徐金海

[摘 要]數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有邏輯性強(qiáng)、抽象難懂的特點(diǎn)。通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂融入生活素材，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探討了數(shù)學(xué)課堂中結(jié)合生活素材打造高效、生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂的策略和方法。

[關(guān)鍵詞]生活素材；初中數(shù)學(xué)；課堂活力數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活同時(shí)又高于生活的基礎(chǔ)學(xué)科。進(jìn)入初中階段，數(shù)學(xué)課程的邏輯性和抽象性特點(diǎn)更為突出。由于課程內(nèi)容難以理解，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣喪失，數(shù)學(xué)成績(jī)下滑。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效、活躍的數(shù)學(xué)課堂。運(yùn)用生活素材進(jìn)行教學(xué)，既能讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)形象，又能拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之于生活實(shí)踐的巨大意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，全面提高數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅是教學(xué)實(shí)踐的必然要求，同時(shí)也是新課程理念的題中之義。初中新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教育要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面數(shù)學(xué)能力的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該從運(yùn)用生活素材入手，營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂深入淺出，通俗易懂。

一、以生活素材營(yíng)造教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，體現(xiàn)生活化教學(xué)。生活化教學(xué)的開展，需要借助一定的生活素材，營(yíng)造逼真的生活情景，讓學(xué)生如身臨其境，從而在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去探索未知知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對(duì)一些較為抽象的概念，如果只是按照傳統(tǒng)的方法講解，同學(xué)們往往會(huì)如墜云端，聽得云里霧里。這種情況下，如果能夠結(jié)合生活中常見的素材，通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活營(yíng)造出特定的教學(xué)情景，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中去理解數(shù)學(xué)概念，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，可謂事半功倍。例如在學(xué)習(xí)《不等式及其解集》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了幫助同學(xué)們理解不等式的意義設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情景：課堂開始教師首先問(wèn)同學(xué)們記得小時(shí)候最愛玩的游戲嗎？同學(xué)們紛紛開始回憶兒時(shí)的游戲場(chǎng)景，這時(shí)，教師運(yùn)用多媒體視頻展示出一組兒童玩蹺蹺板的動(dòng)畫，兩個(gè)同樣重量的兒童在玩蹺蹺板，蹺蹺板此起彼伏充滿樂(lè)趣，同學(xué)們沉浸在這種熟悉的游戲場(chǎng)景中。這時(shí)，蹺蹺板的另一端換成一位大人，蹺蹺板游戲無(wú)法進(jìn)行了。在這一關(guān)鍵時(shí)刻，教師趁機(jī)提出問(wèn)題，同學(xué)們知道為什么蹺蹺板會(huì)發(fā)生傾斜嗎？由此引出關(guān)于不等式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這樣的教學(xué)場(chǎng)景中，同學(xué)們的求知欲被大大激發(fā)，課堂也因此充滿樂(lè)趣。

二、以生活素材作為教學(xué)道具，使數(shù)學(xué)課堂深入淺出

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，因此教學(xué)過(guò)程也離不開道具的運(yùn)用。作為數(shù)學(xué)教師，在準(zhǔn)備教學(xué)道具的時(shí)候，可以充分開動(dòng)腦筋，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況和課程內(nèi)容，挖掘一些生活中常見的物品在課堂上展示給同學(xué)們，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)從身邊的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決常見問(wèn)題。這樣，數(shù)學(xué)課堂既能貼近同學(xué)們的生活實(shí)際，使同學(xué)們倍感親切，提高學(xué)習(xí)興趣，又能使數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理以通俗易懂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使數(shù)學(xué)課堂深入淺出。例如在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，備課時(shí)教師事先準(zhǔn)備鉛筆、衛(wèi)生紙筒、圣誕帽等物體。課堂上，教師首先拿出事先準(zhǔn)備好的道具讓大家觀察，讓大家對(duì)圓柱和圓錐的特征有了初步的了解。這些生活中的物品出現(xiàn)在課堂上，同學(xué)們大都覺得很有趣，也就很容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)氛圍逐漸熱鬧起來(lái)。進(jìn)一步，教師再引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們知道圓柱和圓錐是怎樣形成的嗎？我們又該怎樣求這些圖形的面積呢？然后將準(zhǔn)備好的紙筒模型、圣誕帽模型從側(cè)面展開，讓同學(xué)們?cè)谥庇^地形象中感知這些圖形的形成與特征，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)應(yīng)的面積公式來(lái)進(jìn)行面積求算。通過(guò)運(yùn)用生活素材作為教學(xué)道具，同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣大大增強(qiáng)，同時(shí)，在借助實(shí)際物品對(duì)圖形的感知中也提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、以生活素材開展教學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂豐富多彩

初中生正處于活潑好動(dòng)的年齡，枯燥的講解會(huì)讓他們感到乏味。如果在數(shù)學(xué)課堂中結(jié)合生活素材，開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于融入課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，一些數(shù)學(xué)問(wèn)題同樣可以以生活化的姿態(tài)來(lái)呈現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些富有趣味的課堂活動(dòng)，寓教于樂(lè)。例如在進(jìn)行《垂線》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，為了活躍課堂氣氛教師講解了垂線的概念和性質(zhì)時(shí)，讓同學(xué)們?cè)诮處焹?nèi)尋找垂直線段的實(shí)例，同學(xué)們紛紛開動(dòng)腦筋，找出了教師內(nèi)黑板、墻壁、天花板、桌子等物品中的垂線段。在例舉身邊實(shí)物的過(guò)程中，同學(xué)們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到對(duì)身邊物體的感知中去，進(jìn)一步加深了對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

在教學(xué)過(guò)程中，生活素材的運(yùn)用既是活躍課堂氣氛的最佳幫手，又是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑。作為數(shù)學(xué)教師，要充分挖掘身邊的事物和現(xiàn)象中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理并將其運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂活力和教學(xué)效率。

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