□彭　燕

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ELF視角下高校英語教師的語言態(tài)度分析

□彭燕

【摘要】英語是高校教學(xué)的重要組成部分，本文以英語通用語思維模式為基礎(chǔ)，對(duì)高校英語教師的語言態(tài)度進(jìn)行分析。目前，高校英語教學(xué)過程中，英語教師普遍將基于母語使用者的母語思維模式作為日常英語教學(xué)的主流。教師要改變當(dāng)前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生將英語作為一種通用語，培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)，進(jìn)而提升高校英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】ELF視角；高校英語；語言態(tài)度

一、引言

全球化進(jìn)程的加快，使英語成為當(dāng)前應(yīng)用最廣泛的一種語言。同時(shí)，其也對(duì)英語的單一性和規(guī)范性造成了相應(yīng)的沖擊。各種新的英語變體也逐漸被人們接受和認(rèn)可。英語國際化趨勢(shì)的加強(qiáng)使英語本族語使用者的語言和文化權(quán)威受到了相應(yīng)的挑戰(zhàn)，英語教師也不再受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐漸提升了對(duì)英語作為一種世界通用語的認(rèn)同感。筆者著重對(duì)英語通用思維視角下高校英語的語言態(tài)度進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)的改革。

二、ELF視角下的語言教學(xué)觀念

ELF即英語通用語思維模式，該研究始于20世紀(jì)80年代，并且逐漸使ELF英語教學(xué)成為其研究熱點(diǎn)。ELF對(duì)傳統(tǒng)以英美英語規(guī)范和英美思維為主流的教學(xué)模式造成了沖擊，以培養(yǎng)學(xué)生英語通用思維模式為重心。其打破了高校英語教學(xué)過程中以書本和理論為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加注重對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。

ELF研究者認(rèn)為，隨著英語在全球范圍內(nèi)的普及，其使用者遠(yuǎn)多于英語母語使用者，英語教學(xué)過程中要逐漸開闊教學(xué)思維，不要局限于對(duì)本族語準(zhǔn)確性和適當(dāng)性的過度模仿和強(qiáng)調(diào)。ELF視角下的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是英語學(xué)習(xí)過程中的靈活性，從而提升學(xué)生在英語通用語和多語語境下的英語應(yīng)用能力。其更加注重英語交際過程中的成效性和實(shí)用性，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力和交際能力。

針對(duì)ELF在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，要不斷拓寬高校英語教學(xué)范圍，逐漸將高校英語教學(xué)向普世通用規(guī)則、本族語規(guī)則和非本族語規(guī)則延伸。培養(yǎng)EFL視角要擺脫英語國家文化局限性，將世界文化和本土文化融入高校英語課堂教學(xué)中。EFL對(duì)傳統(tǒng)高校英語教學(xué)模式進(jìn)行升級(jí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生多元、兼容和開放的文化意識(shí)。英語通用語思維模式滿足了全球化背景下的英語交際需要。ELF模式背景下著重強(qiáng)調(diào)的是溝通的有效性，因此ELF視角下，高校英語教師要注重培養(yǎng)高校學(xué)生的英語交際能力和應(yīng)用能力。

三、我國高校英語教師語言態(tài)度分析

英語是一門應(yīng)用最普遍的語言，中國英語學(xué)習(xí)者的數(shù)量也比較多。高校英語教師作為英語使用者和英語教學(xué)者，其語言態(tài)度直接決定了英語學(xué)習(xí)者對(duì)全球背景下英語的變化和本土化現(xiàn)象的認(rèn)知情況。高校英語教師的語言態(tài)度也直接決定了其教學(xué)方向，以及對(duì)學(xué)生的影響。對(duì)ELF視角下高校英語教師教學(xué)態(tài)度進(jìn)行分析，能夠推動(dòng)我國英語教學(xué)改革，提升高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

1.研究方法

筆者應(yīng)用問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查方法對(duì)高校英語教師進(jìn)行調(diào)查。

問卷調(diào)查法中，既包括英語專業(yè)教師，也包括非英語專業(yè)教師。一共發(fā)放問卷160份，其中有效問卷145份。訪談?wù){(diào)查方法是在問卷調(diào)查方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其訪談對(duì)象是三名不同專業(yè)的高校英語教師。

2.研究過程

（1）問卷調(diào)查。表1所示，為問卷調(diào)查結(jié)果。

表1　我國高校英語教師語言態(tài)度調(diào)查表

（2）訪談?wù){(diào)查。

提問者:你怎么看待中國英語?全球化背景下英語教學(xué)能脫離英語母語規(guī)范嗎?英語教學(xué)中存在中國文化缺失嗎?

