謝 哲

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，湖南 長(zhǎng)沙 410200）

從建構(gòu)主義理論視域解讀快樂(lè)體育教學(xué)理念

謝 哲

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，湖南 長(zhǎng)沙 410200）

與傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)模式相比，基于建構(gòu)主義理論的快樂(lè)體育教學(xué)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的心理、情緒等相關(guān)因素，制訂符合學(xué)生想要的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率；傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足當(dāng)代體育教學(xué)的需求，快樂(lè)體育的教學(xué)方式，將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的主觀能動(dòng)性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在建構(gòu)主義理論下對(duì)體育教學(xué)思想的實(shí)質(zhì)性進(jìn)行了解，以學(xué)生的體育發(fā)展實(shí)際情況為基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方案，讓學(xué)生能在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下接受體育教育，并逐漸形成一種具有自主鍛煉意識(shí)的體育意識(shí)。

構(gòu)建主義理論；快樂(lè)體育教學(xué)；傳統(tǒng)體育教學(xué)

體育教學(xué)因其自身具有的特殊性，區(qū)別于其他學(xué)科多在教室講解、灌輸知識(shí)的模式，體育課基本上都是在室外進(jìn)行，所以體育教師與學(xué)生之間有必要建立起輕松的師生關(guān)系，將傳統(tǒng)概念上單一的傳輸性教學(xué)改變?yōu)榛?dòng)性教學(xué)；而建構(gòu)主義理論的快樂(lè)體育思想就是將師生之間的距離拉近，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，提高體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。

1 快樂(lè)體育教學(xué)思想的意義

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)多為跑步、熱身、固定動(dòng)作的練習(xí)等相對(duì)單一的課堂內(nèi)容，沒(méi)有太多的新鮮內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)所謂體育課的印象通常為休閑放松課，在每節(jié)課的前1/3時(shí)間結(jié)束后，就可以自由活動(dòng)，毫無(wú)壓力了，久而久之，學(xué)生便對(duì)體育課的興趣降低，對(duì)運(yùn)動(dòng)毫無(wú)熱情，同時(shí)影響著學(xué)生的身體素質(zhì)。隨著對(duì)現(xiàn)代學(xué)校體育特性價(jià)值判斷的流傳，快樂(lè)體育所揭示的體育教學(xué)特性，在學(xué)校將會(huì)占據(jù)越來(lái)越重要的地位。每一種教育模式都是對(duì)教育現(xiàn)狀的片段性思考，因?yàn)榻逃聵I(yè)的改革是隨著社會(huì)發(fā)展而不斷變化著的，體育教育隸屬于教育事業(yè)。所以說(shuō)，快樂(lè)體育教學(xué)體現(xiàn)人文精神，把長(zhǎng)期目標(biāo)及現(xiàn)代特征的總體性教學(xué)規(guī)劃以一個(gè)雙向互動(dòng)的教育模式來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

在學(xué)生的思維里，每節(jié)體育課的課堂內(nèi)容都是一樣的，上不上都無(wú)所謂，體育課的態(tài)度不端正再想糾正就沒(méi)有那么容易了，即便有一個(gè)愿意給課堂增設(shè)新內(nèi)容的教師出現(xiàn)，學(xué)生興趣不高，配合力度不大，整體的效果還是出不來(lái)，甚至還會(huì)認(rèn)為教師影響了他們自由活動(dòng)的時(shí)間，這是很可怕的一種觀念，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課的重要性、認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)內(nèi)容的重要性、意識(shí)到體育課的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目給自身帶來(lái)的樂(lè)趣和健康的重要性。

