【摘要】本文通過分析高職學(xué)生在PRETCO考試的詞匯語法題失分嚴(yán)重的原因，研究高職學(xué)生詞匯習(xí)得方面的困難，以及對(duì)PRETCO考試成績(jī)的影響。

【關(guān)鍵詞】PRETCO成績(jī) 詞匯習(xí)得策略

一、引言

高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試是為反映和評(píng)價(jià)高等學(xué)校專科層次（高等?？平逃?、高等職業(yè)技術(shù)教育、成人高等教育）修完英語課程的在校生英語應(yīng)用能力而設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)化英語水平考試。參加“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”取得60分以上（含60分）為考試成績(jī)合格。

高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試分A、B兩級(jí)，A級(jí)考試為高職高專學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)要求，B級(jí)考試略低于A級(jí)考試，是過渡性的要求。

我國(guó)高等職業(yè)教育、普通高等?？平逃统扇烁叩冉逃慕虒W(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，其英語教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力?！陡叩葘W(xué)校英語應(yīng)用能力考試（試行）》就是為檢測(cè)高職高專學(xué)生是否達(dá)到所規(guī)定的教學(xué)要求而設(shè)置的考試，是由教育部批準(zhǔn)成立的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試委員會(huì)設(shè)計(jì)、供高職高專院校和成人高專院校學(xué)生自愿參加的標(biāo)準(zhǔn)化考試。本門考試主要考核考生實(shí)際應(yīng)用英語進(jìn)行日常和業(yè)務(wù)涉外交際的能力，旨在促進(jìn)高職高專英語教學(xué)向培養(yǎng)高等應(yīng)用技術(shù)型的人才方面進(jìn)行改革；同時(shí)為用人企業(yè)提供對(duì)高職高專畢業(yè)生英語水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以提高其進(jìn)入人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》作為教育部第一部高職高專教育英語課程教學(xué)指導(dǎo)性文件本教學(xué)基本要求適用于高職高專教育（即普通高等?？平逃⒏叩嚷殬I(yè)教育和成人高等?？平逃┓怯⒄Z專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生入學(xué)時(shí)一般應(yīng)掌握基本的英語語音和語法知識(shí)，認(rèn)知英語詞匯1000個(gè)（較低要求）-1600個(gè)（標(biāo)準(zhǔn)要求），在聽、說、讀、寫、譯等方面受過初步的訓(xùn)練。

二、詞匯習(xí)得策略研究

桂詩(shī)春（1992） 用視覺詞匯辨認(rèn)實(shí)驗(yàn)考察漢語和英語心理詞匯的關(guān)系，得出了一些有價(jià)值的結(jié)論。除了一些研究者（Wenlden&Rubin1987;；Oxford，1990；Malley & Chamot，1990；Mc Dollough1995；Cohen，1998；文秋芳，1996。文秋芳和王立非，2003）在外語學(xué)習(xí)整體策略中對(duì)其有所論述外，許多研究者研究了學(xué)生在學(xué)習(xí)不同語言中所使用的詞匯學(xué)習(xí)策略。對(duì)于高職院校這樣一類在生源和培養(yǎng)目標(biāo)都 與普通本科院校存在著明顯差異的高等院校來說，其學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的研究仍未引起研究者的注意。本文將結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出一些切實(shí)提高學(xué)生詞匯量的教學(xué)方法。

三、教學(xué)建議

教師當(dāng)幫助學(xué)生提高詞匯記憶的效率，學(xué)習(xí)詞匯記憶方法。首先，詞綴法就是其中一個(gè)比較好的掌握的，也是必要的方法。通過向?qū)W生介紹常用前綴，后綴，可以幫助學(xué)生掌握詞匯變形，詞匯形成規(guī)則，記住更多與現(xiàn)有詞匯相關(guān)的詞匯。如，success+ful 由名詞轉(zhuǎn)換成形容詞。類似的轉(zhuǎn)換方式還有thought+ful，power+ful等。Wait+er 由動(dòng)詞轉(zhuǎn)換成名詞，類似的有teach+er，write+r等。因此，適時(shí)地向?qū)W生傳授常用的詞綴是有必要的。例如，-ment，-cy，-ce，-ness，-tion，-sion，-age，-er，-or，-ship等后綴都是名詞標(biāo)志。以-ful，-able，-ious 等為后綴可能是形容詞。教師在英語教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)地給目標(biāo)詞添加后綴，以掌握同詞根的不同詞性。

其次，合成詞法。英語中有大量的名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞、連詞和介詞就是借助這種方式組成新的復(fù)合詞。Uphold，landlord，upgrade，download，output等等都是合成詞。教師教授詞匯時(shí)要有意識(shí)地提及此類詞匯構(gòu)詞法。

其實(shí)，除了構(gòu)詞法學(xué)生日常學(xué)習(xí)詞匯都要結(jié)合語境進(jìn)行。通過語境猜測(cè)練習(xí)的方法。課堂教學(xué)有意增加語境猜測(cè)詞義的詞匯學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過詞性、從句關(guān)系進(jìn)行猜測(cè)，這一過程不僅要熟悉，而且要在課堂教學(xué)中反復(fù)，加深學(xué)生印象，有效提高學(xué)生們閱讀文章的效率及信心。學(xué)生總會(huì)遇到新詞，猜詞時(shí)必要的手段。例如，

Colleges can go green by recycling. Recycling goes far beyond paper，newspapers or plastic bottles at a college campus. There are actually many items that can be recycled on a college campus.這個(gè)ITEMS，顯然是指可以循環(huán)的東西。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陸碧靜，講師，研究方向：外國(guó)語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)。