教師1:在中國背景下應(yīng)用英語，中國腔是無法避免的，但是使用者要盡量去克服。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)英美英語教學(xué)為主，注重英語教學(xué)過程中的規(guī)范性，但是在實(shí)際交際溝通過程中，可以隨意一些，不需要太過嚴(yán)謹(jǐn)。目前，大學(xué)英語是以英美文化為背景開展教學(xué)的，英語教學(xué)中涉及的中國文化比較少。同時(shí)，中國英語被國際認(rèn)可也是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槠洳⒉痪邆涔俜秸Z言特性。

教師2:中國腔是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中不可避免的。就像英式英語與美式英語之間不可避免的差異一樣，我對(duì)這種情況持比較坦然的態(tài)度。全球化背景下，可以對(duì)英語教學(xué)和學(xué)生持比較寬容的態(tài)度，但是不能脫離英語母語規(guī)范，這樣才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)到純正的英語。英語教材中以英美文化為主，涉及的中國文化比較少。我自身都不具備運(yùn)用英語談?wù)撝袊幕哪芰ΑＶ袊⒄Z尚不具備被官方認(rèn)可的資質(zhì)。

教師3:大學(xué)英語雖然注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，但仍然以應(yīng)試考查為主，中國英語要避免。同時(shí)，英語教學(xué)要注重標(biāo)準(zhǔn)化，不能脫離英語母語規(guī)范。我認(rèn)為英語教學(xué)中存在中國文化缺失現(xiàn)象。比如，英語是一種比較單純的語言，而漢語的語言內(nèi)涵比較豐富，很多中國文化是無法用英語進(jìn)行表述的。文化的差異使中國英語很難作為區(qū)域變體被國際社會(huì)認(rèn)可。

3.討論

綜合ELF視角下高校英語教師語言態(tài)度調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)目前我國大部分高校英語教師都比較傾向于傳統(tǒng)的英美英語教學(xué)，對(duì)ELF教學(xué)理念接受和認(rèn)可度都比較低。部分學(xué)者認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)對(duì)不影響英語意思傳遞的語言形式進(jìn)行寬容，表明英語母語思維模式對(duì)我國高校教師和學(xué)生的影響仍然比較大。也有一部分英語教師的語言態(tài)度比較開放，他們能夠接受在英語教學(xué)中應(yīng)用非本土特色的英語進(jìn)行教學(xué)。全球化背景下，其既滿足了國際交流和發(fā)展需要，也使英語教師的教學(xué)思維更加開闊。

目前，我國部分高校英語教師對(duì)全球化背景對(duì)英語的影響仍然處于模糊認(rèn)知狀態(tài)?？v觀我國高校英語教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)教師仍然以母語使用者的母語思維模式為主體開展日常教學(xué)工作。高校英語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)大學(xué)生的英語交際能力，英語教師比較官方和保守的語言態(tài)度來源于其對(duì)自身職業(yè)和身份的認(rèn)同。當(dāng)前這種境況是難以改變的。

研究結(jié)果表明，高校英語教師仍然對(duì)規(guī)范英語教學(xué)的認(rèn)可度比較高，但是英語教師的語言態(tài)度也發(fā)生了相應(yīng)的變化。比如，訪談?wù){(diào)查中，教師2說其對(duì)學(xué)生語言上的錯(cuò)誤持比較寬容的態(tài)度，說明教師并沒有完全被規(guī)范英美英語教學(xué)模式禁錮，其日常英語教學(xué)還是比較靈活的。ELF視角下高校英語教師仍然秉承傳統(tǒng)英語態(tài)度，但其在教學(xué)行為上已經(jīng)發(fā)生了相應(yīng)的改變。

ELF背景下強(qiáng)調(diào)的是語言態(tài)度的開放性和文化取向的多元化。英語教師是英語教學(xué)過程中的重要組織者和引導(dǎo)者。當(dāng)前，我國高校英語教師仍然以傳統(tǒng)的英語思維習(xí)慣和教學(xué)習(xí)慣為主，但其也逐漸受到了ELF范式下的思維影響。高校英語教師要立足于全球化背景下的學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式進(jìn)行反思和變革，改變英語教學(xué)思路，提升高校英語教學(xué)水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]武繼紅.ELF視角下高校英語教師的語言態(tài)度研究[J].外語教學(xué), 2014,(2):55-58.

[2]展素賢,閆麗華.基于學(xué)生視角的高校優(yōu)秀英語教師素質(zhì)研究[J].山東外語教學(xué),2015,(2):42-48.

（編輯：王春蘭）

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2016）11-0107-02

作者簡(jiǎn)介：彭燕，河南教育學(xué)院助教。研究方向：英語教育。