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        巧設(shè)問題,突破重點,盡展課堂藝術(shù)
        ——課堂提問的技巧

        2016-08-01 15:27:02李寬杰武漢理工大學(xué)湖北武漢430070
        人間 2016年21期
        關(guān)鍵詞:課堂教師學(xué)生

        李寬杰(武漢理工大學(xué),湖北 武漢 430070)

        巧設(shè)問題,突破重點,盡展課堂藝術(shù)
        ——課堂提問的技巧

        李寬杰
        (武漢理工大學(xué),湖北 武漢 430070)

        英語課堂的學(xué)習(xí)在某些時候體現(xiàn)了某些特點,課堂的導(dǎo)入和分析,課堂重點的體現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)的開展,練習(xí)與檢測,概括總結(jié)等,此時教師需提高課堂效率。教師在課堂中有效地提問,讓學(xué)生帶著問題去解答重難點,從需使學(xué)生突破這些重難點,以達(dá)到教學(xué)目的。

        課堂效率;提問方法;提問技巧;重難點

        有目的,有針對性地學(xué)習(xí),創(chuàng)造高效率的課堂。

        在英語教學(xué)的研究中,在日常經(jīng)驗的積累中,教師們發(fā)現(xiàn),有目的,有針對性地學(xué)習(xí)非常重要,它能創(chuàng)造高效率的課堂。

        教師需要充分備課,仔細(xì)分析,找到重難點,尋找好的教學(xué)方法。

        在設(shè)計教學(xué)步驟時,有目的,有針對性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,始終圍繞重點展開教學(xué)。運用多種教學(xué)手段,利用多種教學(xué)方法去體現(xiàn)重難點。

        巧設(shè)問題,用不同的方法提問;

        一、理解性的提問方法

        在傳授一個新知識時,學(xué)生對此知識一無所知,那么教師需要去介紹它們,引導(dǎo),導(dǎo)入新知識。

        [例]1.例如現(xiàn)在完成時。

        定義是什么?

        (在現(xiàn)在時間里,已經(jīng)完成的動作或狀態(tài)。)

        結(jié)構(gòu)怎樣?have has + done

        例句示范: We have studied 5000 new words so far.

        翻譯句子意思: 到目前為止,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了5000個新單詞。

        2.理解這些內(nèi)容后,運用理解性提問方法,再翻譯10個句子。

        3.運用理解性提問法,請學(xué)生運用句型,自己再造10個句子。并點學(xué)生到黑板上完成。檢查并分析造句的情況。找到錯誤,分析易錯地方。達(dá)到造句正解性。

        4.找一個話題,例如我最好朋友已經(jīng)發(fā)生的變化,可以談到外貌、性格、愛好等。

        二、點撥重難點的提問方法

        總體把握一節(jié)課的主體,點撥強(qiáng)調(diào)重難點。提出疑問,請學(xué)生解答。

        [例]現(xiàn)在完成進(jìn)行時

        1.從題目看有兩種情況,兩種時態(tài),“現(xiàn)在完成時”與“現(xiàn)在進(jìn)行時”

        2.從結(jié)構(gòu)上來分析兩種時態(tài)都有體現(xiàn),最終是混合綜合地體現(xiàn),教師需去點拔其結(jié)構(gòu),使學(xué)生徹底明白。

        have has been doing

        現(xiàn)在完成時

        have has been doing

        現(xiàn)在進(jìn)行時

        3.點拔提問法之后,學(xué)生可以簡要背誦其結(jié)果 ,

        have has + been + doing

        那么在運用時,直接地運用其最終結(jié)果,

        前面have has + been 直接挪用,

        后面只需doing 的動詞變化。

        4.例如:

        I have been collecting coin since I was 5 years old.

        I have been playing the piano for 3 years.

        三、區(qū)分式的提問方法。

        有分辨才能去發(fā)現(xiàn)區(qū)別。區(qū)分比較類似的東西,找出不同點,下次就能認(rèn)出哪個是哪個了。

        [例]讓學(xué)生區(qū)別賓語從句和定語從句。

        1.賓語從句和定語從句,學(xué)生很容易混淆,在做選擇題時,很迷惑,很糊涂?,F(xiàn)提問,請區(qū)別賓語從句和定語從句,找出不同點,具體做選擇題來區(qū)別。

        2.The man who is standing at the school gate (定語從句)is my father?

        Who ( 主語 ) is standing ( 謂語 ) at the school gate.定語從句是完整的句子,

        The man ( 主語 ) is (動詞) my father(表語)主句也是一個完整的句子,定語從句省略后不會影響主句。

        3.I wonder // if it will rain tomorrow (賓語從句).

        I (主語) wonder (謂 ) if it will rain tomorrow(賓語).

        賓語從句在整個主句中充當(dāng)賓語的成份,不能省略。

        四、練習(xí)操作式提問方法

        在練習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題,通過做習(xí)題,鞏固所學(xué)知識。 [例]反意疑問句的練習(xí)

        1.10個練習(xí)題

        He is a pretty boy , isn’t he ?

        He’s gone to New York , hasn’t he ?

        The boys are fighting , aren’t they ?

        Jim often plays soccer , doesn’t he ?

        You have a headache , don’t you ?

        I called you yesterday, didn’t I ?

        Mary will go to America , won’t she ?

        Let’s go for a walk , shall we ?

        There is little water in the bottle , is there ?

        He is a good student, isn’t he ?------ Yes , he is . No, he isn’t.

        2.學(xué)生在黑板上完成后,批改后發(fā)現(xiàn)這樣幾處易錯題。

        You have a headache , don’t you ?(動詞原形,借用助動詞do)

        Jim often plays soccer , doesn’t he ?(動詞,第三人單數(shù),用助動詞does)

        I called you yesterday, didn’t I ?(動詞過去式,用助動詞did)

        He’ s gone to New York , hasn’t he ?(是縮寫,用助動詞has)

        There is little water in the bottle , is there ?(little表否定,后面用肯定)

        五、分類法、分層法

        在學(xué)完某個內(nèi)容時,可以讓學(xué)生去分類,去分層次。這種提問方法,層次明確,條理清楚,方便學(xué)生記憶理解。

        [例]分類下列幾種情況

        動詞的分類,規(guī)則動詞,過去式分類,形容詞,副詞比較級和最高級

        動詞ing分類 :

        1 + ing 2 去e + ing 3雙 + ing

        規(guī)則動詞過去式分類:

        1 +ed 2 去e+d 3雙+ed 4把y改 i +ed

        形容詞、副詞的比較級和最高級

        1er est 2 e+ r e+st 3 雙 +er 雙est 4 ier iest 5 moremost+雙或多音節(jié) 6特殊

        六、突破重難點,完成課堂任務(wù)

        課堂的精華部分,需在課堂中解決的重難點,通過運用各種教學(xué)手段,通過認(rèn)真思考而設(shè)計的課堂問答題,教師很好地去解決課堂任務(wù)。

        巧妙設(shè)計各種問題,其目的就是希望能達(dá)到突破重難點的目的。

        突破重難點,才能夠很好解決一節(jié)課的任務(wù)。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則。講練結(jié)合,體現(xiàn)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合,體現(xiàn)理解實踐相結(jié)合,體現(xiàn)運用與掌握相結(jié)合。

        [1]初中新目標(biāo)英語教材.

        g633.8

        A

        1671-864X(2016)07-0111-01

        李寬杰(1990-),男,漢族,湖北鄂州市人,研究生在讀,研一,單位:武漢理工大學(xué)外國語學(xué)院,研究方向:英語語言學(xué)。

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