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        綻放語(yǔ)文魅力
        ——如何上好一堂語(yǔ)文課

        2016-08-01 15:27:02楊春燕
        人間 2016年21期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課堂教師

        楊春燕

        (山東師范大學(xué)文學(xué)院,山東 濟(jì)南 250014)

        綻放語(yǔ)文魅力
        ——如何上好一堂語(yǔ)文課

        楊春燕

        (山東師范大學(xué)文學(xué)院,山東 濟(jì)南 250014)

        語(yǔ)文是人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科,在教育人、塑造人方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),語(yǔ)文教師也就肩負(fù)一副重?fù)?dān)。那么如何才能教好一堂語(yǔ)文課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),綻放語(yǔ)文魅力呢?筆者將展開(kāi)簡(jiǎn)要論述,以期求教于同行。

        語(yǔ)文教學(xué);師生;語(yǔ)文味

        王君老師曾說(shuō)過(guò):“課堂是你和學(xué)生生命在場(chǎng)的地方。每一堂課,都要當(dāng)成公開(kāi)課來(lái)上。以課堂的質(zhì)量抵抗輕飄易逝的生命,憑借課堂的高度走向生命的高度?!?那么怎樣彰顯語(yǔ)文課的魅力,怎么上好一堂語(yǔ)文課,怎樣才算是一堂好課呢?這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和各類(lèi)教學(xué)課例的分析,筆者認(rèn)為要上好一堂課,至少要完成以下環(huán)節(jié)。

        一、做好課前預(yù)設(shè)

        預(yù)設(shè)是必要的,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本特性,是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求,備好課是上好課的關(guān)鍵和前提。備課質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生主體性作用的發(fā)揮?!敖處熢谡n前必須對(duì)教學(xué)目的、任務(wù)和過(guò)程有一個(gè)清晰、理解的思考和安排?!?在備課時(shí),教師要走進(jìn)文本,吃透教材,形成對(duì)文本的感知和理解,從而確定教學(xué)目標(biāo),把準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次,要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)有水平,在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境,順利實(shí)現(xiàn)原有知識(shí)向新知識(shí)的轉(zhuǎn)化。除此之外,要上好一堂語(yǔ)文課,還要備教法,教師要考慮用什么樣的方法和手段,創(chuàng)造什么條件激活學(xué)生的興趣和思維,有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。

        二、關(guān)注學(xué)生學(xué)情

        上好一堂語(yǔ)文課的關(guān)鍵是處處落實(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)注,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,如課例中,王君老師根據(jù)學(xué)生的情況,合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂中,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)現(xiàn)有水平及“最近發(fā)展區(qū)”,想方設(shè)法用生動(dòng)活潑、形式多樣的學(xué)習(xí)方式,調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂活動(dòng)的參與度。在教學(xué)中,語(yǔ)文教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力放在首位,既要做到正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,寬容學(xué)生,又要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,挖掘和捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn)。

        三、搞好師生互動(dòng)

        語(yǔ)文教學(xué)是師生溝通對(duì)話、共同發(fā)展的生命互動(dòng)過(guò)程,師生、生生之間的互動(dòng),能讓課堂煥發(fā)生命的活力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生敢于交流,善于設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維情感,實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)話。在教學(xué)過(guò)程中,師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與見(jiàn)解,豐富教學(xué)內(nèi)容,使得語(yǔ)文課成為一個(gè)發(fā)展的、增值的、生成的課程。同時(shí)教師要注意展示情感魅力,不要吝嗇于對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì),教師要把高漲、積極的情緒,慈善、微笑的面孔,剛毅、自信的眼神帶入課堂,讓學(xué)生感到教師的熱情,學(xué)生受到老師的積極影響,學(xué)起來(lái)才輕松自由,思維才異?;钴S;才敢大膽地想象,深究課文中的問(wèn)題;對(duì)某些問(wèn)題才敢于質(zhì)疑,敢于評(píng)論,課堂氣氛才顯得活躍、熱烈。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,敢于抓住課上生成的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),不輕易泯滅學(xué)生思維的火花,把有價(jià)值的新問(wèn)題納入教學(xué)過(guò)程,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火種,這也是教師個(gè)人魅力的體現(xiàn)。

