【摘要】操作材料是幫助幼兒系統(tǒng)地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識及誘發(fā)幼兒主動探索學(xué)習(xí)的工具，提供豐富的、富有趣味性和挑戰(zhàn)性的材料是幼兒進行操作與探索的前提條件，因此在數(shù)學(xué)活動中，操作材料的提供是十分重要的。

【關(guān)鍵詞】大班 數(shù)學(xué) 材料的投放

【中圖分類號】G613.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0118-01

一、問題提出

幼兒園的數(shù)學(xué)活動離不開動手操作，更離不開動手操作過程的觀察思考及理解表達。[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》科學(xué)領(lǐng)域中要求教師“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”。在數(shù)學(xué)活動中，操作材料的提供是十分重要的，但如何投放操作材料才能讓幼兒與材料進行有效互動？

二、調(diào)查分析大班幼兒數(shù)學(xué)操作能力的現(xiàn)狀及問題

為了了解大班幼兒數(shù)學(xué)操作能力，我對我們園的大班幼兒數(shù)學(xué)操作能力的現(xiàn)狀及問題進行了調(diào)查。通過調(diào)查我們可以明顯地看到：

（一）大班幼兒抽象邏輯思維開始萌芽，幼兒對知識的獲得主要是從動手操作開始，循序漸進，一步步內(nèi)化，最后形成初步抽象邏輯思維。

（二）幼兒集中注意力的時間較中班有所提高，但是還是比較容易分散，往往認真操作一會兒就沒興趣了。

（三）幼兒愛學(xué)、好問，有極強的求知欲望，什么都要自己動手做做看，可是又缺乏目的性，只是盲目追求好玩，有時候會不按教師要求去操作，有的甚至用操作材料玩起了娃娃家游戲。

（四）幼兒間存在很大的個體差異，有的幼兒對新的活動能很快理解，積極參與操作活動，有的幼兒則感到困難，無從下手或者胡亂操作，沒有自己的想法。

（五）幼兒獨立性增強，自我評價從依從性評價向獨立性評價發(fā)展，當成人的評價與兒童的自我評價不一致時，他們甚至?xí)岢錾贽q。

（六）合作意識逐漸增強，該年齡段的兒童在無法完成任務(wù)或是在完成任務(wù)存在問題的時候會尋求幫助。

三、促進大班幼兒數(shù)學(xué)操作能力發(fā)展的材料投放策略

（一）應(yīng)提供遵循數(shù)學(xué)知識內(nèi)部的邏輯性的材料

幼兒數(shù)、形、序概念的形成要經(jīng)過一個逐步抽象和內(nèi)化的過程，這個過程可分為三個階段：動作表征階段—形象表征階段—符號表征階段。在為幼兒提供數(shù)學(xué)操作材料時應(yīng)遵循“實物—圖片—符號”的順序，層層遞進。

（二）應(yīng)提供富有豐富性、趣味性和顏色鮮艷的操作材料，進行游戲式的數(shù)學(xué)教學(xué)活動

投放過于單一，顏色灰暗的操作材料，幼兒往往興趣不大，所以在投放操作材料時教師首先應(yīng)投放富有趣味性，顏色鮮艷的材料。其次，教師要提供充足的操作材料，對于一些有多種解決問題方案的操作內(nèi)容，材料的提供應(yīng)更豐富些，為幼兒的擴散思維提供必要的物質(zhì)條件。第三，活動應(yīng)以“游戲式數(shù)學(xué)”為主，創(chuàng)設(shè)貼近幼兒實際生活的情境，讓孩子在輕松、快樂的情境下學(xué)習(xí)。[2]如：在大班“10以內(nèi)單雙數(shù)”的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了貼近幼兒實際生活的情景—超市開張，讓幼兒在幫喜羊羊店長兩兩“打包”貨物的同時也會分辨單雙數(shù)，最后通過一個好玩的游戲“抱一抱”結(jié)束整節(jié)課，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃，在游戲中輕松掌握了知識。

（三）應(yīng)提供緊緊圍繞活動目標和內(nèi)容的材料

教師提供的操作材料一定要從本次活動的目標和內(nèi)容出發(fā)。活動前要仔細分析本次活動的目的、要求，確定合適的材料。

（四）材料提供應(yīng)滿足不同水平幼兒操作需要

幼兒間存在很大的個體差異，教師在選擇、投放操作材料時，應(yīng)將所要投放的材料逐一與孩子通過操作該材料可能達到的目標之間，按照由淺入深、從易到難的要求，分解出若干個能夠與幼兒的認知發(fā)展相吻合的、可能的操作層次，使材料細化。

（五）提供具有反饋信息的潛在功能的材料

具有反饋信息的潛在功能的材料，就是提供的材料能讓幼兒知道自己的操作是否正確。如：在學(xué)習(xí)“數(shù)的加、減”時，我提供了接龍卡，讓幼兒玩接龍游戲，接對了若干張卡片，會形成一種圖形，接錯了就不能形成這種圖形，甚至拼不起來。這樣的材料可以刺激幼兒嘗試錯誤，進行探究，最終獲得正確的結(jié)果。

（六）可投放有利于幼兒形成合作行為的操作材料

大班幼兒合作意識逐漸增強，教師在投放操作材料時應(yīng)意識到這點，可適當投放些有利于幼兒形成合作行為的操作材料，讓幼兒在合作中互相學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)活動“水搬家”的操作中，我采用了小組討論、記錄，小組運水比賽等多種形式的小組活動，既發(fā)展幼兒合作意識和能力又促進了幼兒間互相學(xué)習(xí)。

總之，在實踐過程中數(shù)學(xué)教育活動已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂變禾剿骱筒僮鳛橹鞯淖灾魈骄炕顒?，因此教師在為?shù)學(xué)活動提供材料時，必須緊扣幼兒的發(fā)展水平和具體的教育目標，選擇合適的操作材料并充分發(fā)揮材料的探究價值，使幼兒的知識和能力獲得和諧的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳健.小班數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒動手操作能力與簡單語言表達能力的方法淺探[J].中國科技博覽，2011（16）：193-194

[2]王長英.淺談幼兒數(shù)學(xué)游戲化[J].新課程研究（下旬刊），2009（01）

作者簡介：

施玉梅（1987.07- ）女，福清人，任職于福州市倉山區(qū)下渡中心幼兒園，研究方向為學(xué)前教育。