龔斯宇

“導師的項目，肯定得做啊——不然你最后能拿出什么成果來畢業(yè)？”

回想起自己3年的研究生生涯，李鳴仍然覺得心有余悸——他差點就被延期畢業(yè)，而且“不知何時是個頭”。

李鳴是國內(nèi)一所一流大學生物專業(yè)的研究生?！拔已幸恢巴耆珱]想到，讀研就成了不斷給導師做項目，還做的是和自己最終的畢業(yè)論文方向不太相關的東西。感覺所有的精力都拿來給別人做嫁衣了?！?/p>

導師覺得他“東西做得不錯”，想讓他延期畢業(yè)。3年來李鳴頭一次對導師說“不”。

最終，導師拗不過李鳴，讓他畢業(yè)了。然而在這幾年中，李鳴對自己專業(yè)的熱情早已消耗殆盡。畢業(yè)后，他從事了一份和生物毫無關系的職業(yè)?！安幌朐傧肫鹉嵌谓?jīng)歷，也不想再想起導師?！?/p>

俗話說，一日為師，終身為父。李鳴們?yōu)槭裁础安辉赶肫稹弊约旱膶煟?/p>

項目里的恩和怨

廖青是一名工科研究生，最近他和自己導師的關系有些“微妙”。

一年前，廖青獨自發(fā)明了一項成果，所有實驗都由他一個人完成，本來打算以第一發(fā)明人的身份申請專利?！白屛沂剂喜患暗氖?，導師要求我把這個成果貢獻給實驗室，充作實驗室的項目任務，導師作為第一發(fā)明人、我作為第二發(fā)明人來申請專利，還承諾會給我一定的經(jīng)濟報酬或獎勵?！?/p>

這個專利后來被一家公司看中，導師以20萬元的價格轉讓給后者。

“再后來，我一分錢也沒拿到。他對錢的事情一概不談，我旁敲側擊向他暗示，而他總是岔開話題?！绷吻啾硎竞芸鄲溃叭欢矣植幌牒退[太僵，這對我也不會有好處。一來，我可能面臨無法畢業(yè)的狀況——這就是他一句話的事；二來，干我們這行，導師在行業(yè)里影響力大，有話語權，要是得罪了他，我在圈子里怕是也會四處碰壁。”

廖青后來才知道，他不是第一個以這種方式“為實驗室作貢獻”的人。好幾個師兄的專利，也是以跟他的情況差不多的方式被轉讓出去，但是最后都沒有拿到錢。

“我只能吃個啞巴虧了，畢竟我還要畢業(yè)，還要在圈子里混。”他說，因為這件事，對導師有了“怨”，但暫時無處發(fā)泄，他打算畢業(yè)以后再和導師把利益分配挑明?！暗綍r候，如果口頭談不出個結果，就只能對簿公堂了?！?/p>

因為項目，有的師生結下了“怨”，也有的師生生出了“恩”。

中國傳媒大學動畫專業(yè)碩士畢業(yè)生張菲菲至今仍很感激導師對自己的培養(yǎng)?！拔覐难幸婚_始就跟著他做動畫的制片項目，其中大多數(shù)都是和央視級別的媒體合作的。其中有一部，我還被列為聯(lián)合制片人，給我的履歷增色不少?！?/p>

當時，在張菲菲的導師門下的學生，都愿意去參與他的項目。按照張菲菲的說法，這些項目給這些學生帶來職業(yè)發(fā)展方面不小的好處。“在做項目的過程中，我們能結識很多業(yè)界‘大牛，參加各種一流的行業(yè)活動，這些項目就是我們施展能力的一個平臺。同時，我們也能了解最前沿的信息?！?/p>

后來，這些學生都把項目經(jīng)歷寫進了簡歷?！罢夜ぷ骶洼p松不少，業(yè)內(nèi)人一看就知道那些項目的分量不輕。”張菲菲表示，當時自己愿意參與這些項目，也跟項目的“含金量”有很大關系?！斑@些項目做起來有成就感。如果是一個差點的學校，也許就申請不到這么好的項目了?！?/p>

“項目跟得少，矛盾就少”

“導師的項目，肯定得做啊——不然你最后能拿出什么成果來畢業(yè)？”王柯是一名工程類專業(yè)的碩士畢業(yè)生，現(xiàn)在在一家國企工作。

當初他攻讀碩士學位的地方，是一個二本理工類院校，以地質(zhì)類學科見長。按照王柯的說法，相比其他學生，自己和導師“關系不錯”，一個很大的原因就是“項目跟得少”。

“從某種程度上來說，項目跟得少，矛盾就少?，F(xiàn)在很多導師給學生安排任務，并不是太考慮學生的興趣和研究方向，只是因為一個項目的崗位要求，哪里缺人就把人安在哪里；而研究生在其中拿的勞務報酬往往又是很低的，有些甚至長期沒有任何報酬。另一方面，學生自己如果心態(tài)不好，這個不想學、那個不想做，也容易出問題?！蓖蹩卤硎尽?/p>

