石家莊鐵路運(yùn)輸學(xué)校　曲晨暉

職場(chǎng)就業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育對(duì)接模式研究

石家莊鐵路運(yùn)輸學(xué)校曲晨暉

高校培養(yǎng)人才與職場(chǎng)就業(yè)過(guò)程的有效對(duì)接是現(xiàn)階段高校職業(yè)教育領(lǐng)域非?；馃岬脑掝}，筆者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，從職場(chǎng)與高校教學(xué)銜接的立場(chǎng)出發(fā)，詳細(xì)闡述了職場(chǎng)就業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育的對(duì)接模式，供高校教育管理部門和教育工作者參考。

職場(chǎng)就業(yè) 職業(yè)技術(shù)教育 對(duì)接模式

國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確指出：到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的職業(yè)教育體系。但是，現(xiàn)階段我國(guó)很多高校畢業(yè)生，尤其是高職院校畢業(yè)生難以適應(yīng)職場(chǎng)的需求，以致出現(xiàn)“畢業(yè)就不了業(yè)，就業(yè)留不下來(lái)，留下來(lái)干不好”的職場(chǎng)現(xiàn)象。如何使畢業(yè)生順應(yīng)職場(chǎng)需求、適應(yīng)職場(chǎng)生活，是我們每個(gè)教育工作者們應(yīng)該思考的問(wèn)題。

筆者總結(jié)多年的教育經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，職業(yè)技術(shù)教育必須實(shí)現(xiàn)與職場(chǎng)就業(yè)的零距離對(duì)接。具體來(lái)說(shuō)，就是職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)，方便畢業(yè)生能迅速適應(yīng)工作崗位，盡量縮短或消除學(xué)生適應(yīng)崗位的時(shí)間，盡可能快地為企業(yè)、為社會(huì)、為國(guó)家創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益與綜合效益，加強(qiáng)高校教育和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)系。那么，我們要如何做到這些呢？

1　結(jié)合我國(guó)基本國(guó)情，從實(shí)際出發(fā)

職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)科設(shè)置要結(jié)合社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合我國(guó)基本國(guó)情，不斷開展深入的市場(chǎng)調(diào)研，時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外最新研究成果，從而構(gòu)建與社會(huì)、企業(yè)需求相適應(yīng)的職業(yè)教育學(xué)科體系，這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育與職場(chǎng)就業(yè)零距離對(duì)接的基礎(chǔ)。

我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育是由之前的大專、中專院校改造而成，學(xué)科建設(shè)方面承襲了傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)模式，具體來(lái)說(shuō)，就是以現(xiàn)有的專業(yè)為前提，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程，適度增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)方面的課程；加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，但是，基本的教學(xué)思路沒有變化或調(diào)整，仍然側(cè)重于理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)、忽視提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而讓理論與實(shí)踐相脫節(jié)，畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)職場(chǎng)的需求，動(dòng)手能力差、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量不滿意。筆者所在的財(cái)經(jīng)學(xué)院，經(jīng)過(guò)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，在構(gòu)建學(xué)科體系方面，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，設(shè)置了市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、物流管理、計(jì)算機(jī)管理等熱門專業(yè)，并且選擇工商管理專業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師組織安排學(xué)生在暑假期間進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，大一開展操作實(shí)習(xí)，大二開展管理實(shí)習(xí)，大三開展畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)完成后，總結(jié)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)習(xí)單位給出的意見與要求，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思、改正。另外，教師積極與用人單位的管理層討論學(xué)科體系構(gòu)建的可行性，外聘一些管理經(jīng)驗(yàn)豐富、管理水平高、理論水平高的管理人員來(lái)共同提高學(xué)院學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

其次，學(xué)生在校期間，教師要多鼓勵(lì)和安排學(xué)生出去實(shí)習(xí)，豐富實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力。學(xué)校還可以根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，開設(shè)相關(guān)的應(yīng)用型課程，建設(shè)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，采購(gòu)教學(xué)軟件，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以提高學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力，從而得到用人單位的認(rèn)可，在職場(chǎng)上能有一番作為。

另外，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵是教材。學(xué)校除了采用國(guó)家統(tǒng)一的高職教材之外，可以根據(jù)實(shí)際情況自行編寫一些教材，還可以適當(dāng)引進(jìn)國(guó)內(nèi)權(quán)威出版社出版的國(guó)外優(yōu)秀教材，及時(shí)學(xué)習(xí)到國(guó)外最新的科研成果。此外，作為授課教師，在備課階段，要注重搜集優(yōu)秀的教學(xué)案例，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行改編，運(yùn)用到教學(xué)中去。職業(yè)技術(shù)教育的重要特色是與市場(chǎng)的緊密結(jié)合，以市場(chǎng)為教學(xué)導(dǎo)向，開設(shè)的學(xué)科要盡可能多地運(yùn)用具體的案例，這也是優(yōu)于普通高等教育的一個(gè)方面。

