楊春燕

（山東師范大學(xué)文學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

綻放語(yǔ)文魅力
——如何上好一堂語(yǔ)文課

楊春燕

（山東師范大學(xué)文學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

語(yǔ)文是人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科，在教育人、塑造人方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教師也就肩負(fù)一副重?fù)?dān)。那么如何才能教好一堂語(yǔ)文課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，綻放語(yǔ)文魅力呢？筆者將展開(kāi)簡(jiǎn)要論述，以期求教于同行。

語(yǔ)文教學(xué)；師生；語(yǔ)文味

王君老師曾說(shuō)過(guò)：“課堂是你和學(xué)生生命在場(chǎng)的地方。每一堂課，都要當(dāng)成公開(kāi)課來(lái)上。以課堂的質(zhì)量抵抗輕飄易逝的生命，憑借課堂的高度走向生命的高度?！?那么怎樣彰顯語(yǔ)文課的魅力，怎么上好一堂語(yǔ)文課，怎樣才算是一堂好課呢？這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和各類(lèi)教學(xué)課例的分析，筆者認(rèn)為要上好一堂課，至少要完成以下環(huán)節(jié)。

一、做好課前預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)是必要的，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本特性，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求，備好課是上好課的關(guān)鍵和前提。備課質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生主體性作用的發(fā)揮?！敖處熢谡n前必須對(duì)教學(xué)目的、任務(wù)和過(guò)程有一個(gè)清晰、理解的思考和安排?！?在備課時(shí)，教師要走進(jìn)文本，吃透教材，形成對(duì)文本的感知和理解，從而確定教學(xué)目標(biāo)，把準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境，順利實(shí)現(xiàn)原有知識(shí)向新知識(shí)的轉(zhuǎn)化。除此之外，要上好一堂語(yǔ)文課，還要備教法，教師要考慮用什么樣的方法和手段，創(chuàng)造什么條件激活學(xué)生的興趣和思維，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)情

上好一堂語(yǔ)文課的關(guān)鍵是處處落實(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，如課例中，王君老師根據(jù)學(xué)生的情況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)現(xiàn)有水平及“最近發(fā)展區(qū)”，想方設(shè)法用生動(dòng)活潑、形式多樣的學(xué)習(xí)方式，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂活動(dòng)的參與度。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力放在首位，既要做到正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，寬容學(xué)生，又要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，挖掘和捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn)。

三、搞好師生互動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)是師生溝通對(duì)話、共同發(fā)展的生命互動(dòng)過(guò)程，師生、生生之間的互動(dòng)，能讓課堂煥發(fā)生命的活力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于交流，善于設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維情感，實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)話。在教學(xué)過(guò)程中，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與見(jiàn)解，豐富教學(xué)內(nèi)容，使得語(yǔ)文課成為一個(gè)發(fā)展的、增值的、生成的課程。同時(shí)教師要注意展示情感魅力，不要吝嗇于對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，教師要把高漲、積極的情緒，慈善、微笑的面孔，剛毅、自信的眼神帶入課堂，讓學(xué)生感到教師的熱情，學(xué)生受到老師的積極影響，學(xué)起來(lái)才輕松自由，思維才異?；钴S；才敢大膽地想象，深究課文中的問(wèn)題；對(duì)某些問(wèn)題才敢于質(zhì)疑，敢于評(píng)論，課堂氣氛才顯得活躍、熱烈。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，敢于抓住課上生成的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，不輕易泯滅學(xué)生思維的火花，把有價(jià)值的新問(wèn)題納入教學(xué)過(guò)程，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火種，這也是教師個(gè)人魅力的體現(xiàn)。

四、進(jìn)行教后反思

美國(guó)學(xué)者波斯納提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=教師成長(zhǎng)”，一語(yǔ)道出了教后反思的重要性。教后反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。通過(guò)教后反思，教師能夠不斷地、逐漸地提高教學(xué)監(jiān)控能力，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合水平等。課堂教學(xué)實(shí)踐后，教師通過(guò)親身執(zhí)教可以獲得切身的體驗(yàn)、深切的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候應(yīng)該“趁熱打鐵”，根據(jù)課堂的反饋進(jìn)行積極的反思。要靜心沉思：“摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破等等” ，分析得失，并進(jìn)行歸類(lèi)與取舍，考慮再教時(shí)應(yīng)如何把握，寫(xiě)出“再次教學(xué)設(shè)計(jì)”，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。換言之，寫(xiě)教學(xué)反思是現(xiàn)代教師成長(zhǎng)的必由之路。語(yǔ)文教師要想成功，搞好教后反思是其走向成功之路的必要條件，寫(xiě)教學(xué)反思可不拘形式，可以是在上完某課后，隨即在教案后記下的一些零星的感受:如教學(xué)程序的創(chuàng)意敘說(shuō)、時(shí)間分配的處理、課中活動(dòng)的調(diào)整、教學(xué)亮點(diǎn)的呈現(xiàn)、新的發(fā)現(xiàn)與思考、教學(xué)案例的再次簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)等。有了這樣一個(gè)過(guò)程后，將用過(guò)的教案保存下來(lái)，便成了一個(gè)很好的資料庫(kù)。這樣，下次再進(jìn)行同篇課文教學(xué)時(shí)，再拿出來(lái)參考，就會(huì)很快找到感覺(jué)，為下一次上好一堂課打下基礎(chǔ)。

五、提高語(yǔ)文素養(yǎng)

讓語(yǔ)文課散發(fā)其魅力，需要教師的不懈努力，語(yǔ)文教師除了要提高業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力、更新教育理念等方面之外，更需要的是提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，以語(yǔ)言文字的理解和使用為核心，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，并促使其在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提升。要切實(shí)完成這一使命，教師需要練就語(yǔ)文基本功，掌握語(yǔ)文學(xué)科基本知識(shí)，擁有閱讀、寫(xiě)作的真本領(lǐng)，在鉆研文本時(shí)有自己的獨(dú)特體會(huì)與見(jiàn)解，上課時(shí)不人云亦云、拾人牙慧，不惟教參是從，不迷信權(quán)威。語(yǔ)文教師要增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，善于聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，多讀書(shū)、多感悟，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，在教學(xué)中才能做到游刃有余，左右逢源，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就能胸有成竹，以語(yǔ)文課獨(dú)有的魅力喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

讓我們打造一堂真語(yǔ)文課，帶領(lǐng)學(xué)生感知了生命的溫度，享受心靈的啟迪，感悟語(yǔ)文的魅力。就讓我們每一位語(yǔ)文教師，盡自己的全力，還母語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有的地位，讓語(yǔ)文課真正具備“語(yǔ)文味”，彰顯其獨(dú)特魅力。

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［5］ 于漪.語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性淺探［J］.課程·教材·教法.2009（6）.

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1671-864X（2016）07-0119-01

楊春燕（1992-），山東青州人，山東師范大學(xué)文學(xué)院2014級(jí)研究生，研究方向：語(yǔ)文課程與教學(xué)論。