柏璐

摘 要：英語聽力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是制約學(xué)生英語成績(jī)的重要因素，很多英語成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，卻對(duì)聽力學(xué)習(xí)心生畏懼。本文結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，就高中英語教學(xué)中聽力的教學(xué)影響因素，以及優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)生聽力水平的策略做一些簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力；因素；策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-03-07

一、影響學(xué)生聽力水平的因素

1.學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱

部分學(xué)生在語法、語音、詞匯等諸多領(lǐng)域存在問題，這直接影響到其對(duì)聽力資料的感悟和理解。而詞匯作為架構(gòu)語言大廈的基石，在聽力培養(yǎng)中也異常重要，學(xué)生唯有儲(chǔ)備了一定數(shù)量的詞匯，才能在聽的過程中及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)所聽信息進(jìn)行處理，從而深刻領(lǐng)會(huì)聽力素材的含義，可見，掌握英語詞匯對(duì)學(xué)生聽力水平具有重要影響。

2.對(duì)聽力的興趣

面對(duì)一些篇幅較長(zhǎng)、語速較快的文章，很多學(xué)生就會(huì)顯得力不從心，出現(xiàn)煩躁畏懼心理，甚至有些學(xué)生就連平時(shí)熟悉的詞句都含糊不清，不知所云，從而逐漸對(duì)自己?jiǎn)适判?，進(jìn)而畏懼聽力，對(duì)聽力感到厭倦，使得英語學(xué)習(xí)步入“惡性循環(huán)”。

3.沒有科學(xué)有效的方法

有些學(xué)生在聽的過程中，力圖準(zhǔn)確把握每一個(gè)詞匯，將自己的注意力耗費(fèi)在一時(shí)沒聽懂的生詞上，進(jìn)而跟不上聽力節(jié)奏，從而對(duì)通篇文章無法把握。也有個(gè)別學(xué)生習(xí)慣將英語詞、句譯成中文，通過運(yùn)用中文思維去理解。顯然，在此過程中，必然無法做到邊聽邊記，邊聽邊思，特別是面對(duì)那些語速較快或背景聲音大的聽力素材時(shí)，這種影響往往會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的聽力障礙。

4.缺乏一定的背景知識(shí)

語言的學(xué)習(xí)往往與這種語言產(chǎn)生的文化背景息息相關(guān)，學(xué)習(xí)者也應(yīng)具有這種相應(yīng)的歷史文化背景知識(shí)和文學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)英語就必然要了解英美等西方國(guó)家的文化習(xí)俗和風(fēng)土人文習(xí)慣。而我們的學(xué)生，顯然在這些方面存在不足，這勢(shì)必會(huì)給聽力造成一定的影響。

二、優(yōu)化英語聽力訓(xùn)練的方法

1.夯實(shí)語音教學(xué)，儲(chǔ)備詞匯量，奠定聽力能力基礎(chǔ)

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們多接觸一些地道的英語，多感受英美人士發(fā)音的特點(diǎn)。在平常的教學(xué)中，開展集中訓(xùn)練和分散訓(xùn)練，讓二者有機(jī)結(jié)合。每周有計(jì)劃地在規(guī)定時(shí)間開展聽力訓(xùn)練，可先通過給學(xué)生提供篇幅短小的文章，讓學(xué)生可以聽懂，進(jìn)而增強(qiáng)自己的信心，進(jìn)而對(duì)聽力產(chǎn)生興趣，自覺參與到聽力訓(xùn)練中。分散訓(xùn)練則需要學(xué)生充分利用課后時(shí)間去自主完成。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收聽收看英語節(jié)目，多觀摩一些原聲電影、碟片等，這不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的口語聽力，還能豐富學(xué)生的感知，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉多得。當(dāng)然，具有豐富的英語詞匯量是提高聽力能力的關(guān)鍵，在教學(xué)中，教師要針對(duì)高中英語學(xué)習(xí)中必須掌握的詞匯量，要求學(xué)生利用一切時(shí)間進(jìn)行識(shí)記，儲(chǔ)備好足夠的詞匯，進(jìn)而掃除聽力障礙。

2.將聽力訓(xùn)練滲透日常點(diǎn)滴教學(xué)中

如在日常的教學(xué)中，教師要盡可能使用英語授課，多給學(xué)生營(yíng)造聽英語的環(huán)境，多給他們提供感知語言信息的機(jī)會(huì)，發(fā)揮課堂主陣地的作用，來提高學(xué)生聽力水平。我在教學(xué)中，經(jīng)常在上課前抽出幾分鐘的時(shí)間開展daily report的活動(dòng)，按照順序鼓勵(lì)學(xué)生輪流演講，可以是自己身邊有趣的事情，也可以講述一則小故事，同時(shí)讓其他學(xué)生提出問題，這不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，也在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的聽力能力，更激發(fā)了英語課堂的生機(jī)活力。

3.豐富學(xué)生背景知識(shí)

學(xué)生語言能力的高低以及他所具有的文化背景知識(shí)決定著他對(duì)交流者意圖的領(lǐng)會(huì)程度，同樣，如果學(xué)生對(duì)對(duì)方的文化背景一無所知，則即使聽得明白，也會(huì)不明就里。因此，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉英語文化知識(shí)，多讓他們?nèi)ジ兄愑蝻L(fēng)情，相信堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生的英語聽力能力一定會(huì)大幅提高。

總之，學(xué)生聽力水平的提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師在培養(yǎng)學(xué)生聽力技能方面不能急功近利，要有持之以恒的精神，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的信心，這樣，學(xué)生聽力水平的提高一定指日可待。

參考文獻(xiàn)：

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