陳瑞

（云南大學(xué)公共管理學(xué)院，云南 昆明 650091）

社會主義核心價值觀融入高校黨的建設(shè)機(jī)制研究綜述

陳瑞

（云南大學(xué)公共管理學(xué)院，云南 昆明 650091）

分析社會主義核心價值觀融入高校黨建工作有利于規(guī)范大學(xué)生行為，促進(jìn)高校教育的發(fā)展。本文通過梳理相關(guān)文獻(xiàn)，厘清當(dāng)前學(xué)界對社會主義核心價值觀融入高校黨建的研究現(xiàn)狀，以便對后續(xù)研究提供方向。

社會主義；核心價值觀；高校黨建

黃虹（2010）在美國思想政治教育載體探析一文中指出：美國的思想政治教育載體具有形式多樣、學(xué)科化背景強(qiáng)、社會協(xié)同性高以及隱性教育力量強(qiáng)四個特征，思想政治教育隱含在公民宗教、政黨和政治活動、志愿者服務(wù)活動和學(xué)校的課程等富有特色的形式中。國外對價值觀教育的研究提供了不同的理論視角和培育范式，但由于國情差異，價值訴求不同，在運(yùn)用的過程中必須和中國的國情相結(jié)合。我國對社會主義核心價值觀融入高校黨的建設(shè)機(jī)制的研究主要從以下幾個方面展開。

一、社會主義核心價值觀融入高校黨建的必要性和緊迫性

正確的方向才能引領(lǐng)正確的道路，社會主義核心價值觀為高校黨建的發(fā)展指明了正確的方向。孫國勝、徐艷國（2012）等認(rèn)為社會主義核心價值體系明晰了高校學(xué)生黨建的目標(biāo)，豐富了高校學(xué)生黨建的內(nèi)容，拓寬了高校學(xué)生黨建的范圍。高校黨建需要社會主義核心價值體系作為指導(dǎo)，發(fā)揮黨員先鋒作用引領(lǐng)積極的社會道德風(fēng)尚。薛進(jìn)文（2013）認(rèn)為，高等院校作為重要的思想文化陣地，在培育和踐行社會主義核心價值觀方面負(fù)有重要的責(zé)任。高校教育必須“育人為本，德育為先”，把大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀問題解決好。江萍、寧曉菊（2013）等學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生缺乏社會歷練，在多元的社會價值取向和思潮影響下容易誤入歧途；羅明慧（2013）也認(rèn)為，當(dāng)前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，受經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、價值多元化的影響，部分師生信念渙散、政治信仰迷茫、價值取向困惑，導(dǎo)致大學(xué)生精神缺失，因此需要將社會主義核心價值觀有機(jī)融入大學(xué)精神培育過程中。社會主義核心價值體系融入高校黨的建設(shè)，有利于高校各級黨組織用發(fā)展著的馬克思主義理論武裝和教育師生，增強(qiáng)廣大師生對社會主義建設(shè)的堅定性；有利于樹立和諧社會的堅定信念，加強(qiáng)理想信念教育，用建設(shè)和諧社會的價值目標(biāo)凝聚力量、鼓舞人心。

二、社會主義核心價值觀闡釋的演進(jìn)

社會主義核心價值觀是一個歷史范疇，在不同國家的不同歷史時期有著不同的內(nèi)容和形式。在我國，只有那些以馬克思主義指導(dǎo)思想為靈魂、以中國特色社會主義共同理想為主題、以民族精神和時代精神為精髓、以社會主義榮辱觀為基礎(chǔ)的價值觀才能稱為社會主義核心價值觀。關(guān)于社會主義核心價值觀的凝練經(jīng)歷了較長時間的討論和爭鳴。

