響了其心理的正常發(fā)展。

        1.3 自我發(fā)展的要求過高

        對于教職工來說,在學(xué)校里進(jìn)行教學(xué)任務(wù)是一件平凡的事。然而有些教職工卻承擔(dān)著眾多的角色,比如授課者,管理者,教育者等等,這些角色的轉(zhuǎn)換來自于教職工的自我要求程度和水平。因?yàn)橐朐谄椒驳慕虒W(xué)工作中脫穎而出,必須對自己提出相對較高的發(fā)展要求。而這是這種心理訴求,要求著教職工必須具備各項(xiàng)專業(yè)能力。同時(shí),一些教職工認(rèn)為,只有對自己不斷要求,不斷提高,才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)不斷前衛(wèi)的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。長此以往,教職工承受的心理壓力十分巨大,導(dǎo)致一系列心理問題的產(chǎn)生。

        1.4 自身的生存壓力

        就近幾年來看,雖然從事教育工作的教職工工資水平有所提高,然而在物價(jià)瘋漲的當(dāng)今社會(huì),教職工的工資就顯得有些低。而對教職工來說,又不方便進(jìn)行其他的兼職活動(dòng),這使得一些教職工的生存壓力較大,具體包括住房壓力等等。與此同時(shí),對一些教職工來說,面臨著上有老下有小的家庭壓力,需要承擔(dān)巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),久而久之,也會(huì)對教職工心理造成不健康的影響。

        2 促進(jìn)教職工心理健康的措施

        2.1 營造溫馨的校園環(huán)境,緩解教師工作壓力

        學(xué)校要關(guān)注教師工作生活的人際環(huán)境。我們知道,教師具有豐富的內(nèi)心世界和細(xì)膩的情感體驗(yàn),任何有傷他們尊嚴(yán)舉動(dòng)都會(huì)激起他們內(nèi)心的波瀾。因此,學(xué)校工會(huì)的管理堅(jiān)持以人為本、民主平等的理念,注重情感投資,努力營造一種互相尊重、平等相待的寬松心理氛圍,使教師置身其間能有一種安全感,從而心情舒暢地工作。創(chuàng)造條件使每個(gè)教師都有獲得工作上成功的可能,從而有效地釋放教師的心創(chuàng)造條件使每個(gè)教師都有獲得工作上成功的可能,從而有效地釋放教師的心理壓力。首先,合理安排工作量,使教師有一定的自由支配時(shí)間,發(fā)揮每個(gè)人的個(gè)性、特長和積極性,滿足他們希望得到領(lǐng)導(dǎo)對自己工作業(yè)績的肯定和認(rèn)可的向上心里需求。其次,在評優(yōu)、考核時(shí)充分發(fā)揚(yáng)民主,廣泛征求師生的意見,客觀公正地進(jìn)行評價(jià)。另外,工作中要少一點(diǎn)行政命令,多一些情感投入。設(shè)身處地替教師著想,樹立領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)的觀念,以自己良好的人格魅力去影響教師,不以制度代替思想工作,及時(shí)溝通與教師的感情,多聽聽教師有什么需要、意見,以誠待人、以情感人,創(chuàng)造一個(gè)民主和諧溫暖的工作環(huán)境。眾所周知,多交往、多談心是心理保健的一個(gè)積極行動(dòng)。日常生活中,很多教師都有這樣的體驗(yàn):當(dāng)心里不痛快時(shí)總想找知心朋友談?wù)?,傾吐內(nèi)心的一切苦衷。因此,學(xué)校工會(huì)積極創(chuàng)造條件,開展各種座談會(huì)、茶話會(huì),茶余飯后溜達(dá)時(shí)讓教師們暢所欲言。這種和睦、寬松的環(huán)境,使教師在輕松愉快、無拘無束的狀態(tài)下投入工作,保持心情舒暢。

