沈宏格(長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院 殯儀學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410004)
?
以大學(xué)生社團(tuán)為基礎(chǔ)的“三三式”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式研究*
沈宏格
(長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院 殯儀學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410004)
摘 要:目前,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著能力不夠、指導(dǎo)不力等問(wèn)題,構(gòu)建以大學(xué)生專業(yè)技能型社團(tuán)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ),以學(xué)校、合作企業(yè)、校友為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)主體,以創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力建設(shè)、創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)為重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容,將建設(shè)分為學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)三個(gè)階段,分層遞進(jìn),全程指導(dǎo)的“三三式”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式將有助于解決上述問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:學(xué)生社團(tuán);創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì);“三三式”
團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象如此普遍,以至于無(wú)論從創(chuàng)業(yè)所在地域或行業(yè)、創(chuàng)業(yè)類型還是創(chuàng)業(yè)者性別來(lái)看,大多數(shù)新創(chuàng)企業(yè)都是由團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦的。[1]無(wú)論是從成功率還是企業(yè)的績(jī)效來(lái)看,大學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)都要比個(gè)人創(chuàng)業(yè)好,但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)仍有許多問(wèn)題亟待解決。在專業(yè)技能型學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中,探索建構(gòu)以大學(xué)生社團(tuán)為基礎(chǔ)的“三三式”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式,以更好地指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
(一)教育教學(xué)的發(fā)展
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代大學(xué)教育的重要內(nèi)容,教育部早在2010年的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中就提出:“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,對(duì)于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展,深化教育教學(xué)改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義”。2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中更提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新要求。然而,在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下,大學(xué)生僅憑一己之力創(chuàng)業(yè)幾乎不可能,必須依靠團(tuán)隊(duì)力量。但我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)非常薄弱,據(jù)目前已有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,“在我國(guó)100家由大學(xué)生創(chuàng)辦的成長(zhǎng)較快的中小企業(yè)中,其中一半的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)無(wú)法順利熬過(guò)公司創(chuàng)立的頭5年,在12個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的個(gè)例中只有2家在創(chuàng)立后的5年內(nèi)團(tuán)隊(duì)保持初期的完整?!保?]因此,教育部在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》中明確要求各院校“建立健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門機(jī)構(gòu),做到‘機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)’四到位,對(duì)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)”。因此,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言,是一種新的培育人才方式及理念,這相對(duì)于以前注重個(gè)人創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)而言,對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)的提高具有重要的意義,而且有利于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的水平。
(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)存在的主要問(wèn)題
目前,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)存在的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)主要有四點(diǎn):一是目標(biāo)不一,即團(tuán)隊(duì)成員之
為了解決目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)存在的上述問(wèn)題,在社團(tuán)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中,探索構(gòu)建一條社團(tuán)建設(shè)與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合的“三三式”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式。所謂“三三式”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式是指以大學(xué)生專業(yè)技能型社團(tuán)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ),以學(xué)校、合作企業(yè)、校友為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)主體,以創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力建設(shè)、創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)為重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容,將建設(shè)分為學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)三個(gè)階段,分層遞進(jìn),全程指導(dǎo),從而幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)茁壯成長(zhǎng)。
