孫 強(qiáng)

（山東省榮成市第五中學(xué)，山東 榮成 264300）

理論與方法探索

高中體育特長(zhǎng)生可持續(xù)發(fā)展的研究

孫 強(qiáng)

（山東省榮成市第五中學(xué)，山東 榮成 264300）

高中體育特長(zhǎng)生群體自身綜合素質(zhì)水平的發(fā)展提升，對(duì)其實(shí)現(xiàn)良好穩(wěn)定的成長(zhǎng)發(fā)展具備極其深刻的實(shí)踐影響效應(yīng)。本文圍繞高中體育特長(zhǎng)生可持續(xù)發(fā)展問題，選取2個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要分析。

高中；體育特長(zhǎng)生；可持續(xù)發(fā)展

從我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展路徑角度分析高中體育特長(zhǎng)生群體的教學(xué)培養(yǎng)工開展質(zhì)量，對(duì)我國體育教育事業(yè)順利實(shí)現(xiàn)最佳的發(fā)展設(shè)定目標(biāo)，促進(jìn)高中體育特長(zhǎng)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的且可持續(xù)的成長(zhǎng)發(fā)展，具備極其充分促進(jìn)價(jià)值。鑒于此，本文將會(huì)圍繞高中體育特長(zhǎng)生可持續(xù)發(fā)展問題展開簡(jiǎn)要闡釋。

1 高中體育特長(zhǎng)生群體基本現(xiàn)狀分析

根據(jù)有關(guān)研究人員針對(duì)2015年我國某省區(qū)部分應(yīng)屆高中學(xué)生展開的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析工作結(jié)果，在所有通過體育加試方式希求順利實(shí)現(xiàn)高考升學(xué)目標(biāo)的學(xué)生群體中，有約占總數(shù)54.26%的學(xué)生是因現(xiàn)有學(xué)習(xí)成績(jī)水平不理想，或者是升學(xué)壓力強(qiáng)度較大而做出決策的。在這些學(xué)生中，有接近71.52%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段我國高等院校開設(shè)的體育專業(yè)及社會(huì)性體育專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)尚未實(shí)現(xiàn)完整準(zhǔn)確的認(rèn)知和了解，不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)上述2種類型體育教學(xué)開展模式之間的準(zhǔn)確差別。在接受調(diào)查的學(xué)生群體中，有約占總數(shù)90.51%的學(xué)生文化課學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诒景鄬W(xué)生的中上等層次，有約占總數(shù)72.62%學(xué)生明確表示其周邊存在教師歧視體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)生群體，有約占總數(shù)90.35%的高中體育特長(zhǎng)生比較在意本班主管教師對(duì)自己產(chǎn)生的評(píng)價(jià)，并且往往都會(huì)因經(jīng)常遭遇本班主管教師的冷漠對(duì)待而不知所措，且有約占總數(shù)95.52%的學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)狀況和職業(yè)生涯發(fā)展路徑產(chǎn)生悲觀態(tài)度。