        四、進(jìn)行教后反思

        美國(guó)學(xué)者波斯納提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=教師成長(zhǎng)”,一語(yǔ)道出了教后反思的重要性。教后反思是教師進(jìn)步的階梯,是教師進(jìn)步的重要途徑。通過(guò)教后反思,教師能夠不斷地、逐漸地提高教學(xué)監(jiān)控能力,提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合水平等。課堂教學(xué)實(shí)踐后,教師通過(guò)親身執(zhí)教可以獲得切身的體驗(yàn)、深切的認(rèn)識(shí),這時(shí)候應(yīng)該“趁熱打鐵”,根據(jù)課堂的反饋進(jìn)行積極的反思。要靜心沉思:“摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破等等” ,分析得失,并進(jìn)行歸類(lèi)與取舍,考慮再教時(shí)應(yīng)如何把握,寫(xiě)出“再次教學(xué)設(shè)計(jì)”,這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。換言之,寫(xiě)教學(xué)反思是現(xiàn)代教師成長(zhǎng)的必由之路。語(yǔ)文教師要想成功,搞好教后反思是其走向成功之路的必要條件,寫(xiě)教學(xué)反思可不拘形式,可以是在上完某課后,隨即在教案后記下的一些零星的感受:如教學(xué)程序的創(chuàng)意敘說(shuō)、時(shí)間分配的處理、課中活動(dòng)的調(diào)整、教學(xué)亮點(diǎn)的呈現(xiàn)、新的發(fā)現(xiàn)與思考、教學(xué)案例的再次簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)等。有了這樣一個(gè)過(guò)程后,將用過(guò)的教案保存下來(lái),便成了一個(gè)很好的資料庫(kù)。這樣,下次再進(jìn)行同篇課文教學(xué)時(shí),再拿出來(lái)參考,就會(huì)很快找到感覺(jué),為下一次上好一堂課打下基礎(chǔ)。

        五、提高語(yǔ)文素養(yǎng)

        讓語(yǔ)文課散發(fā)其魅力,需要教師的不懈努力,語(yǔ)文教師除了要提高業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力、更新教育理念等方面之外,更需要的是提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課,以語(yǔ)言文字的理解和使用為核心,語(yǔ)文教師要讓學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),并促使其在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提升。要切實(shí)完成這一使命,教師需要練就語(yǔ)文基本功,掌握語(yǔ)文學(xué)科基本知識(shí),擁有閱讀、寫(xiě)作的真本領(lǐng),在鉆研文本時(shí)有自己的獨(dú)特體會(huì)與見(jiàn)解,上課時(shí)不人云亦云、拾人牙慧,不惟教參是從,不迷信權(quán)威。語(yǔ)文教師要增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn),善于聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),多讀書(shū)、多感悟,提升語(yǔ)文素養(yǎng),在教學(xué)中才能做到游刃有余,左右逢源,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就能胸有成竹,以語(yǔ)文課獨(dú)有的魅力喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        讓我們打造一堂真語(yǔ)文課,帶領(lǐng)學(xué)生感知了生命的溫度,享受心靈的啟迪,感悟語(yǔ)文的魅力。就讓我們每一位語(yǔ)文教師,盡自己的全力,還母語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有的地位,讓語(yǔ)文課真正具備“語(yǔ)文味”,彰顯其獨(dú)特魅力。

        [1] 魏本亞,尹遜才.十位名師教〈老王〉[M].上海:上海教育出版社,2014.4.

        [2] 曹明海,田瑞云.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].濟(jì)南:山東人民出版社,2005.6.

        [3] 余文森.論教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成[J].課程·教材·教法.2007(5).

        [4] 吳心田.談上好語(yǔ)文課的三項(xiàng)基本功[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊.1994(1).

        [5] 于漪.語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性淺探[J].課程·教材·教法.2009(6).

        [6] 丁樂(lè).課后教學(xué)反思的重要性[J].黑龍江科技信息.2010(23).

        G62

        A

        1671-864X(2016)07-0119-01

        楊春燕(1992-),山東青州人,山東師范大學(xué)文學(xué)院2014級(jí)研究生,研究方向:語(yǔ)文課程與教學(xué)論。

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