(一)以專業(yè)技能型學(xué)生社團(tuán)為基礎(chǔ)
以專業(yè)技能型學(xué)生社團(tuán)為基礎(chǔ),不僅可以解決專業(yè)技能不扎實(shí)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員之間目標(biāo)不統(tǒng)一問(wèn)題,還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的社會(huì)能力。
1.以社團(tuán)為基礎(chǔ)的原因
專業(yè)社團(tuán)將對(duì)某一學(xué)科、專業(yè)或某一方向研究有共同愛(ài)好的學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)與興趣自愿組織到一起,使他們能夠利用這個(gè)平臺(tái),進(jìn)行實(shí)踐、交流、研討等專業(yè)活動(dòng),他們有著明確的團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)與方向,即認(rèn)同團(tuán)隊(duì)的努力目標(biāo)和方向,進(jìn)而更容易從中尋找到潛在的創(chuàng)業(yè)伙伴,碰撞出相同的創(chuàng)業(yè)火花。經(jīng)過(guò)2-3年共同學(xué)習(xí)交往、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與實(shí)踐,可統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的目標(biāo),培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。社團(tuán)成員在社團(tuán)建設(shè)中自我招募人員、自我管理、自我訓(xùn)練、自我學(xué)習(xí),能提升團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力,如人際交往能力、可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)的組織管理能力、社會(huì)工作適應(yīng)能力等,這些能力是將來(lái)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)走向成功必備的能力,這也為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將來(lái)的創(chuàng)業(yè)成功奠定良好的基礎(chǔ)。
2.社團(tuán)建設(shè)內(nèi)容
學(xué)生專業(yè)技能社團(tuán)必須校企共建,讓盡可能多的企業(yè)參與社團(tuán)建設(shè),但要明確了校企雙方的職責(zé),盡量避免企業(yè)對(duì)社團(tuán)的直接干預(yù),構(gòu)建以院系為樞紐的多家校企共建專業(yè)社團(tuán)模式(如圖1),院系成為企業(yè)與社團(tuán)的樞紐,其內(nèi)容主要有三:一是訓(xùn)練內(nèi)容的樞紐,訓(xùn)練內(nèi)容以對(duì)接行業(yè)崗位為原則,各企業(yè)提出他們的要求,院系將這些要求綜合整理,形成專業(yè)社團(tuán)訓(xùn)練內(nèi)容;二是企業(yè)資金的樞紐,企業(yè)支持資金不由企業(yè)直接支持給某社團(tuán),而是建立資助基金池,由院部統(tǒng)一管理,根據(jù)社團(tuán)需要發(fā)放給各社團(tuán);三是企業(yè)指導(dǎo)的樞紐,參與社團(tuán)訓(xùn)練指導(dǎo)的企業(yè)與專業(yè)教師一起,指導(dǎo)的具體內(nèi)容由院部依據(jù)各企業(yè)的優(yōu)勢(shì)決定,指導(dǎo)的對(duì)象不是固定的某一團(tuán)體。
圖1 多企共建“樞紐型”專業(yè)社團(tuán)模式型
(二)三個(gè)指導(dǎo)主體建設(shè)
以前,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面較多地強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo),但教師數(shù)量有限,時(shí)間、精力都受到較大限制,而且絕大部分教師沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷,很難對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行實(shí)務(wù)上的指導(dǎo)。因此我們提出建設(shè)教師、企業(yè)、校友三個(gè)指導(dǎo)主體,利用各自優(yōu)勢(shì),各有重點(diǎn),共同完成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)工作。
1.三個(gè)主體的職責(zé)
教師——一是主要指導(dǎo)專業(yè)技能型社團(tuán)建設(shè),為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)(社團(tuán))進(jìn)行動(dòng)力建設(shè),為團(tuán)隊(duì)的能力建設(shè)創(chuàng)造、提供各種有利條件,也就是為學(xué)生將來(lái)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行基本能力建設(shè);二是搭建學(xué)生與企業(yè)、校友直接溝通的橋梁,及時(shí)解決學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的問(wèn)題。企業(yè)——為專業(yè)技能型學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行企業(yè)化的組織建設(shè)提供幫助指導(dǎo),為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)提供真實(shí)的項(xiàng)目并給予指導(dǎo)。校友——這里所說(shuō)校友,主要是指有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或正在創(chuàng)業(yè)的校友,他們主要以朋輩指導(dǎo)的身份給創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以力量,并將他們創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)傳授給學(xué)弟學(xué)妹,同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)給予實(shí)務(wù)指導(dǎo)。三個(gè)指導(dǎo)主體,充分發(fā)掘其優(yōu)勢(shì),從而解決指導(dǎo)不力問(wèn)題。
2.三個(gè)主體建設(shè)內(nèi)容