2　學(xué)科與專業(yè)的申報(bào)應(yīng)考慮職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

高職院校在申報(bào)學(xué)科與專業(yè)時(shí)，要考慮到職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，還要及時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際化職業(yè)的發(fā)展方向，隨時(shí)靈活調(diào)整已經(jīng)開設(shè)的專業(yè)，這一點(diǎn)也是實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)就業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育零距離對(duì)接的基礎(chǔ)。

申報(bào)專業(yè)是高職院校關(guān)鍵工作之一，專業(yè)的申報(bào)涵蓋了招生、教學(xué)、教材選擇等問(wèn)題，同時(shí)還與學(xué)生的就業(yè)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)校的綜合實(shí)力與行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著密切的聯(lián)系。專業(yè)雖然沒有好壞的區(qū)分，但是有優(yōu)劣之分，優(yōu)劣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是市場(chǎng)對(duì)人才的需求，這也是高等職業(yè)教育與普通高等教育的又一差別。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善、世界一體化、經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，職業(yè)國(guó)際化也得到快速發(fā)展，因此，職業(yè)技術(shù)教育必須高度重視職業(yè)國(guó)際化這一趨勢(shì)。

職業(yè)教育體制改革以前，專業(yè)的設(shè)置是由政府決定的，學(xué)校沒有自主權(quán)，學(xué)生畢業(yè)后可直接分配工作，因此，不必?fù)?dān)心就業(yè)問(wèn)題。但是，隨著教育體制的改革，教育逐漸市場(chǎng)化，學(xué)校要特別注意專業(yè)的申報(bào)方向，及時(shí)撤銷不需要的專業(yè)，及時(shí)調(diào)整那些市場(chǎng)有需求，但屬于政府行為的專業(yè)，如，海關(guān)管理學(xué)、財(cái)政學(xué)、稅收學(xué)等；增加相關(guān)的應(yīng)用性、操作性較高的課程，從而擴(kuò)大學(xué)生的職業(yè)就業(yè)范圍；及時(shí)整合一些市場(chǎng)有需求但課程傳統(tǒng)老化的專業(yè)，確保專業(yè)的設(shè)置是與時(shí)俱進(jìn)的。在教學(xué)過(guò)程中，很多專業(yè)，國(guó)家已經(jīng)實(shí)行了職業(yè)資格證書制，相關(guān)部門，如社會(huì)與人力資源保障部、教育部等已經(jīng)下達(dá)了高等院校學(xué)生實(shí)行“雙證制”規(guī)定，一些企業(yè)、單位在招聘員工時(shí)也非常在意學(xué)生是否持有相關(guān)的資格證書或者相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意結(jié)合考取相關(guān)證書的要求，保證學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書，確保學(xué)生畢業(yè)后能就業(yè)、確保企業(yè)能獲得需要的人才。多年的實(shí)踐證明，擁有相關(guān)職業(yè)資格證書的學(xué)生，找到工作的時(shí)間、崗位質(zhì)量、薪資水平明顯高于那些無(wú)證的學(xué)生。

值得一提的是，國(guó)家職業(yè)資格考試是相關(guān)機(jī)構(gòu)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求開展的，培訓(xùn)教材也是由有豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家學(xué)者編寫的，在一定程度上也是政府、教育部門根據(jù)國(guó)際職場(chǎng)動(dòng)向與我國(guó)職業(yè)發(fā)展實(shí)際所做出的決定。所以，根據(jù)相關(guān)職業(yè)資格考試教材來(lái)適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，是理論教學(xué)與市場(chǎng)需求零距離對(duì)接的有效方式之一。

3　改進(jìn)職業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)、職業(yè)技術(shù)教育理論研究之后的現(xiàn)狀

改善職業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)滯后、職業(yè)技術(shù)教育理論研究滯后現(xiàn)狀，超前發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育理論研究、加快教材建設(shè)，努力適應(yīng)我國(guó)職業(yè)門類發(fā)展、市場(chǎng)迅速變化的需求，是實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)就業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育零距離對(duì)接的關(guān)鍵。

