羅 旭，苗向軍，佟 欣

（1.天津大學(xué)體育部，天津 300072；2.北京體育大學(xué)，北京 100084；3.天津市匯文中學(xué)，天津 300040）

理論與方法探索

普通高校建構(gòu)大學(xué)生體能測(cè)評(píng)師團(tuán)隊(duì)的理論構(gòu)想與必要性

羅 旭1，苗向軍2，佟 欣3

（1.天津大學(xué)體育部，天津 300072；2.北京體育大學(xué)，北京 100084；3.天津市匯文中學(xué)，天津 300040）

本文結(jié)合高校體育工作的實(shí)際以及供給側(cè)改革的經(jīng)濟(jì)理論和教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的教學(xué)理論，提出構(gòu)建大學(xué)生體能測(cè)評(píng)師團(tuán)隊(duì)的設(shè)想，探討其可行性和必要性，為高校體育教育現(xiàn)代化改革的健康發(fā)展提供理論與實(shí)踐依據(jù)。

大學(xué)體育；體能測(cè)試；體能測(cè)評(píng)師團(tuán)隊(duì)

目前，體質(zhì)測(cè)試工作中存在著教師們的積極性不高、學(xué)生測(cè)試成績(jī)的可信度較差、測(cè)試結(jié)果很難反饋到或者說(shuō)有效的促進(jìn)教學(xué)改革等問(wèn)題，也就使得《標(biāo)準(zhǔn)》在高校體育教學(xué)、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)等方面很難發(fā)揮其指揮棒的作用，更無(wú)法有效達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生良好體育鍛煉健身習(xí)慣目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這不僅僅是實(shí)施辦法、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法的認(rèn)可度、可操作性等方面的原因，“學(xué)生體質(zhì)評(píng)價(jià)制度”的科學(xué)化管理體系及運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建也亟待廣大科研工作者的參與及研究。本文結(jié)合高校體育工作實(shí)際，提出大學(xué)生體能測(cè)評(píng)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的設(shè)想，探討其可行性和必要性，既可以為學(xué)生體質(zhì)評(píng)價(jià)制度的科學(xué)化管理與運(yùn)行機(jī)制的研究提供理論依據(jù)，也可以為大學(xué)體育教育現(xiàn)代改革的健康發(fā)展提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)。

1 大學(xué)生體能測(cè)評(píng)師團(tuán)隊(duì)提出的理論依據(jù)

1.1 概念的厘清

大學(xué)生體能測(cè)評(píng)師團(tuán)隊(duì)是指由熟練掌握身體健康和鍛煉效果的測(cè)量與評(píng)價(jià)，制訂鍛煉計(jì)劃，并最大限度地預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的大學(xué)生志愿者組成的共同體。其目的是以身體健康和鍛煉效果測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的掌握與使用為手段，以促進(jìn)大學(xué)生最終達(dá)成良好體育鍛煉習(xí)慣，強(qiáng)化終身體育鍛煉意識(shí)的宗旨，充分發(fā)揮學(xué)生群體的主體作用，營(yíng)造“我要健身，科學(xué)健身，健康一輩子”的大學(xué)體育校園文化氛圍。

1.2 理論依據(jù)

1.2.1 供給側(cè)改革的經(jīng)濟(jì)理論 “供給側(cè)改革”理論的涵義是，強(qiáng)調(diào)供給端通過(guò)增長(zhǎng)本源創(chuàng)新，釋放增長(zhǎng)紅利。通過(guò)實(shí)施供給端的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)制度供給，構(gòu)建發(fā)展新體制，破除增長(zhǎng)困境。轉(zhuǎn)向重視要素供給，發(fā)揮供給側(cè)管理的結(jié)構(gòu)調(diào)整作用，即力求在短板上增加有效供給，進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革 ，即“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率”?！肮┙o側(cè)改革”這一經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域概念的提出，帶給我們體育教學(xué)，尤其是《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試工作的啟示為：學(xué)生群體作為體育教學(xué)與服務(wù)的需求側(cè)，已經(jīng)進(jìn)入了品質(zhì)化消費(fèi)，個(gè)性化消費(fèi)的新時(shí)代。消費(fèi)的升級(jí)，必然要求供給的升級(jí)?！秶?guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》作為指導(dǎo)學(xué)校體育工作的一個(gè)重要的、宏觀性指導(dǎo)文件，必須要結(jié)合不同高校體育工作的實(shí)際，對(duì)政策執(zhí)行的環(huán)境進(jìn)行調(diào)試，政策執(zhí)行的雙方也要相互調(diào)試，發(fā)揮供給側(cè)管理的結(jié)構(gòu)調(diào)整作用，構(gòu)建科學(xué)化管理體系與運(yùn)行機(jī)制，從實(shí)施辦法、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法的認(rèn)可度、可操作性、時(shí)限性等供給要素提高供給效率與質(zhì)量，發(fā)揮其最大功效。

