武　峰

(武漢船舶職業(yè)技術學院，湖北武漢　430050)

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高職技能高考生培養(yǎng)的探索與實踐
——以數控技術專業(yè)為例

武峰

(武漢船舶職業(yè)技術學院，湖北武漢430050)

摘要以數控技術專業(yè)為例，針對高職技能高考生，在生源調研分析的基礎上，研究并實踐了培養(yǎng)目標定位、課程體系構建、教學模式改革等人才培養(yǎng)的關鍵問題。

關鍵詞高職；技能高考；數控

教育部《關于推進中等和高等職業(yè)教育協調發(fā)展的指導意見》提出，中等和高等職業(yè)教育協調發(fā)展是構建現代職業(yè)教育體系，增強職業(yè)教育支撐產業(yè)發(fā)展的能力，實現職業(yè)教育科學發(fā)展的關鍵所在。從2011年開始至今，通過湖北省機械類專業(yè)技能高考，武漢船舶職業(yè)技術學院數控技術專業(yè)從中職畢業(yè)生中招收技能高考生。

為了推進湖北省的中高職協調發(fā)展，省教育廳確定了中高職協調發(fā)展的總體部署,探索職業(yè)教育分級分類改革。因此，武漢船院針對數控專業(yè)技能高考生，單獨進行生源調研分析、制訂人才培養(yǎng)方案、推進課程建設、實施教學改革等工作，有效推動了機械類專業(yè)的中、高職協調發(fā)展。

1生源調研分析

為了全面了解數控專業(yè)技能高考生的情況，調研分析采取針對“教育者”和“受教育者”的“雙主線模式”，主要采用訪談調查法和問卷調查法，綜合應用定性分析法和定量分析法。

針對“教育者”的主線：調研對象是中職學校的校領導、教務處長、年級主任、教師等，調研重點是制訂高職階段人才培養(yǎng)方案，調研內容主要包括中職學校的人才培養(yǎng)定位、專業(yè)設置、課程體系、教學條件、教育教學組織、學生整體素質等情況，主要采用訪談調查法和定性分析法。

針對“受教育者”的主線：調研對象是技能高考生，調研重點是研究高職階段教育教學策略，調研內容主要包括技能高考生在中職階段的課程教學組織、實踐教學組織、職業(yè)技能鑒定、企業(yè)實習實訓等情況，主要采用問卷調查法和定量分析法。

2培養(yǎng)目標定位

在生源調研分析的基礎上，根據企業(yè)對高素質技術技能型人才的要求，針對高職數控專業(yè)技能高考生的個性特點，確定了“特長教育原則”，將培養(yǎng)目標定位為主要具備數控加工“特長”的專門人才，主要適應數控車削、數控銑削和加工中心的工藝設計、程序編制、零件加工、產品合格性檢測分析等職業(yè)崗位。

高職數控專業(yè)技能高考生通過培養(yǎng)，可以獲得數控車工、數控銑工、加工中心操作工等國家中、高級職業(yè)資格證書(如表1所示)，因此，應將國家職業(yè)標準中的操作技能要求、專業(yè)知識要求、職業(yè)素質要求分解到相關的課程中去。

表1　職業(yè)范圍

3課程體系構建

根據高職數控專業(yè)技能高考生的培養(yǎng)目標定位，明確人才規(guī)格、工作任務與職業(yè)能力，遵循學習規(guī)律和教學規(guī)律，構建了由專業(yè)基礎模塊、專業(yè)核心模塊和專業(yè)拓展模塊組成的模塊化課程體系,見圖1。

(1)專業(yè)基礎模塊：根據數控車工、數控銑工、加工中心操作工等國家職業(yè)標準，夯實專業(yè)基礎，實現中、高職教育教學的順利過渡。

(2)專業(yè)核心模塊：圍繞數控專業(yè)國家職業(yè)標準的中級工要求，培養(yǎng)學生中等復雜程度零件數控加工的工藝設計、程序編制、機床操作、精度檢測等崗位職業(yè)能力。

(3)專業(yè)拓展模塊：針對數控專業(yè)國家職業(yè)標準的高級工要求，培養(yǎng)學生零件結構復雜、精度高、多軸聯動數控加工的工藝設計、自動編程、高速加工等可持續(xù)發(fā)展能力。

圖1　課程體系

4教學模式改革

(1)確定“職業(yè)導向原則”

積極應對高職數控專業(yè)技能高考生的職業(yè)發(fā)展，在深入研究數控程序員等國家職業(yè)標準的基礎上，努力探索專業(yè)教育教學要求與企業(yè)崗位職業(yè)能力、專業(yè)課程內容與國家職業(yè)標準、教學實訓過程與生產工作過程科學銜接的有效途徑，真正把數控程序員等職業(yè)崗位所需知識、技能、素質要求融入課程體系及教學過程，積極推進建立并不斷完善“雙證書”制度，實現學歷證書與職業(yè)資格證書的有效對接，指導人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)核心課程開發(fā)、專業(yè)技能訓練和崗位職業(yè)能力培養(yǎng)等工作，不斷提高教學質量。

