張　玲　陳哲思　李思靚

基于供給側(cè)結(jié)構性改革的高校創(chuàng)新型財會人才培養(yǎng)模式研究

張玲陳哲思李思靚

目前，由于很多高等院校培養(yǎng)目標和市場需求背離，出現(xiàn)財會人才供需存在結(jié)構性矛盾，會計本科生就業(yè)難，而高素質(zhì)的財會人才又嚴重短缺的現(xiàn)象。在當前大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的大環(huán)境下，高等院校人才培養(yǎng)的方向和目標也要做相應調(diào)整，滿足市場對人才的需求。本文從供給側(cè)結(jié)構性改革的角度出發(fā)，對高等院校創(chuàng)新型財會人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式等問題進行了深入的分析和實證研究，力求優(yōu)化資源配置，摸清社會需求，最大程度地發(fā)揮高校的培養(yǎng)人才優(yōu)勢，為社會提供適應市場需求的各類中高級財會人才。

供給側(cè)結(jié)構性改革；高等院校；創(chuàng)新型財會人才；培養(yǎng)模式

一、研究背景及意義

隨著市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展以及新興產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，社會各行業(yè)對專業(yè)理論基礎好、知識面廣、創(chuàng)新意識高、實踐能力強和職業(yè)素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才產(chǎn)生大量需求。我國目前也在全面實施素質(zhì)教育，深化教育領域綜合改革，努力提高教育質(zhì)量上加大力度，注重培養(yǎng)學生的社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，為促進社會經(jīng)濟發(fā)展，高等院校應順應市場需求，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為首要任務。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國高等教育從精英教育到大眾化教育的結(jié)構性調(diào)整，為此，高等院校應從人才供給的角度完成人才教育結(jié)構調(diào)整，為我國創(chuàng)新型財會人才的培養(yǎng)做出應有的貢獻。

財務會計工作是企業(yè)重要崗位之一，會計人員是管理企業(yè)“血液命脈”的職業(yè)，財務人員不但提供有價值的財務信息，還能夠通過財務分析幫助管理層做出合理決策。因此，會計人員專業(yè)水平及職業(yè)道德的高低直接影響著企業(yè)的核心競爭力，影響著企業(yè)的生存活力、發(fā)展?jié)摿?。研究高校會計人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析人才供給與需求之間是否存在結(jié)構性矛盾，找到化解矛盾的有效途徑，對高等院校有效提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)率等具有重要意義。

二、創(chuàng)新型財會人才的社會需求情況

課題組對河北省大中小型企業(yè)進行了走訪，了解財會類人才的需求情況。被訪企業(yè)中，513家均有不同數(shù)量的會計人才需求，占到被訪企業(yè)的88.26%，68家企業(yè)明確表示未來3年對會計專業(yè)畢業(yè)生沒有需求，有會計崗位需求的企業(yè)中，對財會人員的學歷要求是：大專占比7.69%，本科占比70.46%，研究生占比9.25%。用人單位所需會計崗位排在前三位的是：會計崗位、出納崗位、財務分析崗位分別占比為49.19%、35.48%、15.23%。被訪企業(yè)的管理者認為，目前會計專業(yè)畢業(yè)生最需要提升的能力是：應變能力、人際交往能力和洞察力，分別占比59.79%、45.91%、41.28%。被訪企業(yè)對會計人才專業(yè)素質(zhì)要求的調(diào)查顯示，企業(yè)對會計畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)要求情況依次是：責任心、職業(yè)道德、工作效率、學習新知識，分別占比82.92%、80.07%、56.23%和54.8%。企業(yè)在招聘會計專業(yè)畢業(yè)生時，最關注的技能因素分別是：“會計工作經(jīng)驗”占比47.69%，“專業(yè)實務知識”占比53.86%，“工作能力”占比67.62%。被訪企業(yè)認為高校培養(yǎng)市場需要的財會人才，最需要加強的實踐教學內(nèi)容是：到校外企業(yè)實習、在校內(nèi)進行模擬實驗分別占比78.29%、34.16%。高新技術企業(yè)及外資企業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生的英語和計算機能力也有一定的要求，如受訪企業(yè)要求會計人員能熟練運用word、excel、powerpoint的占比82.21%，熟練應用各類財務軟件的占比67.62%，要求具有英語口語和寫作能力的企業(yè)占比21.33%。

