黃亞?wèn)|

[摘 要]隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)得到越來(lái)越多老師的肯定，學(xué)生在愉快的小組合作氛圍中，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)交流。小組合作學(xué)習(xí)作為小學(xué)科學(xué)課堂，開(kāi)展探究活動(dòng)的主要方式之一，通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生掌握合作技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)；小組合作 ；有效性小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)課中主要的教學(xué)方式，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，就是為學(xué)生創(chuàng)造了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生親歷了科學(xué)學(xué)習(xí)、探究的全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)“用眼看、用耳聽(tīng)，用鼻聞、動(dòng)手做、用腦思，用嘴說(shuō)”等多種感官進(jìn)行自主合作、主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力的一種學(xué)習(xí)方式。教師正確運(yùn)用，合理調(diào)控好這個(gè)“合作的小組”，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，有利于課堂活力不斷呈現(xiàn)。但現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)多留于形式，學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)真正意識(shí)上的合作，造成學(xué)生“假合作學(xué)習(xí)”的低效率狀態(tài)。如：小組成員隨意組合，隨意合作，隨意交流，參與度不高，教師缺乏有效的指導(dǎo)，調(diào)控不當(dāng)，評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)?，多?shù)學(xué)生成為了“看客”。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，提高小組合作的有效性是十分重要的。

一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)、分工合理的合作學(xué)習(xí)小組

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，我?；旧隙际谴蟀囝~，在大班額環(huán)境下，構(gòu)建合作小組時(shí)，首先，要注意結(jié)構(gòu)的合理化。遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則。我主要采取好中差、動(dòng)靜、男女、動(dòng)手強(qiáng)和思維強(qiáng)的組合方法。這樣組合有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。其次，要注意分工的合理化，只有小組內(nèi)分工明確，才會(huì)使探究過(guò)程“活而有序”反之容易出現(xiàn)“爭(zhēng)搶”和“坐等”等不良現(xiàn)象，不利于小組團(tuán)體意識(shí)的增強(qiáng)和探究能力的提高。一般在小組內(nèi)設(shè)置小組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)員、記錄員、匯報(bào)員、材料員等角色。這些角色并不是孤立的，是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的。例如小組長(zhǎng)也可以是匯報(bào)員，記錄員也可以是材料員等。這些角色也不是終身的，我們會(huì)定期輪換。再次，通過(guò)一段時(shí)期的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、質(zhì)疑、表達(dá)、守紀(jì)、有序活動(dòng)等合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的合作意識(shí)，并掌握了一定的合作技能。

二、創(chuàng)建環(huán)境，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)

1.創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生在心理上獲得安全感，在精神上受到鼓舞。教師要放下架子，參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中。

在執(zhí)教《力在哪里》一課，我給每組準(zhǔn)備一個(gè)彈簧秤，一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)文具盒、一本書(shū)。要求提起這些物體需要多少牛頓的力，并在記錄本上進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄。在討論過(guò)程中我播放一段輕音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中主動(dòng)的探究，同時(shí)，我走入他們中間，和他們一起合作學(xué)習(xí)。沒(méi)過(guò)一會(huì)，有好多組都完成任務(wù)。但是，我發(fā)現(xiàn)其中有一組還是一直在努力，看他們的神情好象有點(diǎn)著急了，我及時(shí)過(guò)去安撫他們：“不要急，慢慢來(lái)，需要老師的幫助嗎？”我給他們提出了幾點(diǎn)建議，通過(guò)老師的指導(dǎo)，果然一下子明白起來(lái)了，很順利的完成了老師交給的任務(wù)，獲得了成功的喜悅感。

2.提供充裕的合作時(shí)間與空間。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、交流的時(shí)間和空間。減少不必要的講解時(shí)間，把課堂時(shí)間的支配權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)言和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使學(xué)生的智慧得到發(fā)揮。在合作前給足學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)探究的問(wèn)題無(wú)法解釋時(shí)進(jìn)行合作才是最有效的。

