趙博迪

摘 要：班主任是一個(gè)班級(jí)中對(duì)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活負(fù)主要責(zé)任的教師。職業(yè)中專的班主任不但要組織、指導(dǎo)全班學(xué)生開展正常的學(xué)習(xí)生活，還肩負(fù)著塑造學(xué)生健康人格的重任。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；班主任；藝術(shù)

在一個(gè)班集體中，班主任既是知識(shí)的傳授者，也是班集體建設(shè)的指揮者；既是聯(lián)系科任教師、學(xué)生家庭的橋梁紐帶，也是貫徹落實(shí)學(xué)校教導(dǎo)工作的中堅(jiān)力量。要管理好一個(gè)班級(jí)集體，班主任就要做到以愛為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理、恩威并施。

一、管教結(jié)合，寓教于管

班主任工作中有著兩大重要構(gòu)成因素，就是“管”和“教”。班主任在開展班級(jí)日常管理工作中要借助合理的管理手段，做到寓教于管，達(dá)到育人目的。

首先，在管理班集體的時(shí)候，班主任應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生，讓他們發(fā)揮主體作用，要培養(yǎng)他們自我管理的能力，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的目標(biāo)。也就是說，在學(xué)生力所能及的事情上，教師都應(yīng)盡量讓他們自主完成。正所謂“一日為師，終身為父”，班主任如同學(xué)生的父母，如果所有事情都替孩子完成，那是不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的子女的。相反地，班主任需要客觀地評(píng)判學(xué)生的能力，敢于放手，適當(dāng)放權(quán)，在關(guān)鍵點(diǎn)上加以指引，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我管理。

其次，融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧班級(jí)的重要粘合劑。但是這種關(guān)系并非一朝一夕就能建立起來的，它是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的教育過程，不僅要講究技巧，還要有堅(jiān)持不懈的精神。一旦建立起和睦融洽的師生關(guān)系，那么班級(jí)管理自然就得心應(yīng)手了。

二、學(xué)會(huì)關(guān)心、理解學(xué)生

班主任應(yīng)該時(shí)常保持敏銳的洞察力，細(xì)心觀察學(xué)生的心理特征，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在施教過程中做到有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。譬如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上產(chǎn)生苦惱或身體上出現(xiàn)不適時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)幫助他們尋醫(yī)問藥，打開心結(jié)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上或生活上遇到困難時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)提供指導(dǎo)，或幫他們解決難題。學(xué)生的大事小事，班主任都要銘記于心，外化于行，只要是有利于學(xué)生成長成才的事情，都要積極主動(dòng)地付諸行動(dòng)。

由于職業(yè)中專學(xué)生的閱歷尚淺，所以他們有時(shí)難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤。這時(shí)候，班主任應(yīng)該嘗試?yán)斫馑麄?，用關(guān)愛之心去和他們溝通。對(duì)于學(xué)生的小錯(cuò)誤，在一定程度上要予以寬容，給他們一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。同時(shí)，班主任要明白改正錯(cuò)誤不是一蹴而就的事情，是一個(gè)逐漸發(fā)展的過程，因此要給予他們足夠的耐心和關(guān)心，進(jìn)而拉近師生心靈之間的距離。

三、善用批評(píng)的藝術(shù)，走進(jìn)學(xué)生的心靈

在班級(jí)日常管理工作中，班主任有一門巧妙的藝術(shù)，這就是“批評(píng)”。批評(píng)學(xué)生的難處不在于所批評(píng)的對(duì)象本身，而在于批評(píng)的方式方法。由于大部分職業(yè)中專學(xué)生缺乏正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，沒有堅(jiān)定的政治立場，法律和道德觀念淡薄，不懂得人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的和諧相處之道，不明確人生的價(jià)值和意義，經(jīng)常出現(xiàn)不道德甚至違法的行為，嚴(yán)重影響了他們的發(fā)展。為了幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，提高他們的道德修養(yǎng)， 班主任應(yīng)該注意批評(píng)的技巧，盡量不要對(duì)他們大聲呵斥，應(yīng)嘗試平心靜氣、和顏悅色地和他們交流溝通，這樣既可獲得較好的教育效果，又能達(dá)到不傷害師生感情的目的。批評(píng)學(xué)生時(shí)，關(guān)鍵要注意從關(guān)愛學(xué)生的角度出發(fā)，不避重就輕，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的實(shí)質(zhì)。

此外，中職這一年齡段的學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，教師的肯定與欣賞對(duì)他們而言是一種精神鼓勵(lì)，是一種奮進(jìn)的動(dòng)力。所以，教師要盡量滿足他們這一心理需求，注意批評(píng)的形式與技巧，盡可能地從他們的角度思考，走近他們的心靈，與之建立有效的溝通。

職業(yè)教育是一門藝術(shù)，在班級(jí)日常管理中，班主任要重視學(xué)生主體性的發(fā)揮。由于職業(yè)中專學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成階段，其認(rèn)知水平有限，在對(duì)中專生進(jìn)行教育的過程中要求班主任改變“重智育、輕德育”的教育模式，既注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，也要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)，讓學(xué)生感受到自己在社會(huì)上是有價(jià)值、有能力的，充分發(fā)揚(yáng)自尊、自強(qiáng)的精神，積極投入到學(xué)習(xí)、工作和生活中去，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)人才。

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