駱麗萍

[摘 要]隨著時(shí)代的日新月異，對于教育的要求不斷提高，現(xiàn)在許多國內(nèi)外的教育家都非常重視幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單的說就是培養(yǎng)習(xí)慣?！?-6歲的幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。習(xí)慣是人生中最好的領(lǐng)路人，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)習(xí)慣；養(yǎng)成；重要性

現(xiàn)在越來越多的幼兒園提倡一日生活自主化。所謂的自主化，首先就要有個(gè)良好的行為習(xí)慣，只有在養(yǎng)成好習(xí)慣的前提下，才能體現(xiàn)生活的自主化。3-6歲的幼兒時(shí)期更是人生的起步階段和養(yǎng)成階段，幼兒良好的行為習(xí)慣有利于幼兒專注力，秩序感的培養(yǎng)。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：幼兒在衛(wèi)生習(xí)慣上，有亂扔紙屑、有飯前、便后不洗手的；在生活習(xí)慣上，有獨(dú)立生活能力差、依賴性強(qiáng)的，有愛睡懶覺不按時(shí)到園的；在飲食習(xí)慣上，有偏食挑食、不愛惜糧食的；在道德行為習(xí)慣上，不珍惜他人的勞動(dòng)成果，有意搞破壞的，不遵守紀(jì)律的，分不清是自己還是他人的物品，看見喜歡的物品就想占為已有的，任性、不友愛同伴、不尊敬長輩的等等。

通過對幼兒的觀察與接觸，發(fā)現(xiàn)幼兒不良行為習(xí)慣的形成原因有二：一是家長的缺乏意識。獨(dú)生子女已成為我國普遍的社會(huì)現(xiàn)象，尤其現(xiàn)在都是獨(dú)生子女父母都期望自己的孩子能成龍成鳳，但在幼兒時(shí)期怎樣去培養(yǎng)教育孩子呢？很多家長卻都不是很了解，常常違背了孩子身心健康成長的觀點(diǎn)。只一味的要求孩子去學(xué)點(diǎn)有用的知識，比如：識多少個(gè)字，做幾道題等，家長們根本不去培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的良好行為習(xí)慣，認(rèn)為這些是小事，大了自然會(huì)慢慢改變；還有祖輩的過于縱容、遷就，致使孩子形成過多的依賴、任性、霸道、等不良行為習(xí)慣，反而使孩子心理承受能力差，怕受挫折、不敢嘗試、生活自理能力差。二是幼兒園教師忽視了一些細(xì)節(jié)問題上的培養(yǎng)與教育，認(rèn)為有保育員的管理，不必去多費(fèi)口舌培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，都讓保育員去包辦了。這樣教師和這些有不良行為習(xí)慣的幼兒往往會(huì)建立起不良的師幼關(guān)系，這種關(guān)系會(huì)對幼兒發(fā)展造成消極影響，會(huì)進(jìn)一步惡化師幼關(guān)系。

教師作為教育者，有責(zé)任與義務(wù)來幫助孩子改掉不良習(xí)慣，讓他們能夠健康的成長。在不斷地探索、實(shí)踐、積累過程中，我有了一些想法：

一、激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，在自主中提高幼兒的行為習(xí)慣

許多幼兒生活習(xí)慣不好，通過分析幼兒生活處理能力差的原因不是缺乏鍛煉，就是沒有通過正確的引導(dǎo)。要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，就要從幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力出發(fā)。正確結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓他們具有基本的生活自理能力，如：小班可以在幫助下穿脫衣褲和鞋襪，能將玩家和圖書放回原位。中班能自己穿脫衣服，鞋襪，紐扣，能整理自己的物品，大班能知道根據(jù)冷熱增添減衣服，會(huì)自己系鞋帶，能按類別整理好自己的物品。鼓勵(lì)幼兒去做力所能及的事，不因做不好或做的慢而包辦代替，不給孩子實(shí)現(xiàn)"我能行"的機(jī)會(huì)。