在執(zhí)教《摩擦力的秘密》一課中，我主要是讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象，能夠做研究減小摩擦力大小的實(shí)驗(yàn)。首先，給每一小組提供材料：測(cè)力計(jì)、木塊、小車(chē)、砝碼、鑷子、砂紙等試驗(yàn)材料。其次，給學(xué)生十分寬松的時(shí)間進(jìn)行討論。即認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的目的、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等問(wèn)題并擬好書(shū)面的實(shí)驗(yàn)方案。然后，交流各組的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生進(jìn)行討論并提出建議，相互補(bǔ)充，在老師的有效指導(dǎo)下修改各組的實(shí)驗(yàn)方案。這里我給了學(xué)生足足20分鐘的時(shí)間，努力讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的機(jī)會(huì)，使不同的學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮，體會(huì)合作探究的樂(lè)趣。同時(shí)為下面的實(shí)驗(yàn)操作奠定了良好的基礎(chǔ)，最大限度取得實(shí)驗(yàn)的成功。最后，給學(xué)生提供較大的探究空間，不局限于教室走廊，在不影響學(xué)校教學(xué)次序和保證安全的前提下，可以選擇校園的任何角落來(lái)作為你的探究場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最終，取得了理想的教學(xué)效果。

3.開(kāi)展組間競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。采取小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)加分的方法可以收到較好的效果。如，我在執(zhí)教《使沉在水里的物體浮起來(lái)》一課時(shí)，首先，我為每組準(zhǔn)備相同的水槽、一塊泡沫塑料、一塊土豆、一個(gè)裝有水的小玻璃瓶、一塊橡皮泥、一個(gè)小燒杯，一包食鹽，一支筷子、活動(dòng)記錄表。其次，教師演示，把泡沫塑料塊、土豆塊、裝有水的小玻璃瓶和橡皮泥全部放進(jìn)裝有水的水槽里，讓學(xué)生觀察哪些物體會(huì)沉，哪些物體會(huì)浮？學(xué)生匯報(bào)后，馬上提出問(wèn)題：如何讓沉在水里的物體浮起來(lái)呢？接著，以小組比賽的形式讓學(xué)生自主探究讓沉在水里的物體浮起來(lái)的方法。比賽前提出要求：實(shí)驗(yàn)規(guī)范又快速，探究出的方法多，結(jié)論又正確的小組為優(yōu)勝組。學(xué)生通過(guò)分工后就興致勃勃地投入到探究活動(dòng)之中。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，各組基本上探究出了借助漂浮物、改變物體的形狀、減輕物體的重量、在水里加鹽四種使沉在水里的物體浮起來(lái)的方法。但教師也要積極投入到學(xué)生的探究活動(dòng)中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予提示和幫助，當(dāng)發(fā)現(xiàn)各組很難想到在水里加鹽的辦法時(shí)，我就播放《死海不死》視屏，學(xué)生看后得到啟示，馬上想到此方法又積極地投入到探究活動(dòng)之中。比賽結(jié)束后，及時(shí)評(píng)比并給優(yōu)勝組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)組間競(jìng)賽不僅激發(fā)了學(xué)生的探究熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更讓學(xué)生體會(huì)到他們?nèi)〉玫某晒κ谴蠹液献鞯慕Y(jié)果，每個(gè)人的努力都將關(guān)系到合作小組的榮譽(yù)，體會(huì)到自己是小組中的一員，要為小組出力，才能使小組探究取得成功。

三、有效組織，促使合作學(xué)習(xí)的成功

1.努力培養(yǎng)學(xué)生的“三會(huì)”?！耙粫?huì)”就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷其他同學(xué)的發(fā)言，努力聽(tīng)出同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)同學(xué)的發(fā)言能做出自己的評(píng)價(jià)；“二會(huì)” 就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求同學(xué)作進(jìn)一步的解釋?zhuān)弧叭龝?huì)”就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)他人的觀點(diǎn)，不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生新的想法，做出總結(jié)性發(fā)言。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，只有努力培養(yǎng)學(xué)生的這“三會(huì)”讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成這種習(xí)慣，促成合作學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

2.善于把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種方式，但不是唯一的。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等選擇有價(jià)值的內(nèi)容，有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作。如：在當(dāng)有較多學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到相近疑難個(gè)人無(wú)法解決時(shí)；當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討時(shí)；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較多，需要分工協(xié)作時(shí)；當(dāng)學(xué)生思路不開(kāi)闊，需要相互啟發(fā)時(shí)，都是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的較好時(shí)機(jī)。記得在執(zhí)教《生物的遺傳現(xiàn)象》一課中，我要求各組用圖文的形式直觀表達(dá)生物都有哪些遺傳現(xiàn)象。我深知完成這個(gè)關(guān)系圖的繪制是有難度的，所以并沒(méi)有急于求成。而是充分的發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，先給小組學(xué)生充分的思考與修改的時(shí)間，然后通過(guò)討論讓學(xué)生相互啟發(fā)，開(kāi)闊思路，找到彼此之間更廣泛的聯(lián)系，最后再完成一幅完整的圖畫(huà)。取得了較好的效果。

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