周伯泉

摘 要：興趣是最好的老師，因此教師在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的熱情和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。可在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，歷史作為人文學(xué)科往往成為沉悶、無趣的代表，讓很多學(xué)生望而卻步。在教學(xué)中，實施趣味教學(xué)，可以喚起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：趣味；歷史；快樂

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-04

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

從初中生的認知水平和年齡特點出發(fā)，將生動形象作為每堂課設(shè)計的初衷，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。情境教學(xué)就是常用的手段之一，老師根據(jù)每堂課的內(nèi)容，提前準備導(dǎo)入語、道具、課件等，讓學(xué)生快速融入課堂中，感受歷史彼時彼刻發(fā)生的事件氛圍，領(lǐng)悟特定歷史人物的精神品質(zhì)。

在“統(tǒng)一國家的建立——大一統(tǒng)的漢朝”這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計了本節(jié)課的導(dǎo)入語：“經(jīng)歷了秦朝兵荒馬亂、動蕩不安之后，百姓極其渴望過上安穩(wěn)的日子。劉邦本是靠武力得到的天下，可如果還是推行秦朝的統(tǒng)治方法，你們試想一下，大漢王朝還會有今后的輝煌嗎？”學(xué)生想了想，回答：“不會?！蔽医又龑?dǎo)：“那你們想一想，為什么不會呢？”一個小組同學(xué)回答：“武力只能暫時征服，卻不能永久統(tǒng)治。秦朝的滅亡就是最好的證據(jù)?！绷硪粋€學(xué)生回答：“得民心者得天下，老師您不是說過嗎？”聽到學(xué)生能有這樣的見識，我非常高興，看來我長期堅持的“探究式教學(xué)”讓學(xué)生養(yǎng)成了獨立思考的習(xí)慣。于是，我適時總結(jié)：“漢朝統(tǒng)治者認為讓百姓休養(yǎng)生息、安居樂業(yè)就是給百姓最好的安撫?！苯又也シ帕艘曨l片段——漢朝的文治武功、漢朝的服飾文化、漢朝的庭院樓閣等，學(xué)生很快沉浸在課堂內(nèi)容中，探尋“大一統(tǒng)”背后的軌跡和輝煌。

二、結(jié)合現(xiàn)實，調(diào)動學(xué)生的熱情

在很多初中生的眼里，一些歷史事件太過久遠且歷史知識點繁多，他們對于歷史學(xué)習(xí)的意義也不明確，這樣他們在學(xué)習(xí)上往往是被動的?；诖耍姨岢鰧v史和現(xiàn)實巧妙結(jié)合，讓歷史課堂洋溢現(xiàn)代氣息，讓學(xué)生從具體的學(xué)習(xí)中，感受歷史學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟歷史學(xué)習(xí)的意義。

在“甲午中日戰(zhàn)爭”一課的教學(xué)中，我們結(jié)合一些影視資料了解了事情的來龍去脈，很多學(xué)生為清政府的腐敗而氣憤填膺，也為那些在戰(zhàn)爭中堅強不屈的中國軍人而打動。我看準時機，提出了這樣的問題：“你們認為中國戰(zhàn)爭失利的真正原因是什么？”在我的啟發(fā)下，學(xué)生展開了討論思考。討論接近尾聲，我問大家兩國真正的差距是什么，有的小組說是統(tǒng)治者的方針政策，有的小組說是進步思想，有的小組說是軍事力量的差距……我將搜集的“釣魚島事件”的資料展現(xiàn)在大屏幕上，同時提出：“一百多年后，日本又企圖侵占我們中國領(lǐng)土，我們能讓歷史的悲劇重演嗎？”學(xué)生異口同聲：“不能！”接著我告訴學(xué)生：“日本是島國，國土面積不大，資源有限，因此很有危機意識。他們在不斷地革新，以此來增強自己的實力。所以，我們一方面譴責他們的侵略行為，另一方面也要看到他們強大的原因，不能再重蹈覆轍了?！睂W(xué)生紛紛表示要好好學(xué)習(xí)，要為國家的富強而努力。

三、開展活動，激勵學(xué)生的創(chuàng)造

我在教學(xué)中特別重視歷史實踐活動，我將其視為鍛煉學(xué)生自主能力的最好途徑。在學(xué)完“探索建設(shè)社會主義的道路”這單元后，我們進行了一次社會調(diào)研活動——“家鄉(xiāng)的昨天和今天”。我要求每個學(xué)生以文字和照片的形式就家鄉(xiāng)的某一個方面來展開調(diào)查，對比昨天和今天的不同。一周之后，我們在實踐課堂上分享了大家調(diào)查的成果。一些學(xué)生找到了之前學(xué)校的老照片，又拿出了現(xiàn)在學(xué)校的照片，對比結(jié)果一目了然；一些學(xué)生向家長詢問了小時候的生活情形，分條記錄下來，念給大家聽；還有部分學(xué)生拍了幾張廣場舞照片，他們的解說詞簡單卻很精彩。學(xué)生們在實踐活動中，懂得了生活來之不易，明白了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大意義。

顯然，在實踐中，學(xué)生的歷史知識得到了具體的應(yīng)用，對歷史學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

總之，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機出發(fā)，讓趣味充滿歷史課堂，讓學(xué)生的主觀能動性得到最大發(fā)揮，讓歷史學(xué)習(xí)事半功倍。

參考文獻：

[1]高懷金.初中歷史教學(xué)的趣味性 [J].才智，2011，（33）.

[2]吳 勇.初中歷史課應(yīng)用趣味教學(xué)法初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，（4）：59.