但是，對于王柯這樣的工科學生來說，參與導師的項目是“必然”的?！斑@是由工科的培養(yǎng)模式?jīng)Q定的。工科專業(yè)要解決實際問題，因此研究生必然要在實踐中學習，實踐機會從哪里來？項目?！?/p>

5·12地震后，導師手里一下子多了一些和災后重建相關的項目，王柯也參與了其中一個?！安槲墨I、跑現(xiàn)場、作分析等等工作全是我一個人完成的，遇到問題，導師也只能提供大方向上的指導，細節(jié)上的東西還得自己摳。如果學生能力差點，難免就對導師有所怨言?！?/p>

王柯覺得，導師提供項目，讓學生有機會去實踐、做成果，最后能順利畢業(yè)，但是在學術方面也算不上“有很深的師承紐帶”?！皩熖α耍静豢赡芙o你提供非常細致的指導?！?/p>

另一名工科研究生田洛愷，也參與了導師的項目。和王柯不同，田洛愷就讀于另一家國內(nèi)知名地質(zhì)院校?！拔矣X得在做項目這件事上，師生關系呈現(xiàn)怎樣一種形態(tài)，和他們所在的學校有很大的關系。好學校，拿的項目也好，資源和經(jīng)費相對充足，導師和學生的素質(zhì)相對都會比較高一些，雙方達成一致的可能性會更高?！?/p>

導師的行事風格，也是決定項目中師生關系的一個因素?！坝械膶煵惶軐W生的意愿和能力，安排大量任務給學生，就會引發(fā)矛盾；還有的導師為了讓學生多給自己做事，拖延學生的畢業(yè)時間，或是不讓其發(fā)論文，想方設法把學生留在自己的課題組上。”王柯說。

在田洛愷和王柯的眼中，“參與導師的項目”和“給導師打工”是兩個不同的概念——于前者，理想項目的首要條件是項目和自己的研究方向一致，其次是能在科研意義上提出問題、解決問題，學生能從中學到知識、經(jīng)驗和思維方式；而后者，更多是指幫導師做一些和科研、和自己的研究方向沒有太多關系的事，導師支付一定的勞務費，它更多的是生產(chǎn)、經(jīng)營，而非科研。

不過，二者有時也并沒有清晰的界限?！氨热纾プx學位的時候在導師的創(chuàng)業(yè)企業(yè)打卡上班，最后的研究課題也可能是從‘打工過程里來的?！蓖蹩卤硎尽?/p>

導師眼里的項目和學生

“大多數(shù)學生，你不給他派活兒（做項目），他也不知道自己能干啥。”博士畢業(yè)后，安晴在一家理工科院校任教，至今已有四年。

安晴現(xiàn)在任教的學校，也是他的母校?！拔腋杏X我們那個時候，也就是十多年前的學生，要‘聽話一些，也要‘虛心一些?，F(xiàn)在的學生，不好管?！卑睬绗F(xiàn)在也帶研究生，常感慨教師工作不易。

從學生到老師，安晴感覺身上有自己導師的影子?！拔业膶熀蛯W生們關系很親近，總是親力親為地幫學生解決學習和生活上的問題。”安晴把這種風格帶到了自己的教師生涯中——除了給學生提供專業(yè)上的指導外，他還經(jīng)常給學生提供職業(yè)規(guī)劃、人生理想等方面的建議。

“我們培養(yǎng)學生，就是得派活兒給他們做，做項目也是為了能讓他們在動手里完成訓練。”安晴說，自己也多少遇到過一些“不開竅”的學生。“畢業(yè)論文達不到要求水準，也不愿意動手修改。做起項目來，更是眼高手低。”

“研究生知識儲備和學術眼界都非常有限，不跟著導師做項目就能出成果的，那是極少數(shù)。能力突出又有主見想要自己‘單干的學生，也不是沒有，很多導師也會放手讓學生去試的。”

在他看來，當下的師生關系確實不像以前那么緊密，但也不像一些媒體渲染的那么“對立”?！啊孑饫蠋熓巧贁?shù)。畢竟，拖著不讓學生畢業(yè)、把學生當廉價苦力等等，都會影響一個老師的聲譽?！?/p>

有老師感慨學生“不好管”，也有學生感慨好老師“不好找”。

“在我讀研三年期間，除了給我一個他項目底下的開題方向、讓我多看英語文獻外，基本對我不管不問?！睂幹閰⑴c了導師的項目，卻沒有得到導師的指導，“我的導師處于提前退休狀態(tài)，一學期面也見不上幾回。”

“有個好導師，實在太重要了，唉。項目當然得做，但要看以什么樣的方式參與，如果遇到只關心出不出成果、根本不關心你成長的導師，你會走很多彎路，發(fā)現(xiàn)大把時間都荒廢掉了?！彼幻飧锌?。（應受訪者要求，文中人物均為化名）