（一）社會主義核心價值觀的發(fā)展。

學(xué)者田海艦（2007）認(rèn)為，黨的十六屆六中全會提出的富強(qiáng)、民主、文明、和諧與人的自由全面發(fā)展的社會主義核心價值觀，囊括了社會生活的基本領(lǐng)域，涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會四大層面，體現(xiàn)著社會主義價值的本質(zhì)。學(xué)者朱穎原（2013）認(rèn)為黨的十八大報告用“三個倡導(dǎo)”、十二個詞，概括了社會主義核心價值觀的主要內(nèi)涵，從國家、社會、個人三個層面明確了社會主義的價值目標(biāo)、價值導(dǎo)向以及實(shí)踐主體的道德準(zhǔn)則，三者形成了相互依存、互相影響的邏輯整體。在追求“富強(qiáng)民主文明和諧”的價值目標(biāo)過程中必須遵循“自由平等公正法治”的價值原則。價值目標(biāo)表達(dá)了人民共同的價值訴求和價值理想，起到凝聚力量、促進(jìn)發(fā)展的作用。三個倡導(dǎo)的內(nèi)涵具有價值目標(biāo)的明確性、價值導(dǎo)向的正確性、道德建設(shè)的規(guī)范性?！度嗣袢請蟆?014年2月12日在頭版加紅，刊登社會主義核心價值觀基本內(nèi)容：富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。自此，關(guān)于社會主義核心價值觀基本內(nèi)容的討論止于官方的明確表態(tài)。

（二）社會主義核心價值觀的來源。

社會主義核心價值觀的實(shí)踐來源，即各國社會主義實(shí)踐及經(jīng)驗教訓(xùn)提供的啟示。有學(xué)者認(rèn)為，儒家思想為全球化背景下社會主義核心價值觀對社會思潮的有效引領(lǐng)提供了深層理論資源和方法論依據(jù)。羅文東（2013）指出，馬克思主義是我們黨和國家的根本指導(dǎo)思想，是社會主義核心價值觀體系的靈魂。社會主義核心價值觀是“在新中國思想文化發(fā)展的歷史過程中和深厚的社會基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的”，是對“中國乃至世界的思想文化特別是價值觀合乎規(guī)律發(fā)展的必然產(chǎn)物”。

社會主義核心價值觀的理論來源，即馬克思主義和社會主義思想史。高國希（2014）認(rèn)為，馬克思的人的自由全面發(fā)展理論是把社會、公民凝聚在社會主義這面旗幟下的精神力量和精神紐帶，這正是社會主義核心價值觀所在。李忠杰（2011）認(rèn)為，鄧小平、江澤民和胡錦濤的思想對社會主義核心價值觀的形成具有重要意義。

三、高校黨的建設(shè)中的價值觀教育

高校黨的建設(shè)中的價值觀教育主要以社會主義核心價值觀教育為主。目前，學(xué)界對社會主義核心價值觀教育研究大都是對社會主義核心價值觀教育的理念和路徑方面的研究。

（一）社會主義核心價值觀教育的理念。

關(guān)于社會主義核心價值觀教育的理念研究，主要以學(xué)者陸士禎為代表。陸士禎（2007）認(rèn)為，社會主義核心價值觀教育的理念研究，首要問題是將一些與大學(xué)生工作生活存在一定差距的理論觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為相對容易被大學(xué)生所接受的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)涉及到高校教育理念和價值的轉(zhuǎn)變，核心是將社會主義核心價值觀與高校教育統(tǒng)一起來，把社會主義核心價值觀融入到高校黨的建設(shè)中。

（二）社會主義核心價值觀教育的路徑。

關(guān)于社會主義核心價值觀教育的路徑研究，學(xué)者們見仁見智。艾正文（2010）認(rèn)為，社會主義核心價值觀教育要構(gòu)建由政府為主導(dǎo)的教育路徑，不斷優(yōu)化教育環(huán)境，注重教育實(shí)踐、強(qiáng)化教育效果、提高教育實(shí)效，以構(gòu)建切實(shí)可行的價值觀教育路徑體系。陳國敏（2010）認(rèn)為，構(gòu)建社會主義核心價值觀教育路徑應(yīng)從營造輿論氛圍、提升認(rèn)同感、內(nèi)化主體意識、提高踐行自覺性等四個維度來深化研究。徐柏才，覃小林（2011）認(rèn)為，大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的路徑構(gòu)建是結(jié)合了理論灌輸與利益認(rèn)同、文化熏陶與文化滋潤、生活滲透與生活關(guān)心、行為規(guī)范與行為引導(dǎo)、實(shí)踐檢驗與實(shí)踐拓展等眾多因素產(chǎn)生的，社會主義核心價值觀要與高校黨的建設(shè)機(jī)制相融合。盡管不同學(xué)者的研究側(cè)重點(diǎn)有所不同，但是他們的基本觀點(diǎn)都是將社會主義核心價值觀融入到高校黨的建設(shè)機(jī)制研究中去，他們的研究重點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個方面：其一，根據(jù)中央關(guān)于“將社會主義核心價值體系融入國民教育全過程”的要求，在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，如何加強(qiáng)和改善大學(xué)生的思想政治教育工作。其二，根據(jù)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育實(shí)踐工作的具體問題和維度，在社會主義核心價值觀指導(dǎo)下，如何創(chuàng)新社會主義核心價值觀融入高校黨的建設(shè)機(jī)制和載體研究。其三，根據(jù)不同的背景視角研究社會核心價值觀教育問題。