三、創(chuàng)新型財會人才供給現(xiàn)狀

1.專業(yè)人才培養(yǎng)層次劃分和目標定位不明確

長期以來，大多數(shù)高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)模式不合理，培養(yǎng)目標不明確等問題。會計專業(yè)人才培養(yǎng)也存在相同的問題，主要表現(xiàn)在兩個方面：①看重專業(yè)技能，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大部分會計專業(yè)畢業(yè)生由于缺乏專業(yè)技術、職業(yè)道德、心理素質(zhì)的針對性“實戰(zhàn)演習”，走上工作崗位以后，往往很難在短時期內(nèi)勝任崗位，磨合期較長。②初級會計人員供給過剩，高層次會計人才嚴重短缺。很多本科院校的會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位與高職院校一致，基礎性會計人才人滿為患，而管理會計、財務分析等崗位卻是鳳毛麟角。在調(diào)查訪談中了解到，用人單位最關注的職業(yè)能力并不是“專業(yè)能力”，而是“人際交往能力”和“應變能力”，說明高等教育過于注重專業(yè)知識的訓練，卻對非專業(yè)技能的培養(yǎng)重視不夠，造成畢業(yè)生知識面狹窄，眼界不開闊，缺乏綜合分析問題的能力，缺乏溝通表達、人際交往及心理承受等能力，而這些非專業(yè)能力恰恰是未來社會所需人才必須具備的能力。由于人才培養(yǎng)目標出現(xiàn)偏差，導致培養(yǎng)質(zhì)量無法滿足應用型人才的要求，造成供需結(jié)構性矛盾突出，資源錯配問題嚴重。

2.課程設置與教學內(nèi)容有偏差

很多高校的課程設置與教學內(nèi)容等都與社會需求出現(xiàn)偏差。調(diào)查結(jié)果顯示，認為不合理的同學占55%，認為非常合理的學生只占5%。由此可以看出，高校的課程設計雖然基本合理，但還有待提高。主要存在的問題是：①專業(yè)理論與實踐能力的培養(yǎng)不匹配。課程設置中理論和實踐課程結(jié)合不緊密，所學的抽象的理論知識不能及時經(jīng)過實踐的模擬和驗證。另外，雖然很多高校都建立了專業(yè)模擬實驗室，學生在尚未系統(tǒng)了解和掌握本專業(yè)理論知識的狀態(tài)下，進行模擬會計實務模擬學習，效果極差。②課程體系存在結(jié)構性矛盾。調(diào)查對象中，認為會計專業(yè)課程應與其他專業(yè)相結(jié)合的同學占87.17%。由于課程數(shù)量和結(jié)構設置不科學，有的課程重復耗費資源，有的課程存在知識盲點。如：《成本會計》和《管理會計》在變動成本法、短期決策、量本利分析等方面存在較多重復。

3.會計人才的實踐能力培養(yǎng)效果差

學校內(nèi)的會計學實踐課程過分依賴會計軟件，實驗內(nèi)容過于簡單，學生動手能力得不到充分訓練。教學內(nèi)容上，只注重培養(yǎng)學生最基本的賬務處理技能，而對會計分析、預測、決策和納稅籌劃等重要的實務訓練涉及較少，學生的自主學習能力難以提高，難以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。另外，實驗中關于認知和驗證類的實驗項目較多，結(jié)合綜合分析問題能力的實驗項目少。值得關注的是，校外實習基地建設薄弱，真正接觸會計核心業(yè)務的實習少，學生沒有機會接觸實踐，把所學的理論知識應用到實踐當中去，動手能力得不到鍛煉，因此，畢業(yè)生走上工作崗位后往往感覺無從下手，力不從心。

總之，高校財會人才培養(yǎng)目標定位過于籠統(tǒng)、模糊，沒有結(jié)合市場需求、人才發(fā)展趨勢以及地方特色等因素進行設定，進而導致培養(yǎng)模式與課程體系設置與學生自身、市場需求不匹配，畢業(yè)生與用人單位的需求有較大差距。這也是會計專業(yè)本科生就業(yè)難，而高技能高素質(zhì)的財會人才又嚴重短缺的主要原因。