        2.2 關(guān)心教師的工作和生活,給教師家的感覺

        學(xué)校工會(huì)要不定期地與工會(huì)成員進(jìn)行心理溝通,讓他們訴說工作上的困難或者面臨的問題,充分了解教職工的喜怒哀樂,針對不同人員提出不同的解決方法。工會(huì)管理人員要把教職工作為家庭成員的一部分,也要關(guān)注他們家人的生活情況等,對家庭有困難的教職工提供盡可能的幫助,讓教師們充分感受到工會(huì)這個(gè)大“家”的溫馨。

        3 加強(qiáng)學(xué)校工會(huì)建設(shè),發(fā)揮工會(huì)組織的作用

        3.1 貫徹落實(shí)以人為本的工會(huì)建設(shè)理念

        對于學(xué)校工會(huì)來說,必須堅(jiān)持以人為本的知道思想,站在廣大教職工的角度,從教職工的切身利于出發(fā),創(chuàng)造以人為本的工作環(huán)境。對工會(huì)管理者來說,要從根本上注重對教職工的情感投資,使教職工的心理有一種輕松感和愉悅感,以便盡可能地減少教職工的各種心理壓力。在教職工遇到現(xiàn)實(shí)問題的時(shí)候,學(xué)校工會(huì)要出面引導(dǎo)教職工的心理健康,使他們步入心理健康發(fā)展的正軌。

        3.2 關(guān)注教職工實(shí)際困難,提高工會(huì)成員生活質(zhì)量

        每個(gè)教職工都是學(xué)校工會(huì)大家庭中的一員,因此學(xué)校工會(huì)要在力所能及的情況下,盡最大努力去幫助每一個(gè)工會(huì)成員。對于那些家庭經(jīng)濟(jì)有困難的教職工,要最大限度地給予物質(zhì)資助。除此之外,要保障教職工應(yīng)有的各項(xiàng)薪酬獎(jiǎng)勵(lì)以及福利待遇,這樣才能從根本上減少教職工的經(jīng)濟(jì)壓力,從而提升其生活質(zhì)量。

        3.3 加強(qiáng)工會(huì)建設(shè),引導(dǎo)工會(huì)成員轉(zhuǎn)變教育觀念

        學(xué)校工會(huì)要成立專門負(fù)責(zé)教職工心理問題的健康小組,來對每一個(gè)教職工進(jìn)行心理狀況的測試和評估,以便盡早發(fā)現(xiàn)那些心理出現(xiàn)問題的教職工。從本質(zhì)上來看,教職工心理健康問題是學(xué)校教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容,是一個(gè)不容忽視的關(guān)鍵問題。此外,要在對教職工進(jìn)行心理狀況調(diào)查的同時(shí),進(jìn)行教職工師德修養(yǎng)的思想灌輸,讓他們加快腳步革新教育理念,建立前衛(wèi)合理的教學(xué)觀念。具體來說,學(xué)校工會(huì)可以定期組織人員進(jìn)行心理健康知識講座等。同時(shí),學(xué)校要針對所有教職工開展身體健康檢查,從源頭上杜絕一切健康問題的發(fā)生。而對那些心理健康出現(xiàn)問題的教職工,更要制定具體的治療措施和手段,從精神和物質(zhì)上進(jìn)行照顧。

        4 結(jié)語

        總的來說,教職工的心理健康是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的一個(gè)不可或缺的重要問題。它直接關(guān)系到廣大學(xué)生能否接受健康的知識教育和人格教育。因此,學(xué)校工會(huì)要從各個(gè)方面出發(fā),關(guān)注學(xué)校教職工的心理健康。學(xué)校要利用好學(xué)校工會(huì)這一特殊組織,在解決教職工心理健康問題的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)校工會(huì)的建設(shè),為學(xué)校的教學(xué)發(fā)展提供長遠(yuǎn)的動(dòng)力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]方方.教師心理健康研究[M].人民教育出版社,2012.

        [2]劉平陽.學(xué)校工會(huì)應(yīng)成為教師的心理港灣[J].學(xué)校管理,2014(7).

        作者簡介

        肖云(1981-),女,遼寧大連人,本科,中學(xué)一級,工會(huì)建設(shè)方向。

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