王春芳張溫典李 偉曾 濤李鐵軍姚鋼乾

（1.河北民族師范學(xué)院化學(xué)系 河北 承德 067000；2.承德廣播電視大學(xué) 河北 承德 067000）

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承德市不同地區(qū)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)情況調(diào)查與分析

王春芳1張溫典1李 偉1曾 濤1李鐵軍1姚鋼乾2

（1.河北民族師范學(xué)院化學(xué)系 河北 承德 067000；2.承德廣播電視大學(xué) 河北 承德 067000）

摘 要：實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)以其“親身經(jīng)歷與感受”為特色，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著其他教學(xué)無(wú)法替代的特殊作用，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中占有極其重要的地位，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)又是理論教學(xué)的堅(jiān)實(shí)后盾，對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的吸收和消化起著重要作用。本研究針對(duì)承德不同地區(qū)17所中學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)設(shè)情況調(diào)查，主要是通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談、談話等方法對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查進(jìn)一步了解承德不同地區(qū)中學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)設(shè)情況，為承德地區(qū)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的改革提供數(shù)據(jù)支持。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué) 調(diào)查 改革

隨著我國(guó)教育體制的改革，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)以其動(dòng)手性強(qiáng)、聯(lián)系實(shí)際等特點(diǎn)必將越來(lái)越受到重視，關(guān)于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的改革也會(huì)越來(lái)越多。對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的考核等也會(huì)逐漸受到教育學(xué)者的關(guān)注［1］。

對(duì)于初中生而言，要上好實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課，利用實(shí)驗(yàn)課中有限的時(shí)間促進(jìn)思考，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)至關(guān)重要［2］。但由于許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材陳舊和實(shí)驗(yàn)儀器有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施受限［3］。對(duì)于城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村，這種現(xiàn)象也有不同情況。對(duì)于城鎮(zhèn)的中學(xué)，有些學(xué)校設(shè)有實(shí)驗(yàn)室，但數(shù)量有限，實(shí)驗(yàn)設(shè)施也不齊全。對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)情況更是不容樂(lè)觀。雖然學(xué)校設(shè)有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，但由于學(xué)校不重視、老師不支持、學(xué)生自己沒(méi)有相關(guān)概念，所以并未真正接觸實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程。而對(duì)于農(nóng)村，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)設(shè)更少，因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件差，設(shè)施不齊全，沒(méi)有可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的條件［4］。

針對(duì)承德地區(qū)教育資源分布不均，農(nóng)村中學(xué)數(shù)量占有較大比例且普遍存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件差的現(xiàn)象，我們對(duì)承德不同地區(qū)的中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查針對(duì)承德不同地區(qū)17所中學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)設(shè)情況，主要通過(guò)問(wèn)卷、訪談、談話等方法對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容包括了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)、看法及相關(guān)的建議。通過(guò)本次活動(dòng)我們對(duì)承德地區(qū)中學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐開(kāi)設(shè)情況有了初步的了解，收集整理了相關(guān)的建議和意見(jiàn)，為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的改革打下了基礎(chǔ)。

一、調(diào)查方法及內(nèi)容

1.調(diào)查方法

根據(jù)確定的調(diào)查地區(qū)、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查地區(qū)所占比例等確定調(diào)查方向，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，制訂調(diào)查方案。對(duì)承德市及其周圍的各地區(qū)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，電話溝通、網(wǎng)絡(luò)溝通等調(diào)查方法進(jìn)行調(diào)查。最后利用系統(tǒng)分析法對(duì)調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理匯總。

2.調(diào)查的內(nèi)容

本課題針對(duì)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同教學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研、統(tǒng)計(jì)，在此基礎(chǔ)上提出改革方向。主要調(diào)查內(nèi)容包括：不同地區(qū)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)情況、實(shí)驗(yàn)課所占比例、實(shí)驗(yàn)授課類型、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的指導(dǎo)教師情況、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)方式等。

二、調(diào)查結(jié)果

1.不同地區(qū)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)情況

如表2-1所示，對(duì)承德市第十中學(xué)、承德市第十三中學(xué)、承德市河北民族師范學(xué)院附屬中學(xué)、圍場(chǎng)縣卉原中學(xué)、隆化縣第二中學(xué)、上板城初中、承德市雙灤區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)平泉縣榆樹(shù)林鎮(zhèn)中學(xué)、平泉縣王土家鄉(xiāng)中學(xué)等承德市不同地區(qū)17所規(guī)模不同的學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，其中包括城市學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校。其中，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校調(diào)查的比例最多。這跟初級(jí)中學(xué)主要分布在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)有關(guān)。

表2-1 調(diào)查地區(qū)比例

圖2-1 不同地區(qū)學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)情況

通過(guò)對(duì)不同學(xué)校是否開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城市中學(xué)一般還是開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)只有64.70%開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，農(nóng)村中學(xué)不會(huì)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程。學(xué)校是否開(kāi)始實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平非常相關(guān)。

2.實(shí)驗(yàn)課所占比例

實(shí)驗(yàn)課程在中學(xué)的教學(xué)大綱中已有所要求，但在實(shí)際教學(xué)中，不同學(xué)校的開(kāi)設(shè)情況有所不同，城市學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程占總課程的比例在0%～8.57%之間，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程占總課程的比例在0%～5.71%之間。因農(nóng)村學(xué)校比例較少未做調(diào)查。

表2-2 實(shí)驗(yàn)課所占比例

3.實(shí)驗(yàn)授課類型

圖2-2 實(shí)驗(yàn)授課類型

實(shí)驗(yàn)授課類型［5］主要包括親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、參觀實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、教師講授實(shí)驗(yàn)等，還有其他綜合型授課方式。根據(jù)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)課程的班級(jí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如圖2-2所示：七、八年級(jí)的授課類型主要是動(dòng)手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，比例能達(dá)到34.6%和38.3%，其次是教師的演示實(shí)驗(yàn)，而九年級(jí)的授課類型主要是演示實(shí)驗(yàn)、教師講授實(shí)驗(yàn)，所占比例分別為32.2%、25.1%。