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)職業(yè)種類已超過(guò)3萬(wàn)個(gè)，并且還在不斷增加。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了飛躍發(fā)展，市場(chǎng)涌入一些新興產(chǎn)業(yè)，隨之而來(lái)的是一些新興職業(yè)的出現(xiàn)，如，心理咨詢師、色彩工程師等，未來(lái)還可能出現(xiàn)一系列我們無(wú)法預(yù)測(cè)的產(chǎn)業(yè)、職業(yè)。所以，現(xiàn)階段，要加快建設(shè)國(guó)家級(jí)、權(quán)威性高的職業(yè)發(fā)展研究機(jī)構(gòu)和職業(yè)技術(shù)教育研究機(jī)構(gòu)，對(duì)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)做出權(quán)威性的評(píng)價(jià)，組織全國(guó)各地高職院校編寫職業(yè)技術(shù)教育權(quán)威性教材大綱，及時(shí)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的高職教材。要想實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)就業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育的零距離對(duì)接，就必須實(shí)現(xiàn)高職專業(yè)教材與市場(chǎng)的零距離對(duì)接。其次，高職院校要引進(jìn)或者內(nèi)部培養(yǎng)出一批理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、理論水平高的教師。否則，再優(yōu)秀的教材如果缺少水平高的教師，其效果也會(huì)大大降低，變得枯燥乏味。所以，學(xué)校在招聘、培養(yǎng)教師時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，切忌只追求高學(xué)歷、高學(xué)位而忽視教師的教學(xué)水平與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4　提高畢業(yè)生一次性就業(yè)能力

獲得職業(yè)技術(shù)教育的畢業(yè)生能否得到企業(yè)等用人單位的認(rèn)可，一次性就業(yè)比例是否達(dá)到當(dāng)年國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)的平均水平，是職場(chǎng)就業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育零距離對(duì)接的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

畢業(yè)生一次性就業(yè)，能有效反映該校的教育成果，雖然畢業(yè)生的就業(yè)涉及到職業(yè)偏好、個(gè)人愛好、特長(zhǎng)、能力與職業(yè)的匹配度、從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)者的適應(yīng)性等方面來(lái)看比較復(fù)雜，但是，我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育是以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向的，學(xué)生在填報(bào)志愿專業(yè)時(shí)，就已經(jīng)明確了未來(lái)的職業(yè)意向。如果學(xué)生畢業(yè)后沒有選擇合適的職業(yè)，就說(shuō)明學(xué)校在開設(shè)專業(yè)、市場(chǎng)職業(yè)預(yù)測(cè)、職業(yè)教育方面是有問(wèn)題的。通常情況下，學(xué)校申報(bào)、開設(shè)新的專業(yè)，是需要經(jīng)過(guò)大量的市場(chǎng)調(diào)研、人才需求趨勢(shì)、就業(yè)前景預(yù)測(cè)等工作的，并且要進(jìn)行生源與教學(xué)資源評(píng)估，還需要相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的審批，能有效避免或降低申報(bào)的盲目性，有效保障了改專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景。但是，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到調(diào)整和升級(jí)，新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，使得市場(chǎng)普遍缺乏職業(yè)技術(shù)人才，一般情況下，只要專業(yè)對(duì)口，學(xué)生就會(huì)努力把握就業(yè)機(jī)會(huì)，就業(yè)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)指標(biāo)，但是，仍然需要用一次性的就業(yè)率來(lái)衡量高校的教學(xué)成果，并且把職業(yè)技術(shù)教育成果和市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，進(jìn)行考察。所以，高職院校要努力保證專業(yè)的開設(shè)符合市場(chǎng)的需求，再加上高質(zhì)量的教學(xué)，保證學(xué)生畢業(yè)后能迅速得到企業(yè)、社會(huì)的認(rèn)可。

高職院校應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的就業(yè)去向，構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)反饋系統(tǒng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)與畢業(yè)生保持聯(lián)系，聽取企業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)理論研究，根據(jù)職業(yè)需要來(lái)完善相關(guān)的理論缺陷，確保理論與實(shí)際需求的零距離對(duì)接。

5　根據(jù)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地

高職院校應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)單位、企業(yè)之間的合作，根據(jù)本校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)際情況，來(lái)構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，把加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中，從而讓學(xué)生有充足的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間與機(jī)會(huì)。在實(shí)踐的過(guò)程中，完善學(xué)科建設(shè)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃，從而滿足企業(yè)對(duì)畢業(yè)生在第一次就業(yè)時(shí)有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的需求，實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)就業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育零距離對(duì)接。

6　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教育體制的深入改革，高等教育逐漸大眾化，職業(yè)技術(shù)教育作為教育體系中至關(guān)重要的部分，必須予以高度重視，努力采取行之有效的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)就業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育的完美對(duì)接。

［1］徐向平.進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育吸引力的政策導(dǎo)向分析——基于生命歷程模式理論的職業(yè)發(fā)展軌跡實(shí)證研究［J］.職教論壇，2014（06）.

［2］黎春峰.基于提升高等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的措施研究［J］.亞太教育，2015（12）.

［3］陳思思，李慧民.對(duì)國(guó)外職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的歷程經(jīng)驗(yàn)探究［J］.科教文匯（下旬刊），2015（10）.

F404.1

A

2096-0298（2016）08（b）-184-02

曲晨暉（1979-），漢族，河北承德人，中學(xué)高級(jí)職稱，本科，主要從事職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育方面的研究。