現(xiàn)今快樂(lè)體育的教學(xué)方式的主要特點(diǎn)如下。（1）課堂學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)輕松，不給學(xué)生施加太多的壓力；教師可以選擇以學(xué)生喜愛(ài)的活潑、明快風(fēng)格的音樂(lè)作為課堂背景音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生的注意，緩解他們緊張的神經(jīng)；以健身操或某一風(fēng)格的舞蹈作為課堂的切入，讓整節(jié)課有一個(gè)輕松、歡快的開(kāi)始，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）在課下時(shí)間多與學(xué)生溝通培養(yǎng)感情，了解學(xué)生的體育心理；除了課堂上有限教學(xué)時(shí)間與學(xué)生做基本教學(xué)交流，在課下也要與學(xué)生多保持溝通，身體力行地影響著學(xué)生的快樂(lè)體育精神，將課上與課下的溝通聯(lián)系始終保持好，能更好地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)體育愛(ài)運(yùn)動(dòng)的態(tài)度。（3）上課教學(xué)方式多以游戲?yàn)橹?，將要教學(xué)的內(nèi)容與游戲合二為一，讓學(xué)生在快樂(lè)的心情下學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目；突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，將原來(lái)的“三分之二自由活動(dòng)時(shí)間”轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ挠螒驎r(shí)間，將教學(xué)內(nèi)容與小游戲融合起來(lái)，在每個(gè)游戲環(huán)節(jié)盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，制造團(tuán)體活動(dòng)的氣氛，使學(xué)生在各種有趣的游戲中學(xué)會(huì)體育課堂的內(nèi)容。（4）在課堂中適當(dāng)設(shè)置比賽環(huán)節(jié)；綜合多方面提高學(xué)生的體育精神；調(diào)節(jié)氣氛的小游戲要有，運(yùn)動(dòng)技能的PK賽也要有，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)比賽環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉潛力，因?yàn)楸荣惐旧砭褪求w育課堂的一項(xiàng)正式內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)比，讓學(xué)生對(duì)自身的運(yùn)動(dòng)機(jī)能有一個(gè)概念上的認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生課下加強(qiáng)鍛煉的意識(shí)。大多時(shí)候?qū)W生的潛能被挖掘出來(lái)，一定是具有一定的斗志的，很容易引起主觀的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而形成一個(gè)良好的循環(huán)，這樣對(duì)教學(xué)座談的開(kāi)展起到很好的促進(jìn)作用?？鞓?lè)體育教學(xué)中的快樂(lè)與常規(guī)意義上表達(dá)情緒上的快樂(lè)是有所不同的，快樂(lè)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的快樂(lè)是與學(xué)校體育觀念有著一致性的教育模式；簡(jiǎn)單理解為主動(dòng)學(xué)習(xí)體育課程是快樂(lè)體育，相反的被動(dòng)學(xué)習(xí)即被迫學(xué)習(xí)，當(dāng)然是不快樂(lè)的教學(xué)模式。快樂(lè)體育這一觀點(diǎn)的出現(xiàn)，是充分以人文為本的教育觀念的體現(xiàn)?？鞓?lè)體育教學(xué)也是學(xué)校體育思想的體現(xiàn)，是根據(jù)學(xué)生情感因素顧忌而提出的，在一定程度上具有針對(duì)性。

2 建構(gòu)主義的特征

建構(gòu)主義是由杜威、皮亞杰等人的理論逐漸形成的一種體育教學(xué)模式，是理性主義和經(jīng)驗(yàn)主義的結(jié)合；他們提出的主要觀點(diǎn)是主體無(wú)法與外界進(jìn)行聯(lián)系，需要在對(duì)事物有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)上才能逐漸累積一定的經(jīng)驗(yàn)，繼而逐漸發(fā)展為主體的認(rèn)識(shí)能力。在這一理論中，各個(gè)理論創(chuàng)始人的觀念各不相同，同時(shí)卻也具有辯證統(tǒng)一的一致性，教育是由長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累所形成的，而經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素；在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)是在不斷累積變多的，而新舊知識(shí)兩者的互相結(jié)合，是進(jìn)步的最大關(guān)鍵因素；在教育學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃是一種必要的轉(zhuǎn)變趨勢(shì)。所以，體育教學(xué)在建構(gòu)主義理論下，以教師為主體的單向教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生的雙向互動(dòng)教學(xué)模式，這樣的教學(xué)質(zhì)量和效率都比從前更高。

3 快樂(lè)體育教學(xué)與建構(gòu)主義理論關(guān)系分析

對(duì)建構(gòu)主義理論最簡(jiǎn)單的定義解釋為知識(shí)的學(xué)習(xí)不是單方面地由教師向?qū)W生直接灌輸傳授，而是由教師指導(dǎo)、學(xué)生探索的兩者互相結(jié)合的雙向溝通交流中主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知方式。

體育教學(xué)本身具有一定的運(yùn)動(dòng)量，在整個(gè)課堂上要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，若方式單一、無(wú)新意，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的心理，那么在實(shí)行起來(lái)就會(huì)更大程度上影響體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。長(zhǎng)久以后，對(duì)教學(xué)計(jì)劃有所影響，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生對(duì)體育課的興趣和參與度；建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)雙向的互動(dòng)教學(xué)方式，這個(gè)雙向的互動(dòng)是一個(gè)很好的教學(xué)方式，要在課前課堂上經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生在固有的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的選擇和學(xué)習(xí)上有一定的主觀選擇能力，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)參與的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生從中感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，愛(ài)上體育課，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣為教學(xué)目的。建構(gòu)主義是學(xué)生與教師之間溝通的紐帶，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)，共同營(yíng)造一個(gè)良好、愉快的教學(xué)氣氛?？鞓?lè)體育教學(xué)與建構(gòu)主義理論之間有著非常緊密的關(guān)系，兩者互相結(jié)合，促進(jìn)了體育教學(xué)的快速發(fā)展，讓學(xué)生喜歡體育課，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快感；建構(gòu)主義理論增強(qiáng)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，拓寬了教師的教學(xué)領(lǐng)域，兩者相輔相成，達(dá)到了科學(xué)教學(xué)的目的。