二、設(shè)置游戲情境，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的良好習(xí)慣

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，我感覺到，通過設(shè)置游戲情境，引起幼兒主動(dòng)遵守規(guī)則，要比抽象的要求更能引起幼兒的興趣，可以起到事半功倍的效果。如有些幼兒小椅子坐不住，我通過“交朋友”的游戲幫助幼兒能夠坐在自己的椅子上。再如幼兒亂扔亂放玩具的問題上，我沒有機(jī)械地去要求幼兒把玩具怎么怎么樣放好，而是用擬人的方法和玩具對話：“某某玩具你為什么哭啦？”，“小朋友把我亂扔亂放，我找不到自己的家了”，“寶寶們聽見了嗎？怎樣才能讓玩具寶寶不哭了？”幼兒都搶著回答：“不亂仍，這時(shí)幼兒就會(huì)很快地將玩具放回原地方。通過這樣反復(fù)的游戲，幼兒養(yǎng)成了將玩具哪里拿哪里放，什么玩具該送什么地方的常規(guī)習(xí)慣。

三、注意方式方法，調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多。”孩子喜歡受人鼓勵(lì)，夸獎(jiǎng)，如果總是批評、指責(zé)他，他的情感上會(huì)受不了，會(huì)產(chǎn)生叛逆的心理。有時(shí)孩子也想變好，也希望得到老師的表揚(yáng)，但是做起來卻非常難，甚至有時(shí)努力做了，老師也沒看到。作為老師這就要細(xì)微的觀察孩子，了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，找到孩子的閃光點(diǎn)，并善于抓住教育時(shí)機(jī)，來調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性。如果孩子有一點(diǎn)好的表現(xiàn)時(shí)就要采取不同的方法及時(shí)的去表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，那么就會(huì)增強(qiáng)他的榮譽(yù)感和自信心，這樣可以使孩子堅(jiān)持下去，肯定自己。

四、結(jié)合兒歌，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

良好的生活習(xí)慣包括了良好的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣等等。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣要從平常生活的點(diǎn)滴做起，也不能光靠幾條規(guī)矩來執(zhí)行。這時(shí)期在給孩子做日常清潔衛(wèi)生時(shí)，要逐漸地給他灌輸衛(wèi)生的知識與概念，教育他飯前便后要洗手，不要吃臟東西、不要吃手指等，要定期給孩子剪指甲，讓孩子養(yǎng)成整潔衛(wèi)生的習(xí)慣。如給孩子洗手時(shí)，要教孩子自己來洗手，教他怎樣用肥皂，如何洗手。這就可以結(jié)合我們的兒歌，比如洗手歌：飯前要洗手，擰開水龍頭，沖沖小小手，肥皂搓搓手，手心手背搓，小手真干凈。生動(dòng)形象的兒歌讓孩子一下就記住怎么去洗小手。

五、家園共育，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，家庭教育發(fā)揮著獨(dú)特作用。從孩子出生開始，父母就不斷培養(yǎng)著孩子的飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、如廁習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、飲水習(xí)慣、交往習(xí)慣等。一種習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，從睡覺到洗臉，從吃飯到喝水，每一種習(xí)慣都是父母對孩子耐心、細(xì)致、反復(fù)教育和督促的結(jié)果。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是家庭教育的重要任務(wù)。因此，我在教學(xué)中非常注重家庭教育的配合，經(jīng)常與家長之間溝通交流，讓家長信任我們，尊重并聽取我們的看法，感到教師在關(guān)注自己孩子的成長和提高。

六、結(jié)語

綜上所述，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是需要循序漸進(jìn)、反復(fù)的一個(gè)個(gè)過程，需要幼兒園、家庭、社會(huì)共同努力，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，為孩子的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面幼兒園也要多向家長宣傳科學(xué)的教育方法，向家長講明這樣做的道理，取得家長的支持，幫助家長樹立正確的教育觀，家園合力一起來培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《幼兒園教育》 李季湄、肖湘寧. 北京師范大學(xué)出版社，1995年版.

[2] 《怎樣培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣》康得英. 學(xué)前教育雜志，2005年版.

[3] 《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》孫云曉.北京出版社，2004年版.