為了更好地利用校外企業(yè)與校友資源,需要建設(shè)兩個(gè)平臺(tái),即企業(yè)招聘平臺(tái)與校友交流平臺(tái)。在企業(yè)招聘平臺(tái),我們將招聘企業(yè)通過(guò)qq群、微信群組織起來(lái),并將社團(tuán)建設(shè)、企業(yè)人才招聘、校企合作創(chuàng)新三者結(jié)合起來(lái),鼓勵(lì)企業(yè)積極參與學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與指導(dǎo)。在社團(tuán)建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的問(wèn)題我們?cè)谡衅钙髽I(yè)群中征集合作企業(yè),凡是愿意對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行企業(yè)化的組織建設(shè)提供幫助,對(duì)學(xué)生社團(tuán)訓(xùn)練給予指導(dǎo),為學(xué)生社團(tuán)提供真實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目并給予指導(dǎo)的企業(yè)在人才招聘、校企合作創(chuàng)新方面給予優(yōu)先考慮。經(jīng)過(guò)2-3年的實(shí)踐,根據(jù)社團(tuán)建設(shè)的需要,逐漸形成一批比較有優(yōu)勢(shì)的合作企業(yè)團(tuán)隊(duì),并以社團(tuán)指導(dǎo)為依托,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo);在校友交流平臺(tái),按省份建立校友分會(huì),通過(guò)qq群、微信群將校友聯(lián)系起來(lái),并將群號(hào)告知每一屆畢業(yè)生,要求他們按自己就業(yè)省份加入各地的校友會(huì),院系則開(kāi)設(shè)校友講壇,將一些事業(yè)成功者(特別是自主創(chuàng)業(yè)成功者)不斷請(qǐng)回學(xué)校與在校生進(jìn)行交流,以此為基礎(chǔ)構(gòu)建一支校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),既給在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以激勵(lì),也對(duì)學(xué)生(特別是已畢業(yè)學(xué)生)的創(chuàng)業(yè)給予指導(dǎo)與幫助。當(dāng)然,要想企業(yè)、校友兩個(gè)指導(dǎo)主體發(fā)揮作用,教師是根本。教師需要建設(shè)的主要是兩方面:一方面是對(duì)指導(dǎo)教師的管理制度,對(duì)指導(dǎo)認(rèn)真負(fù)責(zé)的應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)、指導(dǎo)不力的取消指導(dǎo)資格;另一方面是提升教師自身能力,鼓勵(lì)其在企業(yè)兼職(特別是自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)),增加其企業(yè)經(jīng)驗(yàn),只有這樣,方能勝任其指導(dǎo)的職責(zé)。在三個(gè)指導(dǎo)主體中,教師是根本,企業(yè)是關(guān)鍵,校友是保障。
3.三個(gè)主體的溝通
三個(gè)指導(dǎo)主體的有效溝通是實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有效指導(dǎo)的基礎(chǔ)。我們利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地或?qū)I(yè)創(chuàng)新研發(fā)中心不定期召開(kāi)校企人員交流會(huì)的機(jī)會(huì),教師根據(jù)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所面臨的問(wèn)題,有針對(duì)性地邀請(qǐng)合作企業(yè)負(fù)責(zé)人與校友參加,將收集的問(wèn)題在三個(gè)主體之間交流,如有需要還可安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體(大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì))與指導(dǎo)主體之間面對(duì)面的交流。
(三)三個(gè)重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容
學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)成功與否,最關(guān)鍵的還是學(xué)生自身,因此建設(shè)的核心內(nèi)容還是學(xué)生社團(tuán)為基礎(chǔ)的“人”的建設(shè),結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,建設(shè)的主要內(nèi)容為創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力建設(shè)。創(chuàng)業(yè)動(dòng)力支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為,因而要在分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力及其影響因素的基礎(chǔ)上,采取針對(duì)性措施,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力,讓社團(tuán)成員想創(chuàng)業(yè)。第二是創(chuàng)業(yè)能力建設(shè):大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗,創(chuàng)業(yè)能力欠缺是根本因素。因此,要解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不夠問(wèn)題,必須在社團(tuán)活動(dòng)中深化學(xué)生專業(yè)知識(shí)的理解,熟悉相關(guān)法律法規(guī),加強(qiáng)學(xué)生的人際溝通、組織管理、組織協(xié)調(diào)、突發(fā)事件處理等創(chuàng)業(yè)者必備技能的訓(xùn)練。第三是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組織建設(shè):由于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有建立正式組織的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)部管理不順、組織機(jī)構(gòu)不健全、內(nèi)部分工不明確等問(wèn)題,很難形成一個(gè)有機(jī)整體。因此,包括組織架構(gòu)、管理制度、財(cái)務(wù)制度等在內(nèi)的團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)就顯得非常必要。
1.創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力建設(shè)
林煉琦運(yùn)用logistic模型分析發(fā)現(xiàn):創(chuàng)業(yè)者的成績(jī)深受其對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)可度和迫切程度的影響,而良好、團(tuán)結(jié)的社團(tuán)環(huán)境氛圍對(duì)自身幫助較大時(shí),能提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度,從而促進(jìn)正反饋環(huán)的進(jìn)行;個(gè)人的消費(fèi)水平、家庭困難程度以及對(duì)未來(lái)的規(guī)劃會(huì)使學(xué)生對(duì)參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更加迫切;如果學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中獲得一定的收益時(shí),會(huì)增加其個(gè)人成就感,從而更愿意投入到創(chuàng)業(yè)中去,形成一個(gè)良性的循環(huán),具體見(jiàn)圖2。[6]
圖2 參與兼職、創(chuàng)業(yè)反饋基模