從上述調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果可知，現(xiàn)階段，我國高中體育特長(zhǎng)生群體在教學(xué)活動(dòng)和日常訓(xùn)練等環(huán)節(jié)中客觀存在一系列具體問題，現(xiàn)結(jié)合上述調(diào)查數(shù)據(jù)及有關(guān)文獻(xiàn)研究資料，劃分幾個(gè)具體方面展開簡(jiǎn)要的介紹分析。（1）高中體育特長(zhǎng)生的思想品德修養(yǎng)建設(shè)狀況。與一般性高中學(xué)生群體相對(duì)照，高中體育特長(zhǎng)生在校學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中本身面對(duì)著相對(duì)寬松的教學(xué)管理成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)其頻繁參與的各級(jí)別體育運(yùn)動(dòng)賽事活動(dòng)及系統(tǒng)繁重的日常訓(xùn)練活動(dòng)，導(dǎo)致高中體育特長(zhǎng)生群體的交際范圍，相較一般性高中學(xué)生，具備更加寬泛且更加復(fù)雜的表現(xiàn)特征。在上述實(shí)踐背景之下，由于高中體育特長(zhǎng)生群體的心理情緒表現(xiàn)具備更加鮮明的兩極性、激烈性及集中爆發(fā)性表現(xiàn)特征，直接導(dǎo)致其心理情緒狀態(tài)通常表現(xiàn)出劇烈變化特征，經(jīng)常會(huì)因日常生活過程中或體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練比賽過程中發(fā)生的微小事件，而表現(xiàn)出明顯的悲喜情緒轉(zhuǎn)化。從整體性分析視角闡釋，由于高中體育特長(zhǎng)生通常無法實(shí)現(xiàn)對(duì)自身心理情緒狀態(tài)的穩(wěn)定控制，因而也就給其實(shí)際思想品德修養(yǎng)水平的建設(shè)和提升造成了明顯的不良影響。（2）高中體育特長(zhǎng)生的文化課學(xué)習(xí)狀況分析。受現(xiàn)行高考升學(xué)考試制度的直接影響，我國現(xiàn)有的絕大多數(shù)高中學(xué)生，其選擇高考體育加試項(xiàng)目的主要原因，在于有效緩解高中基礎(chǔ)文化課方面的升學(xué)分?jǐn)?shù)獲取壓力，并借此在競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)相對(duì)激烈的高考升學(xué)考試環(huán)境中獲取到充分的升學(xué)空間和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，有學(xué)者報(bào)告的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有超過一半大高中學(xué)生選擇體育加試項(xiàng)目的主要原因，在于其文化課學(xué)習(xí)成績(jī)水平較差，無法單純憑借文化課考試成績(jī)，實(shí)現(xiàn)高考升學(xué)目標(biāo)。以上研究數(shù)據(jù)結(jié)果，充分證實(shí)了我國高中體育特長(zhǎng)生群體在文化課學(xué)習(xí)成績(jī)水平層面的薄弱性和落后性特征，其在具體開展文化課知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)過程中，勢(shì)必會(huì)遭遇一系列的具體困難。（3）高中體育特長(zhǎng)生群體的專業(yè)成績(jī)水平分布特征。根據(jù)對(duì)部分現(xiàn)有問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和發(fā)表文獻(xiàn)展開的系統(tǒng)化總結(jié)分析，現(xiàn)階段我國高中體育特長(zhǎng)生群體，在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目專業(yè)考試成績(jī)數(shù)據(jù)水平層面，呈現(xiàn)了逐年下降的變化趨勢(shì)，直接導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因，包含高考擴(kuò)招制度變遷的影響、體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)考試項(xiàng)目選取不合理及體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目日常訓(xùn)練方法缺乏科學(xué)性等。（4）高中體育特長(zhǎng)生群體的心理情緒狀態(tài)問題。長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)開展的繁重體育訓(xùn)練過程，較大規(guī)模地消耗了高中體育特長(zhǎng)生的體能和精力，因繁重體育訓(xùn)練過程而導(dǎo)致的生理疲勞，通常會(huì)導(dǎo)致其大腦皮層生理發(fā)生顯著下降，注意力集中能力顯著降低，繼而學(xué)習(xí)認(rèn)知能力顯著下降，給高中體育特長(zhǎng)生群體文化課學(xué)習(xí)成績(jī)的保障和提升造成了明顯阻礙。

2 高中體育特長(zhǎng)生可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐措施

2.1 高中體育特長(zhǎng)生思想道德修養(yǎng)的優(yōu)化措施

第一，遵照高中體育特長(zhǎng)生群體的情緒發(fā)展特征，為其引入和開展針對(duì)性的情緒教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，促使其逐步建構(gòu)形成完整有效的情感表達(dá)實(shí)現(xiàn)，結(jié)合其實(shí)際具備的個(gè)性、自我認(rèn)知及性別身份等要素表現(xiàn)特征，為其創(chuàng)立和應(yīng)用系統(tǒng)有效的負(fù)性情緒紓解方法。第二，逐步培養(yǎng)和提升高中體育特長(zhǎng)生群體，在參與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練和競(jìng)技比賽活動(dòng)過程中的集體歸屬感、認(rèn)同感、責(zé)任感及榮譽(yù)感，借助打造具備激勵(lì)性特質(zhì)的學(xué)習(xí)榜樣，建構(gòu)運(yùn)行具備互助性特征的學(xué)習(xí)實(shí)踐小組及組織召開班會(huì)團(tuán)會(huì)和其他形式班級(jí)集體活動(dòng)的實(shí)踐方式，逐步幫助高中體育特長(zhǎng)生群體實(shí)現(xiàn)對(duì)師生之間情感互動(dòng)關(guān)系的準(zhǔn)確認(rèn)知，提升高中體育特長(zhǎng)生的集體性認(rèn)知水平。第三，通過開展適當(dāng)形式的挫折教育和苦難教育，切實(shí)打造和磨礪高中體育特長(zhǎng)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，通過開展家長(zhǎng)會(huì)、家訪，以及教師與家長(zhǎng)動(dòng)態(tài)互動(dòng)的實(shí)踐形式，為培養(yǎng)和提升高中體育特長(zhǎng)生的綜合性意志品質(zhì)水平創(chuàng)造和提供支持條件。