四、高校財會人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構性改革思路

基于目前的財會人才存在的供需結(jié)構性矛盾，高校必須從供給側(cè)管理的角度進行改革，優(yōu)化資源配置，摸清社會需求，最大程度地發(fā)揮高校的培養(yǎng)人才優(yōu)勢，為社會提供適應市場需求的各類中高級財會人才。

1.確定創(chuàng)新型財會人才的培養(yǎng)目標

根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果，目前財會人才素質(zhì)及能力結(jié)構包括：學歷及專業(yè)；立體的經(jīng)濟知識；良好的道德素養(yǎng)；內(nèi)外協(xié)調(diào)的能力；不斷創(chuàng)新的精神；價值創(chuàng)造能力；團隊合作能力；風險規(guī)避能力；制度設計能力。為此，各高校要將具備一定職業(yè)能力和創(chuàng)新思維作為培養(yǎng)目標，構建科學的培養(yǎng)模式，力爭早日打破供求結(jié)構矛盾，將學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型的高級財會人才，為社會做出應有的貢獻。

2.建立合理的課程體系，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為改變財會人才培養(yǎng)長期以來只偏重理論教學不注重創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的缺陷，應綜合考慮調(diào)整學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構，加強不同學科之間的交叉和融合。為此，教學內(nèi)容不宜劃分過細、各門課程要統(tǒng)籌考慮，不能過分強調(diào)自系統(tǒng)性和完整性。

首先，課程體系設置要全面、適用、合理。課程體系劃分為專業(yè)理論課程和實踐應用課程。理論課程注重學生的理論知識和解決問題的能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容適當壓縮整合，避免僵化和重疊。根據(jù)培養(yǎng)目標，需設置三個類別的基礎課程：英語、計算機、會計專業(yè)基本技能等工具類課程；在扎實學習基礎理論課程的基礎上，實踐應用課程應加強不同行業(yè)的應用型會計技能的培養(yǎng)。應用型課程要進行改革創(chuàng)新，充分考慮專業(yè)知識結(jié)構和企業(yè)需求結(jié)構的一致性，加大專業(yè)知識和專業(yè)能力結(jié)合的培養(yǎng)模式，設置專業(yè)案例研究、ERP軟件應用、財務分析、稅務籌劃、公司治理、管理咨詢等選修課。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，可以針對基礎較好的同學，開設系列會計學研究領域前沿課程作為選修課，如人力資源會計、綠色會計、實證會計等，增強學生實踐能力和綜合分析問題能力；在適應企業(yè)需求方面，要在企業(yè)成本核算、財務分析、稅收籌劃、投融資方面增設相應的實踐課程。

3.與時俱進，完善會計教學方法，構建實踐教學體系

會計教學方法應由單一手段向多元化手段轉(zhuǎn)化，灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，變注重問題結(jié)論為注重解決過程，由單向交流向雙向交流甚至多向交流轉(zhuǎn)化，由注重記憶訓練轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搼?。具體包括：（1）豐富教學手段和方法。在教學中可以運用啟發(fā)式教學、互動式教學、討論式教學、案例教學、項目驅(qū)動教學、角色扮演等多種教學方法來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，引導和鼓勵學生掌握知識規(guī)律。（2）強化產(chǎn)學研相結(jié)合。最好的實踐能力提升手段是由教師帶領學生，進入合作單位進行實地調(diào)研學習，或邀請有關合作單位的專業(yè)人員到學校進行案例分析，提高學生利用理論知識解決實際問題的能力。（3）以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式對會計教學方法進行改革，利用應用型模擬軟件，讓學生在一個模擬實務的環(huán)境下去思考和解決各種實務工作中可能遇到的問題。