根據(jù)相關(guān)研究,在上述各因素中,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力影響最大的因素是“對(duì)自身的幫助”,然后依次為“家庭困難程度”、“性格外向程度”、“環(huán)境氛圍”、“對(duì)未來(lái)的規(guī)劃”、“團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)度”、“個(gè)人消費(fèi)水平”、“兼職收益”等。因此,提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力,首先應(yīng)建設(shè)好一個(gè)社團(tuán)(創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)),營(yíng)造一種社團(tuán)(創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì))成員友好相處、相互關(guān)心、相互幫助的氛圍,日常除了訓(xùn)練、工作之外,社團(tuán)(創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì))還應(yīng)開(kāi)展一些文娛活動(dòng)(包括社團(tuán)內(nèi)與社團(tuán)之間的聯(lián)誼),在社團(tuán)(創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì))內(nèi)部建立一種溫馨的氛圍,形成一種家的感覺(jué),提高社團(tuán)的活力與凝聚力。其次,院系應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境,如創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)、真實(shí)的項(xiàng)目、資金的支持等,讓學(xué)生在社團(tuán)或創(chuàng)業(yè)中有所收獲、對(duì)自身的成長(zhǎng)有所幫助,并為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)最終創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。最后,要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)(包括與創(chuàng)業(yè)成功校友的交流),圍繞創(chuàng)業(yè),讓學(xué)生明確自己每一步的目標(biāo)。[7]
2.創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)
創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要方面,是創(chuàng)業(yè)者順利完成創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必須具備的心理特征,它總是和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系,并表現(xiàn)在具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。據(jù)國(guó)外對(duì)上千名創(chuàng)業(yè)者的研究,創(chuàng)業(yè)者最重要的10項(xiàng)素質(zhì)與能力排序如下:財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)與能力;交流與人際關(guān)系能力;激勵(lì)下屬的能力;遠(yuǎn)見(jiàn)與洞察能力;自我激勵(lì)與自我突破;決策與計(jì)劃能力;市場(chǎng)營(yíng)銷能力;建立各種關(guān)系的能力;認(rèn)識(shí)管理的水平;形成良好企業(yè)文化的能力。[8]從以上列舉的這些能力可以看出,創(chuàng)業(yè)能力不是僅靠坐在課堂就可以學(xué)來(lái)的,更多則是需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者在實(shí)踐中獲得。因此,我們需要做好兩方面的工作,一方面要指導(dǎo)社團(tuán)(或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì))加強(qiáng)這些方面知識(shí)的學(xué)習(xí),另一方面要為學(xué)生提供真實(shí)項(xiàng)目,在實(shí)踐中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)這些方面能力的培養(yǎng)。
3.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)
創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)應(yīng)從學(xué)生社團(tuán)開(kāi)始,通過(guò)與企業(yè)合作,在校企共同指導(dǎo)下,借助企業(yè)管理的先進(jìn)思想和理念,運(yùn)用企業(yè)化的人力資源管理、品牌戰(zhàn)略等一系列的管理方法,將學(xué)生社團(tuán)按照企業(yè)化的運(yùn)作模式,進(jìn)行獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)核算,對(duì)其實(shí)行市場(chǎng)化、項(xiàng)目化運(yùn)作。從總經(jīng)理到到各部門人員,全部由由學(xué)生擔(dān)任,讓社團(tuán)骨干創(chuàng)業(yè)能力得到提升,指導(dǎo)教師由社團(tuán)自主聘任,組織架構(gòu)如下圖3所示。另外,社團(tuán)(團(tuán)隊(duì))應(yīng)以法律文本形式確立利潤(rùn)分配制度,因?yàn)槔娣峙涫莿?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)最容易產(chǎn)生矛盾的地方。
圖3 社團(tuán)(創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì))組織框架
(四)三個(gè)建設(shè)階段
陳茉在《國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育的演進(jìn)特質(zhì)》[9]一文中將國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育分為三個(gè)時(shí)期,即“發(fā)韌期”以開(kāi)展以創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授為主要內(nèi)容的功利性職業(yè)教育,“發(fā)展期”增加培養(yǎng)綜合能力的實(shí)踐性教學(xué),“成熟期”注重培養(yǎng)事業(yè)心和開(kāi)拓精神。從國(guó)外的高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)可以看出,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不可能一蹴而就,需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。因此我們將創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)分為學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)三個(gè)階段,主要是為了解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)不足問(wèn)題。在校期間的第1-2年以專業(yè)社團(tuán)為基礎(chǔ),以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向,加強(qiáng)社團(tuán)成員創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的準(zhǔn)備,并不定期地邀請(qǐng)企業(yè)、校友進(jìn)入學(xué)校或者學(xué)生進(jìn)入企業(yè),為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供平臺(tái),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情;在校的3-4年,以社團(tuán)為基礎(chǔ)組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán),利用假期實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)階段,以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體,針對(duì)學(xué)生所做的創(chuàng)業(yè)策劃方案,教師、企業(yè)給與建議和指導(dǎo),以此來(lái)提高創(chuàng)業(yè)成功率,為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供真實(shí)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn),從而達(dá)到為創(chuàng)業(yè)積累一定經(jīng)驗(yàn)的目的。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的準(zhǔn)備,畢業(yè)后,創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)最終走向自我創(chuàng)業(yè)即實(shí)戰(zhàn)階段,此階段主要以校友提供實(shí)務(wù)指導(dǎo)、教師為其提供咨詢指導(dǎo)為主。