1.2.2 教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的體育教學(xué)理論 “教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，是教育學(xué)和體育教學(xué)經(jīng)典的理論，實(shí)質(zhì)上是講“教師主導(dǎo)，學(xué)生被導(dǎo)；學(xué)生主體，教學(xué)內(nèi)容客體”。劉繼萍在《“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”：一個(gè)經(jīng)典公式正當(dāng)性的論證》一文中提出，教師主導(dǎo)并不否定教師主體，也不否定學(xué)生主體，而是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)“認(rèn)識(shí)”過(guò)程中的主體，教師主體和學(xué)生主體反映的是2種不同的關(guān)系：一是認(rèn)識(shí)關(guān)系，一是工作關(guān)系。在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，教師的介入起到引導(dǎo)學(xué)生更合理有效地加工、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，反映了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中對(duì)教材加工的非直接性，也證明教師對(duì)學(xué)生所起的主導(dǎo)作用不能消除教師作為教學(xué)這一實(shí)踐活動(dòng)的主體的地位。學(xué)生作為認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容的主體，其客體包括教材和教師，但學(xué)生是以通過(guò)與教師的溝通、交流，更好地認(rèn)識(shí)并掌握教學(xué)內(nèi)容的方式來(lái)達(dá)到認(rèn)知的目的的。大學(xué)生體能測(cè)評(píng)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，并不是弱化了教師的作用，而是對(duì)教師們提出了更高要求，同時(shí)還需要學(xué)校在如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更有效的體質(zhì)測(cè)試與評(píng)價(jià)；如何依據(jù)測(cè)試結(jié)果開(kāi)展更有效的體育教學(xué)活動(dòng)；如何依據(jù)大學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)、方式研制出不同特質(zhì)人群或項(xiàng)目的測(cè)試內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)等方面開(kāi)展更有效的教育教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮供給方的主導(dǎo)作用。在學(xué)生方面，倡導(dǎo)的是讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的各種能量積極參與學(xué)習(xí)，在教師有效而良好的引導(dǎo)下，在掌握體育健康和鍛煉效果評(píng)價(jià)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，提高自身的體育素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的體育健康生活方式。

2 建立大學(xué)生體能測(cè)評(píng)師團(tuán)隊(duì)的必要性與可行性

從體育教學(xué)的供需雙方來(lái)看，建立大學(xué)生體能測(cè)評(píng)師團(tuán)隊(duì)，對(duì)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)管理與運(yùn)行、對(duì)高校體育教育現(xiàn)代改革的發(fā)展既是必要的，也是可行的。建構(gòu)大學(xué)生體能測(cè)評(píng)師團(tuán)隊(duì)的意義在于為教和學(xué)供需雙方都提供了更大的發(fā)展平臺(tái)和最佳渠道，從而達(dá)到事半功倍的效果。從供給方來(lái)看，由《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》到《體育合格標(biāo)準(zhǔn)》，再到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》直至現(xiàn)行的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，有關(guān)學(xué)生體質(zhì)健康的評(píng)價(jià)制度雖然是幾經(jīng)更新與完善。但是在各高校的執(zhí)行過(guò)程中，由于體育教學(xué)工作的實(shí)際和新的教學(xué)模式還未能很好地建立的情況下，體育教學(xué)依然是強(qiáng)調(diào)以傳授體育知識(shí)、體育技術(shù)、體育技能為主的課堂教學(xué)模式，由于諸多原因，教師對(duì)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的積極性不高，教學(xué)很難與測(cè)試掛鉤，測(cè)試也很難發(fā)揮其在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育能力和體育習(xí)慣的培養(yǎng)等方面的促進(jìn)作用。建設(shè)大學(xué)生體能測(cè)評(píng)師團(tuán)隊(duì)，可以讓教師們有精力和時(shí)間，結(jié)合自身的專(zhuān)項(xiàng)特點(diǎn)、研究能力以及學(xué)生測(cè)試數(shù)據(jù)的反饋，研究和制訂符合不同特質(zhì)學(xué)生群體的體質(zhì)測(cè)評(píng)方案與教學(xué)計(jì)劃，并通過(guò)《國(guó)家學(xué)生學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，強(qiáng)化教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