(2)確定“揚長教學原則”

技能高考生有獨特的學習特點，主要表現為動手能力強、對新鮮事物興趣高；但抽象思維能力、邏輯推理能力和分析計算能力不強，不擅長知識性內容的學習。因此，在教學過程中應尊重學生學習特點，變“補短教學”為“揚長教學”。

例如，數控加工課程群根據職業(yè)能力要求，針對技能高考生，重點以“自動編程”為“揚長教學”突破口，適當減少學生理論計算比重，實施基于“零件造型→工藝設計→自動編程→仿真加工→機床操作”完整工作過程的教學模式改革，取得了良好的教學效果。

(3)積極開展基于“興趣引導學習”的課程開發(fā)

興趣是最好的老師。針對技能高考生中出現的學習興趣不高、學風不端正的現象，我們積極開展基于“興趣引導學習”的課程開發(fā)。

例如，舍棄以往鉗工類課程中榔頭制作的教學內容，開發(fā)“機械零件配作”課程，以中國傳統益智玩具孔明鎖為載體，通過孔明鎖的制作激發(fā)技能高考生的學習興趣，引導學生積極投入學習和訓練，提高了學生動手能力。

又如，以往“液壓與氣壓控制”課程以理論教學為主、驗證性實驗為輔，技能高考生學習較困難、學習興趣不高。為此，我們在課程中開發(fā)氣動回路的搭建與控制實訓，設計并制作專用實訓裝置，編寫實訓指導書和任務書，大幅增加學生自主實訓比重，激發(fā)技能高考生的學習興趣，明顯改善了課程教學效果。

(4)大力推進基于“教學做一體化”的教學方法與手段改革

從高職數控專業(yè)的就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力出發(fā)，明確課程的知識、技能和素質目標，合理選取教學內容，針對技能高考生的特點，通過教師在做中教、學生在做中學，實現教學目標?！敖虒W做一體化”教學改革的關鍵是實施，我們總結其實施模式為“講授→示范→模仿→提高→評價”五步法：

1)講授：教師根據課程的教學目標向學生講授所需掌握的知識。

2)示范：教師通過舉例向學生示范知識如何應用及所需具備的技能和素質。

3)模仿：學生在教師指導下，通過模仿，具備所需的知識、技能和素質。

4)提高：學生在教師指導下，通過實際項目或任務的實施，逐步提高所需的知識、技能和素質。

5)評價：教師在項目或任務實施過程中，綜合評價學生的知識、技能和素質。

(5)努力探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

針對技能高考生對新鮮事物興趣高、思維比較活躍的特點，努力探索其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。例如，在“機構與機械零件”課程的教學中，增加了機械手工制作的模塊，要求學生在教師指導下，利用常用機械零件、機構、傳動裝置等，自主設計并制作機械裝置。這種模式極大地提高了學生參與的積極性，開發(fā)了學生的創(chuàng)新能力，并有效地將課堂教學和課外活動緊密結合起來，學生的作品中不乏出現諸葛連弩、行走機器人等優(yōu)秀作品。在此基礎上，選拔優(yōu)秀學生參加創(chuàng)新大賽，2014年，我院數控專業(yè)技能高考生在湖北省大學生機械創(chuàng)新設計大賽上，獲得了二等獎的好成績。

5結語

針對高職數控技術專業(yè)的技能高考生，在對生源情況進行全面調研分析的基礎上，準確定位培養(yǎng)目標，科學構建課程體系，實施“以學生為中心”的教學模式改革，不斷提高技能高考生人才培養(yǎng)質量。

(責任編輯：譚銀元)

On Cultivation of Higher Vocational College Students Enrolled through Skills-oriented College Entrance Examination——Taking Numerical Control Specialty as the Example

WU Feng

(Wuhan Institute of Shipbuilding Technology, Wuhan 430050, China)

Abstract:Taking numerical control technology specialty as the example, based on the students source analysis, this essay discusses the training and cultivation of students enrolled through skills-oriented college entrance examination from several aspects, such as training goal setting, course system construction, teaching mode reform, etc.

Key words:higher vocational education; skills-oriented college entrance examination; numerical control specialty

基金項目：1.湖北省教育科學規(guī)劃課題“高職機械類技能高考生教學策略的研究與實踐”，項目編號：2014B457；

收稿日期：2016-02-13

作者簡介：武峰，男，副教授，碩士，主要從事數控加工技術方面的教學和科研工作。

中圖分類號G712

文獻標志碼A

文章編號1671-8100(2016)02-0066-03

2.武漢船舶職業(yè)技術學院院級重點項目“高職數控專業(yè)技能高考學生教學策略的研究與實踐”，項目編號：2014Z03。