大學(xué)生具有較好的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí),但是由于他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)、管理等方面的限制,急需有專人對(duì)其指導(dǎo)。同時(shí),現(xiàn)代社會(huì)中創(chuàng)業(yè)成功的全過(guò)程不能僅憑個(gè)人的力量,所以對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)有現(xiàn)實(shí)必要性。針對(duì)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)初期無(wú)人全程跟蹤指導(dǎo)從而導(dǎo)致成功率不高的問(wèn)題,我們需要積極探索破解難題的有效方法。
參考文獻(xiàn):
[1] 朱仁宏,等.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)研究述評(píng)與展望[J].外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理,2012,(11):11-18.
[2] 王紅軍.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題研究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(1):51-55.
[3] 雷宇橋.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題與對(duì)策研究——以東北襪業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為例[D].長(zhǎng)春:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué),2014.
[4] 張乃強(qiáng),王春雨.當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策探索[J].中國(guó)西部科技,2016,(1):123-125.
[5] 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究課題組.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究報(bào)告[J].廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(1):11-15.
[6] 林煉琦.在校大學(xué)生內(nèi)驅(qū)力影響機(jī)制及應(yīng)用研究[D].南昌:南昌大學(xué),2013.59.
[7] 陳龍春.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2008.25.
[8] 李時(shí)椿,常建坤,楊怡.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高等院校創(chuàng)業(yè)教育[M].北京:國(guó)防工業(yè)出版社,2004.172.
[9] 陳茉.國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育的演進(jìn)特質(zhì)[J].教育評(píng)論,2006,(6):104-106.
中圖分類號(hào):G647.38
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
收稿日期:2016-04-20
*基金項(xiàng)目:湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃2014年課題“校企聯(lián)辦專業(yè)技能型學(xué)生社團(tuán),創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式研究”(XJK014BZY036);教指委“十二五”規(guī)劃2015年度教育科研課題“‘三三式’大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究”(WH125YB80)。
作者簡(jiǎn)介:沈宏格(1974-),男 湖南沅陵人,博士生,副教授,研究方向:教育教學(xué),社會(huì)文化史。間由于理念、認(rèn)知、性格等的差異導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員目標(biāo)不一致,創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員最終走向解散,這種現(xiàn)象非常普遍。以東北襪業(yè)大學(xué)生產(chǎn)業(yè)園為例,由于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不一,大學(xué)生在產(chǎn)業(yè)園合作創(chuàng)業(yè)的企業(yè)比例從2009年的21.9%降至2013的2.4%。[3]二是能力不夠,即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中創(chuàng)新能力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)管理能力、突發(fā)事件處理能力等欠缺。目前,“中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),成功率平均為3%,仍處于較低水平,這一數(shù)字仍與美國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率20%”[4]有較大差距,而影響創(chuàng)業(yè)成功的諸因素中,創(chuàng)業(yè)能力是關(guān)鍵。[5]三是組織不全,即企業(yè)組織機(jī)構(gòu)制度不完善;四是指導(dǎo)不力,即創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)缺乏持續(xù)有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
Studying on the "Three-Three" Formula of Entrepreneurial Team-Building on the Basis of the College Students' Community Construction
SHEN-Hongge
(School of Funeral, Changsha Social Work College, Changsha 410004, China)
Abstract:Currently, the college students' entrepreneurial ability is not enough and the guidance is poor. The "three-three mode" entrepreneurialspirit cultivation model will help to solve the problem. With the guidance of the school, cooperative enterprises, and alumni, focusing on entrepreneurial drive,entrepreneurship, and startup team building, the construction mode is divided into three phases :learning,experiencing, and practicing.
Key words:student clubs; startupl team building; "three-three mode"