4.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)［6］是課程的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)作用不僅體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，也是教學(xué)效果的綜合反映。在本次調(diào)查活動(dòng)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)方式我們也進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查，目前對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方式主要有實(shí)驗(yàn)操作考試和最后的實(shí)驗(yàn)筆試，在是否給予評(píng)價(jià)上不同地區(qū)和不同年級(jí)有一定的差異。關(guān)于評(píng)價(jià)方式更是相差很多［7］。

通過(guò)對(duì)不同實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)與否進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城市地區(qū)的中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)100%的進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要的評(píng)價(jià)方式是綜合性評(píng)價(jià)［8］，包括實(shí)驗(yàn)操作考核和最后筆試測(cè)試，八年級(jí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)66.67%的進(jìn)行評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)方式單一，筆試測(cè)試占主要。九年級(jí)的實(shí)驗(yàn)課33.33%進(jìn)行評(píng)價(jià)，為綜合性評(píng)價(jià)。

而對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，不同年級(jí)評(píng)價(jià)情況不同，主要的評(píng)價(jià)方式也是最后迎接中考的實(shí)驗(yàn)操作考試。無(wú)論是城市中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)都比較少，缺失平時(shí)的考核，這與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置相關(guān)。

表2-3 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)情況

三、結(jié)論與討論

通過(guò)對(duì)承德地區(qū)不同中學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城市學(xué)校的開(kāi)設(shè)情況明顯優(yōu)于其他地區(qū)，但也存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響著本市實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，影響著素質(zhì)教育的改革進(jìn)程［11］。而對(duì)于學(xué)生本身則會(huì)造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究精神的欠缺，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ患眩瑢?shí)驗(yàn)有效性降低。分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力“弱化”的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的禁錮影響教師開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的積極性

有些學(xué)校只以分?jǐn)?shù)的高低評(píng)定教學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的考核基本上沒(méi)有進(jìn)行過(guò)，從而導(dǎo)致教師只從考分的角度出發(fā)，把實(shí)驗(yàn)講得滾瓜爛熟，出現(xiàn)了學(xué)生背實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象的情況［12］。

學(xué)校在制定學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)，沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)提到具體教學(xué)日程上來(lái)，他們只關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)，而不關(guān)心學(xué)生的操作能力，這樣就阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施。

2.課時(shí)緊、教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)內(nèi)容難以完成也影響實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出

根據(jù)課程計(jì)劃初中生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)每周課時(shí)各為4課時(shí)［13］，按這樣的課時(shí)要完成教學(xué)內(nèi)容時(shí)間已相當(dāng)緊張，幾乎沒(méi)有學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)時(shí)間。如果要每個(gè)實(shí)驗(yàn)都做或多數(shù)實(shí)驗(yàn)都做，可以說(shuō)是很難完成的教學(xué)任務(wù)。

3.師資力量和實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺乏導(dǎo)致無(wú)法開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課

隨著新課改的不斷推進(jìn)，使現(xiàn)有條件不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而且管理體系不健全，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)管理人員，做實(shí)驗(yàn)只能是教師自己準(zhǔn)備，花費(fèi)老師很多時(shí)間，也使得實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行［14］。也有些老師嫌麻煩甚至不開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)。有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)不足，教師又常常缺乏挖掘和開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)器材的意識(shí)，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有比較普遍的“講實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象［15］。

4.教育資源不均使得農(nóng)村中小學(xué)無(wú)法開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課

對(duì)于普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)來(lái)說(shuō)，特別是山區(qū)和半山區(qū)等那些經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室的配備是一件非常頭疼的事情。按國(guó)家教委要求初中要配備理、化、生三科的實(shí)驗(yàn)儀器折合人民幣需7萬(wàn)多元［16］，對(duì)教育經(jīng)費(fèi)本身就不足的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)來(lái)說(shuō)，難度很大。且儀器、藥品的配備是動(dòng)態(tài)的，實(shí)驗(yàn)儀器的損耗也是正常的，因此，必須逐年補(bǔ)充，動(dòng)態(tài)配備，這樣就與教育經(jīng)費(fèi)的不足形成了不可調(diào)和的矛盾。

另外對(duì)于本來(lái)就師資匱乏的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校來(lái)說(shuō)，更缺少能上實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的教師。

四、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化

1.化繁為簡(jiǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣

在生物學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是重要的組成部分，由于初中生剛剛接觸生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作有一定的難度，實(shí)驗(yàn)材料選擇和操作步驟方面在注重科學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)上，應(yīng)該注重此年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，化繁為簡(jiǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣［17］。

2.就地取材，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)材料

在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生看到實(shí)物，而且這些實(shí)物材料應(yīng)是當(dāng)?shù)仉S手可得的資源。這些資源不僅要表現(xiàn)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)表現(xiàn)出生物所特有的生命特征。通過(guò)實(shí)物對(duì)照講解知識(shí)，讓學(xué)生在親自觀察、實(shí)踐的基礎(chǔ)上接受知識(shí)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［18］。模型能把實(shí)物放大或縮小，利用模型教學(xué)也能促進(jìn)教學(xué)效果。

3.優(yōu)化步驟，突破教學(xué)難點(diǎn)

觀察驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能技巧的基礎(chǔ)，可以綜合學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)及能力發(fā)展的水平，創(chuàng)造合理的、符合邏輯的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，步步深入思考和探究，進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)優(yōu)化”［19-20］。

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