4 快樂(lè)體育教學(xué)在建構(gòu)主義下的思想轉(zhuǎn)變

以教師為主體的體育教學(xué)是傳統(tǒng)教育模式下的常見(jiàn)模式，通常根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)行進(jìn)度，按部就班地為學(xué)生傳授準(zhǔn)備好的知識(shí)內(nèi)容，而學(xué)生只能被迫接受，毫無(wú)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方式，不能吸引學(xué)生的注意力；建立在建構(gòu)主義下的快樂(lè)體育教學(xué)則更關(guān)注學(xué)生本身，以學(xué)生的想法為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)更高效率的教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，體育課堂總是與各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目沾邊，而每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的接受程度不一樣。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要注重根據(jù)每個(gè)學(xué)生之間的差異所在，制訂不一樣的教學(xué)方案，因材施教，更具針對(duì)性，這樣才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)發(fā)掘?qū)W生的自身潛能，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，給予專業(yè)的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的專項(xiàng)能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和動(dòng)力，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而達(dá)到體育教學(xué)的要求。

在體育教學(xué)中盡可能地基于建構(gòu)主義的體育教學(xué)方法，重視學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性，以學(xué)生為主體，教師要摒棄從前的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)迫式的教育；為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生更好、更快地接受知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，盡可能使用幽默的語(yǔ)言方式，盡可能口語(yǔ)化，減少死板、枯燥的專業(yè)術(shù)語(yǔ)；幽默是一個(gè)所有課程教育都用得到的教學(xué)方式，幽默的教學(xué)方式能舒緩課堂的緊張氣氛，讓學(xué)生放松并吸引學(xué)生的注意力到課堂知識(shí)上來(lái)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生在自己原有的體育知識(shí)水平基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的求知意識(shí)，以此來(lái)優(yōu)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)氛圍。隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的快速發(fā)展，也要跟得上時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，了解學(xué)生所在年齡段的喜好和關(guān)注點(diǎn)，在課堂上時(shí)常與之分享熱點(diǎn)趣聞，以求與學(xué)生達(dá)成共鳴，有意義的話題，貼近學(xué)生心理，進(jìn)而切入進(jìn)教學(xué)課程中去，用一種悄無(wú)聲息的方式與學(xué)生站在同一角度來(lái)觀察思考，根據(jù)學(xué)生的心理變化適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，來(lái)提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

在建構(gòu)主義理論下，倡導(dǎo)學(xué)生與教師之間相互溝通交流，同時(shí)體育教學(xué)也是一個(gè)極具互動(dòng)性的教育課堂；在體育課堂上，運(yùn)動(dòng)是一個(gè)需要互相合作、互相交流、互相尊重的過(guò)程。所以說(shuō)，快樂(lè)體育教學(xué)與建構(gòu)主義理論的相互結(jié)合，能有效提升學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)質(zhì)量，一定程度上也有利于學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生在快樂(lè)體育教學(xué)模式下，不僅能鍛煉身體，更能在情感上得到一定享受，享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快感，教師與學(xué)生站在同一角度看問(wèn)題，能更好地與學(xué)生溝通交流，也能促使學(xué)生的身心健康得到完善。

5 結(jié) 語(yǔ)

隨著教育事業(yè)的不斷變化改革，體育教學(xué)也隨之發(fā)展變化，要逐漸加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足當(dāng)代體育教學(xué)的需求，快樂(lè)體育的教學(xué)方式，將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的主觀能動(dòng)性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在建構(gòu)主義理論下對(duì)體育教學(xué)思想的實(shí)質(zhì)性進(jìn)行了解，以學(xué)生的體育發(fā)展實(shí)際情況為基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方案，讓學(xué)生能在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下接受體育教育，并逐漸形成一種具有自主鍛煉意識(shí)的體育意識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)的發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)用快樂(lè)體育教學(xué)方式，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)。積極改善原有的體育教學(xué)方式，將快樂(lè)體育教學(xué)與建構(gòu)主義理論有效結(jié)合，使我國(guó)體育教學(xué)能上升至一個(gè)新的高度，提升體育的自身素質(zhì)，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的體育型人才。

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G807.0

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1674-151X（2016）06-087-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.11.048

投稿日期：2016-04-27

謝哲（1983—），講師，碩士。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。