2.2 高中體育特長(zhǎng)生的文化課學(xué)習(xí)優(yōu)化措施

第一，充分挖掘和應(yīng)用非智力性影響因素，提升高中體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)興趣水平。要在體育特長(zhǎng)生因遭遇困難狀況及挫折狀況的特定時(shí)點(diǎn)，在其學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)低落及學(xué)習(xí)積極性顯著下降條件下，通過挖掘相關(guān)學(xué)生自身具備的非智力性影響因素，對(duì)其開展適當(dāng)程度的心理肯定和支持，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其良好學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。第二，遵照體育特長(zhǎng)生自身具備的心理情緒狀態(tài)表現(xiàn)特征，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的建設(shè)實(shí)現(xiàn)狀態(tài)，為其制訂實(shí)施具備充分針對(duì)性和有效性的教學(xué)實(shí)踐手段。從心理機(jī)制角度分析，體育特長(zhǎng)生都具有尋求文化課考試成績(jī)水平不斷提升的心理基礎(chǔ)，但是由于其在文化課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣層面所遭遇的一系列限制性，直接導(dǎo)致其預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)往往難以順利實(shí)現(xiàn)，在這一學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)背景之下，高中教師要注重為體育特長(zhǎng)生群體創(chuàng)立并提供寬松有效的文化課學(xué)習(xí)環(huán)境，積極鼓勵(lì)體育特長(zhǎng)生主動(dòng)參與文化課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，為其文化課學(xué)習(xí)成績(jī)水平的不斷提升創(chuàng)造支持條件。

2.3 高中體育特長(zhǎng)生專業(yè)成績(jī)水平優(yōu)化提升策略

第一，要結(jié)合高等體育院校及高等院校體育類專業(yè)學(xué)生招生標(biāo)準(zhǔn)，開展高中體育特長(zhǎng)生的考試項(xiàng)目選取，以及日常訓(xùn)練計(jì)劃的制訂工作，確保實(shí)際選取的體育專業(yè)考試項(xiàng)目能夠充分吻合高中體育特長(zhǎng)生的自身身體素質(zhì)條件，實(shí)際制訂實(shí)施的訓(xùn)練計(jì)劃，能夠具備充分的科學(xué)性和針對(duì)性。第二，切實(shí)做好高中體育特長(zhǎng)生群體的思想觀念認(rèn)知教育，扎實(shí)培養(yǎng)其良好穩(wěn)定的意志品質(zhì)和抗擊挫折能力，促進(jìn)其體育運(yùn)動(dòng)—項(xiàng)目日常訓(xùn)練活動(dòng)高效有序開展，其文化課學(xué)習(xí)成績(jī)獲取水平，不斷實(shí)現(xiàn)幅度顯著的優(yōu)化改良提升。要通過針對(duì)高中體育特長(zhǎng)生群體開展系統(tǒng)規(guī)范的思想政治觀念認(rèn)知教育，切實(shí)促進(jìn)其自身綜合性思想認(rèn)知觀念水平實(shí)現(xiàn)顯著優(yōu)化提升，提升其在參與文化課知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，以及體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目日常訓(xùn)練活動(dòng)過程中的主觀積極性。第三，要結(jié)合高中體育特長(zhǎng)生的自身特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生制訂實(shí)施針對(duì)性的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)其實(shí)際訓(xùn)練效果水平不斷實(shí)現(xiàn)優(yōu)化提升，為預(yù)期升學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)構(gòu)筑支持條件。

[ 1 ]管格，邱晉軍.高中體育特長(zhǎng)生可持續(xù)發(fā)展的研究[ J ].科教文匯，2008（9）.

[ 2 ]湯小武.對(duì)南昌市部分高中體育特長(zhǎng)生文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[ J ].老區(qū)建設(shè)，2010（18）.

[ 3 ]張昆鵬.平陸中學(xué)體育特長(zhǎng)生現(xiàn)狀調(diào)查與分析[ J ].品牌，2014（10）.

G807.3

A

1674-151X（2016）10-099-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.20.053

投稿日期：2016-09-25

孫強(qiáng)（1975—），中學(xué)一級(jí)，本科。研究方向：高中體育教育。