王銳

（寧夏鹽池縣大水坑第二小學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

淺談小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

王銳

（寧夏鹽池縣大水坑第二小學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

作文是一種創(chuàng)造性勞動，其選材千差萬別，寫作方式千變?nèi)f化，無論怎么改變，都不能離開學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在新課程理念下，創(chuàng)新教育已成為必然的發(fā)展趨勢。作文教學(xué)作為語文學(xué)科的重頭戲，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識、能力、個(gè)性，全面提高學(xué)生素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。

小學(xué)作文；創(chuàng)新意識；能力提升

當(dāng)前社會對創(chuàng)造性人才的迫切需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神已成為當(dāng)前教育的熱點(diǎn)話題。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分?！弊魑慕虒W(xué)作為語文教學(xué)中的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的重要陣地。作為小學(xué)語文老師，我結(jié)合自己多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑W(xué)作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的幾個(gè)有效途徑。

一、培養(yǎng)興趣，尋求寫作源泉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

眾所周知，興趣是一切行為動力的源泉和催化劑。要讓學(xué)生不怕習(xí)作，樂于習(xí)作，就要激發(fā)他們主動習(xí)作的興趣。興趣來源于成功。興趣的培養(yǎng)要從第一學(xué)段的低年級開始，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生說話，造句。要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，把當(dāng)天有趣的事記下來。引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的有趣事件，印象深刻的情節(jié)，按照寫話要求先把看到的、想到的練習(xí)說，然后把說的內(nèi)容用筆記下來。鼓勵(lì)學(xué)生說對的第一句話，肯定學(xué)生記敘的每一件事，哪怕是一丁點(diǎn)兒的成功，都要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生就能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，然后模仿自己喜歡的作文寫一篇類似又不相同的小作文，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級手抄報(bào)、寫廣播稿、評論社會熱點(diǎn)問題等，并鼓勵(lì)他們向報(bào)刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。這樣，久而久之，學(xué)生習(xí)作就有了激情，他們就享受到了作文成功的快樂，培養(yǎng)了習(xí)作的自信心，并激發(fā)了超越范文、創(chuàng)新寫作途徑和思維的意識。

二、借鑒課文教學(xué)，帶動創(chuàng)新式作文課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)重形式輕內(nèi)容，限制過多且指導(dǎo)過細(xì)，不利于學(xué)生“開闊思路，自由表達(dá)，”學(xué)生失去了對作文的興趣，寫出來的文章千篇一律，大同小異，不利于“開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”因此，在課堂教學(xué)中，我盡可能地摒棄傳統(tǒng)作文教學(xué)中的不利因素，努力使學(xué)生參與到寫作活動中來。在教師的引導(dǎo)下，大膽想象，積極思維，主動習(xí)作，在習(xí)作中挖掘自己內(nèi)在的潛力，不斷提高作文創(chuàng)造力。如：我在上《桂林山水》這篇課文時(shí)，不僅分析了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟到祖國大好河山的美麗風(fēng)光，還與《長城》一課相聯(lián)系，加深景物的內(nèi)涵。同時(shí)，要善于抓住景物的特征，運(yùn)用比喻、擬人、排比等一系列修辭手法將景物寫活。課后，教師又帶領(lǐng)學(xué)生按由遠(yuǎn)到近的順序觀察校園附近的一條河，并要求每人寫一篇寫景文。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在依照課文的基礎(chǔ)上，寫出了不少的美文，還有的聯(lián)系到河水哺育了兩岸的人民等等。在傳統(tǒng)作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上達(dá)到了一定的創(chuàng)新。

另外，我認(rèn)為在寫作技巧上，要重點(diǎn)培養(yǎng)中高年級學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師要把握時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于批判別人的得失，提出自己的不同看法。這樣學(xué)生主體參與意識就強(qiáng)，能夠表達(dá)真情實(shí)感，敢于標(biāo)新立異，作文才不至于落入窠臼。例如第五冊第一單元要求學(xué)生根據(jù)《小攝影師》講的故事，會發(fā)生什么事情，想好了和同學(xué)交流，然后寫下來。在教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生的思路是：小男孩跑回家里拿膠卷，給高爾基照相。此時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生消除思維定勢，大膽展開想象，只要合理就可以。學(xué)生得到了“特赦”，頭腦里產(chǎn)生了聯(lián)想，大多情節(jié)豐富、新穎、合理的奇思妙想油然而生。如小男孩不好意思再去找高爾基，而是高爾基親自去找他，并和他合了影。十年后，小男孩成了一名出色的攝影師，在作家會議上偶遇高爾基并談起當(dāng)年的事情，這就體現(xiàn)了求異思維。

三、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生不同的寫作風(fēng)格，創(chuàng)新作文教學(xué)

在高效課堂中尊重學(xué)生的個(gè)性，形成個(gè)體寫作風(fēng)格，每個(gè)人都要有自己的個(gè)性，具有創(chuàng)新能力的學(xué)生往往更具有獨(dú)特的人格特征。為避免學(xué)生作文的千篇一律現(xiàn)象，我們應(yīng)因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的寫作水品和寫作興趣的不同，培養(yǎng)學(xué)生不同的寫作風(fēng)格，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己獨(dú)特的思維和見解。鼓勵(lì)學(xué)生寫出富有個(gè)性特色的作文，逐步形成個(gè)體的寫作風(fēng)格，從而最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的寫作才能。如：進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，提供“校園花展”的素材。教師尊重學(xué)生的選擇，任其自由選題，經(jīng)啟發(fā)有了諸多的中心：校園春色；如花的心靈；文明之花；祖國的花朵；豐富多彩的活動……這樣讓孩子們在充滿霞光的蒼穹中做展翅的雄鷹。

四、注重課外閱讀量，拓寬寫作知識面

小學(xué)作文的真諦是在厚實(shí)的計(jì)累下，迸發(fā)靈動的火花，寫出與眾不同的文字。廣泛的課外閱讀是寫好作文的基礎(chǔ)。閱讀是喚起學(xué)生寫作興趣的重要途經(jīng)；閱讀是積累素材，學(xué)習(xí)寫作方法的重要手段。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，毛澤東主席也曾要求既讀“有字書”，更要讀讀社會這部淵博的“無字書”。其實(shí)，我們的學(xué)生以往就是因?yàn)閷懽饕暯堑木窒?，才?dǎo)致寫作時(shí)諸多毛病的出現(xiàn)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察山、川、草、木、花、蟲、魚，了解各地的風(fēng)土人情，對自然、社會和人生進(jìn)行深入的體驗(yàn)和感悟，以獲取書本中沒有得知識，拓寬寫作面，寫出新作文。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)寫作成功的喜悅，激發(fā)創(chuàng)新意識

以學(xué)校創(chuàng)辦的?？癁橹麝嚨匕l(fā)表作品，為學(xué)生開辟一片青青芳草地。當(dāng)學(xué)生的作品被刊登在校刊上，在全校傳閱，這樣更能提高他們的寫作興趣，還會爭取在下期上發(fā)表。同時(shí)，不吝嗇分?jǐn)?shù)，多給學(xué)生作文打滿分，也讓他們體驗(yàn)寫作成功的喜悅。多鼓勵(lì)學(xué)生向不同報(bào)刊投各種題材的作文稿，激勵(lì)他們積極參與，提高作文的興趣，激發(fā)寫作創(chuàng)新意識，

［1］吳茹琴.在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識［J］.赤子（上中旬）；2014-11-15.

［2］作文也可創(chuàng)新［OL］.2012.

［3］李淑紅.淺談作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.福建基礎(chǔ)教育研究；2009-09-25.

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