林瑞春

【摘要】泉州傳統(tǒng)戲曲，被譽為“宋元南戲”的“活化石”，系閩南文化中最具特色的組成部分。劇種包括梨園戲、高甲戲、打城戲、提線木偶、布袋戲等。這些劇種雖歷經(jīng)蒼桑，但至今依然煥發(fā)著頑強的生命力和精湛的藝術(shù)魅力。這些豐富的本土文化資源，具有極高的藝術(shù)價值和教育價值。我校在原有的《海絲泉州》校本課程的研究基礎(chǔ)上繼續(xù)挖掘泉州地方戲曲藝術(shù)的資源效應，開展了《泉州傳統(tǒng)戲曲進課堂與提升學生人文素養(yǎng)研究》，借此將其融入到學校的各項教育活動中，為學生綜合素質(zhì)尤其是藝術(shù)素質(zhì)的提高與發(fā)展創(chuàng)造平臺，形成自己獨特的戲曲藝術(shù)特色文化建設(shè)，促進學生人文素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】泉州傳統(tǒng)戲曲 進校園 途徑

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0184-01

高甲戲、梨園戲、提線木偶、布袋戲、打城戲被譽為泉州地方傳統(tǒng)戲曲的“五朵金花”，這些傳統(tǒng)地方戲曲承載著中華民族文化淵源的基因，蘊藏著中華民族的核心價值、思維方式、想象力和文化意識，構(gòu)筑著中華民族深厚的文化底蘊，是中華民族的精神家園和核心競爭力，是寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是我們對學生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有利土壤。當前，隨著泉州“東亞文化之都”、“亞洲藝術(shù)節(jié)”等活動的成功開展，泉州傳統(tǒng)戲曲文化受到越來越多的人的青睞。“戲曲進入中小學校園活動”更是一時成為熱點。

在我市，研究閩南文化的學校有很多，但研究泉州戲曲藝術(shù)的比較少，而且都比較單一，有的以“梨園戲”作為校本課程，有的以“打城戲”作為校本課程，有的以“布袋戲”作為校本課程，但也只是作為普及教育，并沒有真正地把它作為學校特色文化建設(shè)進行系統(tǒng)研究。因此，我校以豐澤區(qū)所開展的“校園文化建設(shè)”舉措為契機，在原有的《海絲泉州》校本課程的研究基礎(chǔ)上繼續(xù)挖掘泉州地方戲曲藝術(shù)的資源效應，開展了《泉州傳統(tǒng)戲曲進課堂與提升學生人文素養(yǎng)研究》課題研究。

“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的生存特點是傳承，其發(fā)展規(guī)律是進化?？總鞒卸M化，在傳承中進化?！币虼耍審V大青少年全身心地沉浸在傳統(tǒng)戲曲的優(yōu)美世界，感受戲曲魅力，體味戲曲韻味，從而鐘愛戲曲藝術(shù)是我們開展泉州傳統(tǒng)戲曲進課堂的重要指導思想。具體做法：

一、編寫校本教材《泉州傳統(tǒng)戲曲簡要讀本》，并把它納入課程教學管理體系

校本課程是學校三級課程體系中一個重要組成部分，把泉州地方傳統(tǒng)戲曲文化編進教材作為學校的校本課程，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學生提供了有力保障，凸現(xiàn)學校文化特色，豐富學校辦學內(nèi)涵。此次我們共編寫了《泉州傳統(tǒng)戲曲簡要讀本（文字版）（繪本版）》兩套校本課程（繪本版供一至三年級使用，文字版供四至六年級使用），并把它綱入課程管理，每周一節(jié)課，以行政手段為泉州傳統(tǒng)戲曲文化進課堂保駕護航。

二、泉州傳統(tǒng)戲曲文化與校園文化建設(shè)有機結(jié)合

戲曲與校園文化建設(shè)有著天然的結(jié)合優(yōu)勢，完全能夠勝任藝術(shù)傳播和思想教育結(jié)合的重任。戲曲中有美育，有歷史，有時代風尚，有傳統(tǒng)美德，其中的積極因素與思想政治教育一脈相承。從2014年開始至今，我校已經(jīng)陸續(xù)完成了“海絲館”、“海絲文化墻”等校園文化建設(shè)。另外，我們還組織學生將收集的資料進行分析整理并加工發(fā)布，制作成專題學習網(wǎng)頁或者黑板報手抄報進行展覽；在學校廣播站開辟戲曲專欄；在學校張貼戲曲表演家及戲曲作家照片；在學校文化藝術(shù)長廊制作戲曲展板，使地方傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)在小學校園文化中占有一席之地，成為校園獨特的風景。

三、讓課堂成為傳統(tǒng)戲曲文化教育的主戰(zhàn)線

戲曲是一種集詩、樂、舞、舞臺美術(shù)、化妝、服裝等為一體的綜合舞臺藝術(shù)，而課堂是教學的主戰(zhàn)場，兩者相結(jié)合，省時省力，又高效。因此，我們注重整合課程資源，進行系列綜合性學習。音樂課上，學唱選段；體育課上，學習身段；美術(shù)課上，描繪臉譜；語文課上，賞析唱詞；班隊課上，通過開展故事會、演講、作文賽、手工制作等活動引導學生走進戲曲世界，讓學生在骨子里折服于戲曲博大精深的魅力。還可以通過寫訓練日記，閱讀整理戲曲資料，寫研究小論文，使學生熟悉戲曲，愛上戲曲。

四、請進來，走出去

結(jié)合學生的興趣愛好及特長，成立不同戲曲小劇團，學習戲曲表演。學校充分利用社會教育力量，邀請梨園劇團、高甲戲劇團、木偶劇團演員進校上課，或者組織學校教師深入藝術(shù)學?；蛩囆g(shù)團體進行觀摩學習。定時間、定地點、定輔導計劃、定活動內(nèi)容，面對面地指導學生的“童子功”的訓練，訓練內(nèi)容可包括戲曲唱腔、身段、化妝、服飾等。

五、主題活動增信心

策劃系列主題活動，如戲曲藝術(shù)節(jié)、戲曲文化座談會、戲曲知識的擂臺賽等，讓學生在活動中體會參與的樂趣，獲得成功感和自信心，進而愛上戲曲，沉迷于戲曲，成為戲迷、票友。

六、加大宣傳力度

制作卡片、小報，宣傳冊，分小組深入街道、農(nóng)村、公共場所宣傳普及有關(guān)戲曲知識，讓全社會都來關(guān)心、支持泉州戲曲的振興和發(fā)展。

總之，泉州傳統(tǒng)戲曲文化走進中小學校本教材具有充分的必要性，它可以發(fā)展和傳承地方傳統(tǒng)文化，豐富學校辦學內(nèi)涵，學生可以深入的了解自己生活的這片土地，從而能夠理解、熱愛鄉(xiāng)土文化，最終在提高學生文化素養(yǎng)的同時達到弘揚保護地方文化的目的。今天，泉州古老的戲曲文化已成為對外交流的“文化使者”，頻頻出訪，播灑友誼。提線木偶已出訪世界三十多個國家和地區(qū)，受到好評；高甲戲近期又將從后渚港赴臺演出，進行文化交流。泉州戲曲的“五朵金花”，為兩岸交流搭建起一座座增進親情與了解的橋梁。