四、社會主義核心價值觀在高校黨的建設(shè)中的培育與踐行

社會主義核心價值觀在高校黨的建設(shè)中的培育與踐行屬于高校價值觀教育范疇。國內(nèi)外學(xué)者從不同的角度做過研究：心理學(xué)家從價值觀的心理結(jié)構(gòu)、過程、作用以及測量方式等方面進(jìn)行研究；社會學(xué)家從個人動機(jī)和社會結(jié)構(gòu)與變遷展開分析；哲學(xué)家從價值觀的主客關(guān)系深度思辨；教育學(xué)家則從價值觀的形成規(guī)律進(jìn)行剖析。

國內(nèi)研究者從不同的角度對社會主義核心價值觀培育展開探索，早期的研究主要是從思想政治教育載體的角度展開，整體看來主要以規(guī)范研究為主，研究的內(nèi)容集中在大學(xué)生社會主義核心價值觀培育和踐行的載體分類、載體運(yùn)用、存在問題及對策等方面。董易瑩（2013）從思想政治教育的角度，從教學(xué)載體、管理載體、活動載體、文化載體、傳媒載體來研究大學(xué)生社會主義核心價值觀教育載體的形式、特點(diǎn)、運(yùn)用現(xiàn)狀及使用的策略。文晶晶和李墨（2014）提出，要強(qiáng)化課程教學(xué)載體、優(yōu)化實(shí)踐活動載體、重視校園制度載體，以推動高校社會主義核心價值觀教育取得實(shí)效。張曉明（2014）則將社會主義核心價值觀的傳播載體置于受眾、傳播者和價值觀本身的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中進(jìn)行研究，并提出了傳播載體選擇要：結(jié)合受眾的具體情況和核心價值觀的具體要求，處理好人的要素與物的要素的關(guān)系，做到具體問題具體分析。黃海（2014）將理想、信念、信仰教育，人生觀、榮辱觀、集體觀教育，倫理精神、民族精神、創(chuàng)新精神教育等作為大學(xué)生社會主義核心價值觀教育載體。校訓(xùn)根植于傳統(tǒng)文化，是大學(xué)精神的凝練表達(dá)，應(yīng)充分發(fā)揮校訓(xùn)在文化傳承、人格塑造和價值引領(lǐng)方面的作用，使其成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的生動載體（“大學(xué)校訓(xùn)與社會主義核心價值觀”研討會，2014）。此外，還有學(xué)者將民俗文化、故事、高校社團(tuán)、傳統(tǒng)節(jié)日、榜樣人物等作為培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的載體加以研究。

［1］黃虹.美國思想政治教育載體探析［J］.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2010（3）.

［2］黃海.簡論大學(xué)生社會主義核心價值觀教育載體［J］.鹽城工學(xué)院學(xué)報，2014（4）.

［3］戴木才.倡導(dǎo)“自由”：高揚(yáng)社會主義核心價值觀的理想旗幟［N］.光明日報，2013（04）.

［4］向仲敏，廖軍.意識形態(tài)視野下的高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2011（4）.

［5］張亮.以和諧校園文化建設(shè)為載體培育和踐行社會主義核心價值觀［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報，2015（1）.

G641

A

1671-864X（2016）07-0182-02

2015年度云南大學(xué)笹川基金項目（15KT204）。

陳瑞（1990-12），女，漢族，云南大學(xué)公共管理學(xué)院2014級教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生，研究方向為教育與教育管理。