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        農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與措施

        2016-07-28 07:40:52葛瑋
        校園英語(yǔ)·下旬 2016年7期
        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境農(nóng)村

        葛瑋

        根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教育與城市小學(xué)相比有著巨大的差距,作為教育者,我們必須正視這方面存在的問(wèn)題。盡管自改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)越來(lái)越重視英語(yǔ)方面的教育,學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)也迅速的得到了提高,但是我國(guó)農(nóng)村由于客觀教學(xué)條件差,師資力量水平不夠,導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)總體素質(zhì)水平比較差,尤其是小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是一大弱項(xiàng)。本文就是針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)分析和研究,探尋出解決這一問(wèn)題的有效方法。

        一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)存在的問(wèn)題

        1.農(nóng)村英語(yǔ)教師人數(shù)少,英語(yǔ)水平不夠。在改革開(kāi)放以后,盡管我國(guó)致力于經(jīng)濟(jì)發(fā)展,但是對(duì)比之下,農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是相對(duì)比較落后。根據(jù)相關(guān)資料查閱,發(fā)現(xiàn)直到2002年我國(guó)農(nóng)村才開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程,甚至有些地區(qū)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的時(shí)間更晚。農(nóng)村本身就因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境比較差、工資偏低而無(wú)法吸引英語(yǔ)教師去教學(xué),這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)一直處于英語(yǔ)教師比較緊缺的狀態(tài),一個(gè)英語(yǔ)教師要擔(dān)任好幾個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)課程,這就導(dǎo)致英語(yǔ)教師教課壓力過(guò)重,教學(xué)質(zhì)量不高,甚至還有一些偏遠(yuǎn)山區(qū)沒(méi)有英語(yǔ)教師。另外,農(nóng)村英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平也是影響學(xué)生口語(yǔ)水平的重要原因,據(jù)了解,農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師大多都不是英語(yǔ)專業(yè)出身,部分英語(yǔ)教師只是有一些英語(yǔ)基礎(chǔ)或者接受過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn),就成為了小學(xué)英語(yǔ)教師。這種情況下,小學(xué)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)本身就不標(biāo)準(zhǔn),表達(dá)能力就比較差,他們?cè)谡n堂上講授英語(yǔ)就很容易誤導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平也差強(qiáng)人意。

        2.農(nóng)村教師本身對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力就不重視。在小學(xué)時(shí)期,正是學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)和表現(xiàn)欲望強(qiáng)的階段,在這個(gè)階段,英語(yǔ)教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上大膽地將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。然而,在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂上,英語(yǔ)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的重要性,而對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力不夠重視,這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分不利。

        3.農(nóng)村缺少良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。要想提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平,必須要?jiǎng)?chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,但是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境比較落后,有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村甚至連復(fù)讀機(jī)和錄音機(jī)都很少看到,構(gòu)建有利于學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境則是天方夜譚。在家里,父母不會(huì)說(shuō)英語(yǔ),在課堂上,教師專業(yè)水平有限,又缺少一定的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)備,這就導(dǎo)致學(xué)生不能很好的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。

        二、提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的有效措施

        1.國(guó)家積極扶持農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),引進(jìn)專業(yè)的英語(yǔ)教師。由于我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境比較差、教學(xué)設(shè)施比較落后,而工資又比較低,很少有教師愿意去教學(xué),因此,國(guó)家要積極扶持農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。首先要加大財(cái)政資金投入力度,改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境,還要將農(nóng)村英語(yǔ)教師的工資水平和福利制度進(jìn)一步完善,使高校畢業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生愿意走入農(nóng)村,進(jìn)行教學(xué)。其次,農(nóng)村學(xué)校聘請(qǐng)的英語(yǔ)教師必須具備專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)水平和良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,只有英語(yǔ)教師的口語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),表達(dá)能力強(qiáng),才能夠有效提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。

        2.農(nóng)村英語(yǔ)教師要重視英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師在課堂上不僅要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的講授,還必須重視學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行表達(dá),即使學(xué)生一不小心說(shuō)錯(cuò),老師也不要進(jìn)行批評(píng)和指責(zé),而是要鼓勵(lì)他勇敢表達(dá),讓學(xué)生愿意在課堂上展示自己英語(yǔ)的口語(yǔ)能力。

        3.創(chuàng)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)課堂上,我們要盡可能給學(xué)生創(chuàng)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,讓師生之間和同學(xué)之間積極地進(jìn)行互動(dòng)和交流。在課堂上,可以開(kāi)展一些豐富的口語(yǔ)交流活動(dòng),以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課下,教師也要給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍,可以要求在課堂上無(wú)論是師生之間還是同學(xué)和同學(xué)之間都進(jìn)行全課堂的英語(yǔ)交流,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。同時(shí),教師可以在班級(jí)建立英語(yǔ)角,可以設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)比賽或者用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表演課本情景劇等。只有創(chuàng)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)境,并讓學(xué)生全員參與進(jìn)去,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,從而讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到提升。

        4.創(chuàng)造寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),如果想要順利的開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),就必須創(chuàng)造寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此教師要與學(xué)生之間相互理解、相互信任,多給學(xué)生鼓勵(lì)、肯定和微笑。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容以待,不要讓學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)障礙,鼓勵(lì)學(xué)生可以勇敢張嘴說(shuō)英語(yǔ),而不再是“啞巴”英語(yǔ)。

        三、結(jié)論

        農(nóng)村英語(yǔ)教師對(duì)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的高低起著十分重要的作用。這就要求教師要改變自己的教學(xué)方式,創(chuàng)新教學(xué)方法,嚴(yán)格要求自己,不斷提高自己的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì),學(xué)會(huì)與學(xué)生有效溝通,在教學(xué)環(huán)境中盡可能創(chuàng)建寬容和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。并且在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)利用日常中生活中的每個(gè)機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。只有這樣,學(xué)生的英語(yǔ)水平才能得到有效提高,教學(xué)質(zhì)量也才能夠得到提高,農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題也才能得到有效解決。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊欣,黃琳.淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技信息,2010,34:321-322.

        [2]孫珍絹,廖愛(ài)秀,薛菽莉.基于素質(zhì)教育理念的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略探討[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,07:212-213.

        [3]陶珍.淺談如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].成功(教育),2011,01:140.

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