王佳佳 王欣

（山東大學(xué)，山東 濟(jì)南 250012）

高中英語(yǔ)閱讀淺析

王佳佳 王欣

（山東大學(xué)，山東 濟(jì)南 250012）

隨著英語(yǔ)的不斷普及與應(yīng)用，對(duì)于英語(yǔ)的熟練掌握已成為一項(xiàng)基本技能，而英語(yǔ)閱讀在高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力；還可訓(xùn)練學(xué)生的思維理解能力和概括判斷能力。閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美。本文從英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用、閱讀方式的分類及閱讀教學(xué)的方法三個(gè)方面探討高中生的英語(yǔ)閱讀。

高中；英語(yǔ)閱讀

一、閱讀教學(xué)的作用

閱讀教學(xué)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中占有重要的地位，作為老師要指導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，進(jìn)而提高其閱讀能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力。在閱讀課上，教師有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課文中所涉及的語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯、句型、語(yǔ)法等，并引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，從而在閱讀方法，閱讀技巧，閱讀速度及對(duì)文章內(nèi)容的理解度與準(zhǔn)確度上有所提高。

除了課本中涉及的閱讀內(nèi)容，教師可以適當(dāng)挑選一些課外的經(jīng)典文章作為補(bǔ)充材料，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增加學(xué)生的閱讀量與知識(shí)面。通過(guò)廣泛的閱讀，不僅有利于擴(kuò)充詞匯量，豐富語(yǔ)言，開(kāi)拓視野，還有助于學(xué)生了解英美的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)特有的表達(dá)方式，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)閱讀理解能力與英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用能力。

二、閱讀方式的分類

在閱讀過(guò)程中，不需要對(duì)所見(jiàn)的所有文章都逐字細(xì)讀，根據(jù)閱讀的目的與要求，可以把閱讀方式分為以下幾種：

（一）略讀。

所謂略讀，即通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。具體方法為，尋找主題句，，獲取大意，找出每段的主題。

一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開(kāi)的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，對(duì)于沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章的正確信息。

（二）跳讀。

所謂跳讀，即在閱讀中尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等時(shí)把握住，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住關(guān)鍵信息。

（三）細(xì)讀。

細(xì)讀即我們通常所說(shuō)的精讀，將文章分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，抓住主要事實(shí)和關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，對(duì)于把握文章主旨大意非常重要。

（四）推理閱讀。

在閱讀過(guò)程中難免會(huì)遇到專有名詞、生詞等不認(rèn)識(shí)的詞，這時(shí)先不用著急查字典，可先根據(jù)上下文進(jìn)行適當(dāng)推理，即推理閱讀。這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，亦是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。

培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書(shū)，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

（五）概括性閱讀。

要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀，以歸納出要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

三、閱讀教學(xué)的方法

（一）提問(wèn)式教學(xué)。

即在學(xué)生閱讀文章之前，教師根據(jù)文章的內(nèi)容與特點(diǎn)，提出問(wèn)題，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去閱讀。這種方法可以提高閱讀的效率，使學(xué)生不受文中無(wú)關(guān)因素的干擾，適用于生活中為尋求答案進(jìn)行的閱讀。同時(shí)可以使學(xué)生自身產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要，一種強(qiáng)烈的求知欲，由被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的求知，從而達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果。

此外，在聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中教師可以弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，以便進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。學(xué)生在解答問(wèn)題的同時(shí)，閱讀能力和口語(yǔ)能力都得到了鍛煉，同時(shí)也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言知識(shí)與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和發(fā)展。

（二）討論式教學(xué)。

與提問(wèn)式教學(xué)相反，討論式教學(xué)指有學(xué)生先自己閱讀文章并相互討論，教師最后提出背景問(wèn)題以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果。這種閱讀方式可以使學(xué)生盡可能全面地了解到文中涉及的知識(shí)，并且，通過(guò)互相討論，學(xué)生對(duì)文章的深度可能有更為清楚的了解。這種方法適用于以獲取知識(shí)為目的的閱讀。此類閱讀可以最大限度地?cái)U(kuò)充詞匯量，練習(xí)語(yǔ)法，補(bǔ)充文化背景。通過(guò)同學(xué)之間及與老師之間的交流，還可以提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣。

（三）注意因材施教。

由于先天或后天各種因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)技能和能力的認(rèn)知過(guò)程中存在著認(rèn)知的個(gè)別差異。因此，在教學(xué)中，要注意因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們排除心理障礙，建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在教學(xué)中要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，組 好課內(nèi)外各種活動(dòng)和指導(dǎo)不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，為他們選材、解疑，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，從而保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀在高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的地位，具備優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀能力、養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)日后的發(fā)展有重要作用，高中生及英語(yǔ)教師們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，共同努力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與出色的閱讀能力，為將來(lái)的英語(yǔ)及各方面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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1671-864X（2016）07-0124-01

王佳佳（1995—），女，漢族，山東省濟(jì)南市，在讀本科生，單位：山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院。王欣（1993—），女，漢族，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市，在讀本科生，單位：山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院。