從需求方來(lái)看，無(wú)論是每個(gè)教學(xué)周的體育教學(xué)，還是群體活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，眾多學(xué)生并沒(méi)有真正了解《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的意義與內(nèi)容，只是被動(dòng)或被命令性地參與測(cè)試，以至于部分學(xué)生對(duì)測(cè)試產(chǎn)生負(fù)面情緒。近幾年來(lái)，由于測(cè)試工作的繁重，各個(gè)高校開(kāi)始啟用學(xué)生志愿者群體，無(wú)論是從測(cè)試數(shù)據(jù)的質(zhì)量和數(shù)量，還是利用測(cè)試數(shù)據(jù)指導(dǎo)體育鍛煉方面都開(kāi)始初見(jiàn)成效，因此，發(fā)展測(cè)試志愿服務(wù)隊(duì)伍，有效提高測(cè)試志愿者群體的素質(zhì)與能力，對(duì)改善《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行過(guò)程中認(rèn)知方面的缺陷、降低非消極影響因素具有積極的作用，不失為一種既現(xiàn)實(shí)又具有廣闊發(fā)展前景的組織形式。建構(gòu)大學(xué)生體能測(cè)評(píng)師團(tuán)隊(duì)，就是要從體質(zhì)測(cè)試志愿者群體入手，通過(guò)志愿者對(duì)測(cè)試項(xiàng)目的掌握與實(shí)踐，提高學(xué)生自我保健意識(shí)，關(guān)注科學(xué)有效的體育鍛煉方式，最大限度地預(yù)防運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的損傷，激發(fā)學(xué)生鍛煉的熱情和積極性。通過(guò)少數(shù)群體的參與及示范，帶動(dòng)更多的學(xué)生參與其中，逐漸形成“我要健身，科學(xué)健康，健康一輩子”的良好大學(xué)體育氛圍。

3 結(jié)論與建議

3.1 大學(xué)生體能測(cè)評(píng)師團(tuán)隊(duì)是指由熟練掌握身體健康和鍛煉效果的測(cè)量與評(píng)價(jià)，制訂鍛煉計(jì)劃，并最大限度地預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的大學(xué)生志愿者組成的共同體。其目的是充分發(fā)揮大學(xué)學(xué)生群體的主體作用，通過(guò)大學(xué)生體能測(cè)評(píng)師團(tuán)隊(duì)的輻射、引領(lǐng)與示范，營(yíng)造“我要健身，科學(xué)健身，健康一輩子”的大學(xué)體育校園文化氛圍。

3.2 建立大學(xué)生體能測(cè)評(píng)師團(tuán)隊(duì)，不僅有利于實(shí)現(xiàn)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)管理與運(yùn)行，也有利于培養(yǎng)大學(xué)生志愿服務(wù)精神，對(duì)高校體育教育現(xiàn)代改革的健康發(fā)展既是必要的，也是可行的。

[ 1 ]陳良業(yè).《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》研究[ J ].體育文化導(dǎo)刊，2011（7）：86-72，90.

[ 2 ]“供給側(cè)改革”的內(nèi)涵及其實(shí)施路徑[ J ].中國(guó)總會(huì)計(jì)師，2015（11）：16-17.

G807.4

A

1674-151X（2016）10-059-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.20.031

投稿日期：2016-09-28

羅旭（1970—），教授，博士。研究方向：運(yùn)動(dòng)與體質(zhì)健康、全民健身服務(wù)體系。