4.提高專業(yè)課教師綜合素質(zhì)，完善教學質(zhì)量監(jiān)督體系

教書育人者本身必須經(jīng)過實務工作的鍛煉，應當具有能夠勝任的素質(zhì)、經(jīng)驗和才能，對企業(yè)財務會計的實務工作流程非常熟悉和了解，還要有創(chuàng)新思維，否則就是紙上談兵，教學效果差。為此，需要培養(yǎng)“雙師”型教師，采用理論與實踐相結(jié)合的授課方式；另外，在教學過程中，要聘請企業(yè)經(jīng)理、財會人員進課堂進教學環(huán)節(jié)現(xiàn)身說法，既能讓學生了解企業(yè)，找到理論與實踐的結(jié)合點，也能提升教師的實踐經(jīng)驗。

科學的教學體系建立之后，還需有教學質(zhì)量監(jiān)控體系作為教學質(zhì)量的切實保障。通過實施有效的質(zhì)量管理，建立完善的質(zhì)量監(jiān)控體系，及時了解教師的教學工作狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學問題，以便不斷糾正偏差，確保培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。河北農(nóng)業(yè)大學商學院課題組已經(jīng)開展市場需求調(diào)查與畢業(yè)生評估反饋行動，通過深入財會人才市場實地調(diào)研的方式，做好會計人才需求調(diào)查統(tǒng)計分析工作，為教學改革方向提供信息，取得了很好的效果。

5.建立創(chuàng)新型財會人才質(zhì)量評價體系

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應建立創(chuàng)新型財務人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系，用以評價和監(jiān)督學校培養(yǎng)模式、教學過程、培養(yǎng)效果等指標。該評價體系應結(jié)合我國對創(chuàng)新型人才的需求設置指標，涵蓋會計人員的創(chuàng)新能力、知識結(jié)構、職業(yè)道德三大內(nèi)容，使之對構建創(chuàng)新型財會人才的培養(yǎng)模式起到積極的導向作用，并為用人單位選擇適用的財會人才提供依據(jù)和參考。

五、創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)的配套體制探索

1.實行分層教育，滿足不同層次學生的需要

一般各高校的教學活動安排，學生都是以專業(yè)班級為單位組織授課，而同一個班級中的學生學習基礎不完全相同，學生水平存在著較大的差異，如果以自然班級為單位授課，老師很難照顧到不同層次學生的需要，也難以取得理想的教學效果。如果打破學生專業(yè)與行政班級的限制，按學生不同的水平層次組織不同的班級進行授課，在一定程度上可以更好地滿足學生的需要，做到因材施教。很多學校英語課已經(jīng)開始實施分層教育的方式，通過摸底考試，將學生分為不同的層次，并進入不同的班級，設置不同內(nèi)容和水平的課程，實現(xiàn)授課效果最大化。

2.實行彈性學制，學生可根據(jù)自身情況安排學習進度

目前，很多高校財會專業(yè)培養(yǎng)方案中課程設置和選擇不靈活，很多學生希望拓寬自己的專業(yè)領域，多選幾門課程進行學習，但往往會存在選課時間的沖突，不能實現(xiàn)。因此，可以通過實行彈性學制的方式，讓學生根據(jù)自身實際情況，自主安排學習時間和進程。彈性學制可以實現(xiàn)學生理論和實踐教學的融合：學生在校學習一兩年理論知識之后，到實習單位進行一段時間的實習工作，積累實踐經(jīng)驗，條件具備以后，再回到學校繼續(xù)學習，這樣可以加強學生對所學理論知識的理解，畢業(yè)后能夠很快適應工作環(huán)境，發(fā)揮相應的作用。這樣培養(yǎng)的人才滿足了市場需求，畢業(yè)生的就業(yè)率就會不斷提高，形成一個良性循環(huán)。

課題名稱：

本文受教育廳“本科教學工程”項目建設課題（2015GJJG273），河北農(nóng)業(yè)大學第九批教學研究項目重點項目（2015ZD14）資助。

[1]張玲,李祥利.高等院校創(chuàng)新性財會人才培養(yǎng)模式[J].中國農(nóng)業(yè)會計,2009(9):14-15.

[2]吳中華.創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)與ERP仿真教學模式創(chuàng)新研究[J].財會通訊,2012(5):43-45.

[3]中華人民共和國財政部.會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）[R].2010.

[4]中華人民共和國教育部.教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[R].2010.

（作者單位：河北農(nóng)業(yè)大學）